在学科教育中渗透生命教育是一种责任.doc

在教学中渗透生命教育是一种责任教育关注人的发展，“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨 的问题，特别是在教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道作为一 名小学教师，在教学中渗透生命教育是一种责任生命化教育中最重要的是培养人的问题，让每一个学生成为一个 真正的“人”——有血有肉，有着独立个性、有灵魂的人，知识也不 再是向他人索取，或是某人施予的，而是靠自己的努力探索及他人的 团结协作获得的我也曾迷茫过，在我们的课堂教学中如何去培养一 个真正的人受功利主义的影响，以往的课堂教学中“只见物不见人”, 只注重知识的传授，而更多的关注在自己的教学设计上，忽视了学生 的精神需求，课堂也因此缺少“情”和“爱”，缺乏人文的光辉和 谐，开放，有效课堂教学是学校教育的主渠道，也是学生生命成长 的主渠道，而课堂教学的使命是使学生获得全面、持续、和谐的发展 创造和谐的课堂教学应是生命化教育的主要任务新课程倡导的课堂教学不仅面向学生的现在，更注重学生的未 来，注重学生身心自然、和谐的发展因此，课堂教学中我们要从关 注生命的高度来关照课堂，让每一次的课堂经历都成为学生生命历程 的一部分如何去构建和谐的课堂教学，我觉得首要任务是构建融洽有师生 关系，它是构建和谐课堂的前提。

创造和谐的课堂气氛主耍在教师， 这也是教师在课堂教学中主导作用的具体体现以教师的师爱调动学生在课堂教学中，让学困生在课堂上抬起 头来，这是师生情感交流成功与否的关键对此，我主要进行了 “五 优先”的尝试，即问题优先，板演优先，个别优先，作业批改优 先，质疑优先，应该说这很好地调动了学困&的学习积极性，能让教 师更好地关注每一个学生，激发生命的活力，哺育每一个学生完整的 牛-命以教师的饱满情绪感染学生老师的情绪，情感有很强的感染力, 可以创造良好的课堂气氛所以我常常提醒自己要调节自己的情绪， 控制自己的感情，尽量把自己美好的一面展现在学生面前以教师的语言鼓舞学生在这方面，我主要学习了用幽默的语言 来宽松活跃教学气氛，“要上有意思的课”，幽默的语言无疑是创造有 生命活力的课堂的催化剂，让学生觉得上课也是那么“有意思”以教师的体态去唤起学生教师的体态中微笑是传递师爱的有效 途径，在实践中，我发现，在每节课前，想想学生有哪些地方表现的 好，有哪些学生最近进步了，这是让我能微笑的有效方法，这种发自 内心的微笑能唤起学生同样的情感体验，促进师生间的情感交流以积极的评价激励学生在课堂教学中，及时地对学生进行积极 评价已被普遍釆用，应该说这是一种师生共享成功乐趣的情感交流， 能提升学生生命的境界，在生命化教育中，对学生独特体验的尊重更 要在评价得以体现，它能张扬生命的个性。

以教师的人格魅力影响学生学为人师，行为世范”，这是我做 教师的准则所谓的“亲其师，信其道”，这是我们在教学中不难发 现的，学生对教师的好恶往往会迁移到教师所教的课程上来努力去 做一个让学生喜欢的老师，在人格，态度，专业水平，教学方法上不 断的提升自己，在学生心中树立良好的形象新的语文课程标准，确立了人文精神，人文关怀、终极价值等基 本的教学思路生命教育强调的不仅是对生命本体的尊重，而且包括 对生命价值的认同与取舍说到底，对学生的生命教育更重要的是提 升生命的本真意义实践证明，和谐的课堂气氛能陶治人的情操，充实人的精神，拓 宽人的思想，增强人的爱心，才会唤起学生强大的学习动力，才会激 发学生热爱生活、热爱生命、关心社会、关心别人的美好愿望，这样 的生命才是完整的，人生才是幸福的珍爱生命吧，为生命而教育 呵护生命的天性和自然，让生命永葆人性的纯洁和真实为生命而教 育，让生命从容的融洽到生活中，感受亲情的温馨，友情的幸福，体 味劳作的畅快，品味创造的美妙为生命而教育，培养生命的成长， 让生命感受学习的愉悦，生活更美好。