昼夜长短的变化与太阳直射点回归运动的关系.doc
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1《昼夜长短的变化与太阳直射点回归运动的关系》——片断教学设计（各位评委、老师，大家好！） [ [设计说明设计说明] ]：：我的片断教学设计题目是《《昼夜长短变化与太阳直射点回归运动的关系昼夜长短变化与太阳直射点回归运动的关系》》 ，， 节选自高中地理必修 1“地球运动”一课 昼夜长短的变化问题是学习地球运动的重点和难点内容之一，也是高考中经 常出题的地方高一学生大都缺乏空间想象力，因而学习这一内容倍感吃力本 片断教学设计思想是：以实践观察获得感性认识，以几何知识为工具，以多媒体 为手段将复杂的空间运动化抽象为直观，并通过小组活动进行理性分析，最终获 得深刻理解，形成规律[ [提出问题提出问题] ]：： 从生活感知入手，通过一组问题引入本课题： 1.一年之中，你注意没有白昼长度什么季节长些？什么季节短些？ 2.形成这种差别的原因是什么？ 从生活体验入手提出思考问题，可以激发学生学习和探究的兴趣，为下面的 活动做好准备[ [探究问题探究问题] ]：： 一、实验探究：一、实验探究：课前安排学习小组作好准备工作，在连续一个星期的时间内， 分别测得每天日出和日落的时间数据然后在课堂上汇总分析，探究昼夜长短的 变化与太阳直射点回归运动的关系。
1.1.数据汇总数据汇总：将各个小组测得的日出、日落时间，在课堂上汇报整理日 期9.259.269.279.289.299.3010.1日出时间日落时间昼长（h）2.2.数理统计数理统计：分别计算出每天 的昼长时数，并将数据绘制成昼夜 长短变化曲线图，便于直观观察昼 夜长短的变化趋势，同时提高动手 做图能力图 1 昼长变化昼 长11h41m11h43m11h45m11h47m11h49m11h51m11h53m9.25 9.26 9.279.28 9.29 9.30 10.12太阳直射点的回归运动示意图图 23.3.分析推理分析推理：将所绘昼夜 长短变化图与太阳直射点的回 归运动示意图相对照，讨论、 分析二者的关联性： 对当地（大约 41º ºN，120º ºE）而 言，此段时间内太阳直射点位于南半 球，昼长小于 12 小时，即昼短夜长；此时太阳直射点南移，昼越来越短而夜越来 越长 通过对当地昼夜长短变化特点的分析，提出思考问题： 思考思考①① 此时，整个北半球地区是否都是昼短夜长，且昼越来越短而夜越来越 长？ 思考思考②② 此时，南半球地区昼夜长短状况如何？昼夜长短变化趋势如何？这样由点及面，由个别到一般的设计思考，来培养学生的逻辑思维能力。
二、二、理论分析理论分析：： 1.1.昼与夜的几何理解昼与夜的几何理解：为降低难度和方便学生理解，根据前面所学地球自转 与昼夜交替知识，运用几何知识 解释昼与夜的划分及其长短关 系：弧 AB 代表该纬度夜长， 弧 BC 代表该纬度昼长 2.2.动态演示观察：动态演示观察：利用多 媒体动画动态演示昼夜长短的 变化过程，提醒学生注意： ①太阳直射点如何运动？ ②北半球昼夜长短如何变化？与太阳直射点的位置有何关系？ ③南半球昼夜长短如何变化？与太阳直射点的位置有何关系？ 3.3.静态分析规律静态分析规律：（小组活动）每个小组选取下图中一种情形，讨论、分析 昼夜长短特征教师可以提供讨论要点：①太阳直射点的位置？ ②北半球昼夜长短状况如何？北极地区出现什么现象？什么时候昼夜长短达图 4 昼夜长短的季节变化③②①●图 3 昼与夜的划分D ●3最大值（最小值）？ ③南半球昼夜长短状况如何？南极地区出现什么现象？什么时候昼夜长短达 最大值（最小值）？ ④赤道上昼夜长短变化有什么特点？ 这样进行教学设计，一方面，知识的难度降低，利于学生理解和掌握；另一 方面，学生在小组活动中培养了合作意识和探究精神。
[ [表达交流表达交流] ]：： 通过上面活动、分析与思考，师生共同总结昼夜长短变化与太阳直射点回归 运动的关系：基本规律太阳直射点所在的半球昼长于夜，纬度越高昼越长，到一定纬度出现极昼现象；另一半球则昼短于夜，纬度越高夜越长，到一定纬度出现极夜现象北半球大约 3 月 21 日至 9 月 23 日昼长于夜，有极现象昼，6 月22 日昼长和极昼达最大值； 9 月 23 日至次年 3 月 21 日昼短于夜，有极夜现象，12 月 22 日夜长和极夜达最大值南半球大约 9 月 23 日至次年 3 月 21 日昼长于夜，有极昼现象，12 月 22 日昼长和极昼达最大值；3 月 21 日至 9 月 23 日昼短于夜，有极夜现象，6 月 22 日夜长和极夜达最大值赤 道全年昼夜等长时 空 差 异二分日全球昼夜等长（关于昼夜长短的变化，还有很多规律没有被发现同学们课后可以继续思 考、讨论，到时候别忘了告诉我和其他同学啊 ）这样结束该片断内容后，又给学 生提出了新的任务，激发他们深入学习和探究的兴趣我的片断教学设计说完了，谢谢大家！）。
