字母角色化：拼音教学新探.docx

    “字母角色化”拼音教学新探    王丹【摘   要】学好拼音是一年级学生入学后的首要任务字母角色化”可成为一年级教师重要的助力将普通的拼音字母变成个性化的角色，将这些角色融入课堂情境、融入游戏、融入评价，可以吸引学生的目光，让他们在不知不觉中学好拼音关键词】拼音;字母;角色化学好拼音是一年级学生入学后的首要任务然而，学生提前学习拼音已成常态以笔者的班级为例，在入学前已经学过拼音的学生有35个，对其进行简单测试后发现，平翘舌音、前后鼻音不分等在教学中容易出现的问题一个都不少同时，学生认为学过就是学会，他们几乎不能发现自己的发音问题用常规的、无新意的教法去教拼音，学生会觉得索然无味这样不仅严重影响他们的学习热情，还影响学生学习习惯的培养为此，在拼音教学中，教师可尝试采用“字母角色化”的策略，即根据每个拼音字母的发音特点和拼读规律，为声母、韵母塑造角色，使其充满人性、独具个性每一课通过情境创设和故事串联展开教学，引领学生在角色体验中发现学习规律，在故事创想中养成探索、思考的学习习惯，在学习实践活动中提升语言的运用能力，并从中感受生活的美好，获得成长一、创字母角色，激发学习兴趣要想“字母角色化”，首要任务就是塑造角色。

为此，以图片加口述的方式向学生介绍字母的人物形象一）字母角色个性化每个字母都有自己的个性，与众不同，才会让人记忆深刻在设定角色形象时，要注意结合字母的读音和外形1.韵母姑娘：围绕家族设計个性韵母都被设定为女性：ɑ家族的姑娘开朗大方，o家族的姑娘温柔贤淑，e家族的姑娘乐观开朗，i家族的姑娘文静秀气，u家族的姑娘热情奔放，ü家族的姑娘多愁善感以ɑ家族为例：ɑ喜欢唱歌，爱交朋友;ɑi富有爱心，乐于助人;ɑo热爱运动，是奥运会的忠实观众;ɑn喜欢旅行，刚从台湾回来;ɑng是舞蹈专家，广场舞跳得优美动人如图1）2.声母哥哥：体现多元化个性声母都被设定为男性，每个都是男子汉，但又各具个性：j是专业的飞机驾驶员，大家出门旅游都爱乘坐他的飞机;q是个浪漫的气球男孩，爱乘着热气球在天空中自由飞行;x特别爱吃西瓜，出门玩累了，就会从包里掏出西瓜给大家解渴;z擅长书法，写了一手好毛笔字，他的作品多次获奖;c喜欢唐诗宋词，总是三句不诗词;s钟爱乐器，除了江南丝竹，还爱吹萨克斯……（二）字母角色整体化同一课的字母角色是一个整体，彼此存在联系，而不是被生拉硬拽地强行凑在一起在设计一年级上册《d n t l》这一课时，笔者把这四个字母的形象与足球队员结合在一起：d是想要得第一的球队队长，t是特别会进球的前锋，n是一位守门高手，l是快乐的中锋。

四个字母角色各有特色，又互相联系如图2）（三）字母角色正面化字母角色不仅能帮助教师上课，还能给学生做榜样，激励学生好好学习因此，笔者都给学生展示正面的角色形象比如，y是一名医术高超的医生，以治病救人为己任，在旅行途中给予韵母姑娘贴心的帮助;w是一名勇敢的武警，正直无畏，保家卫国，有了w的陪伴，韵母姑娘在外游玩，会特别安心如图3）二、用字母角色，助力拼音教学字母角色除了要吸引学生，还要与课堂内容结合起来，帮助学生更好、更快地学拼音一）字母角色融入情境每一节课都要创设一个完整的故事，每个环节都纳入故事情境中学生在学习字母时不脱离情境，在不知不觉中掌握字母以《d t n l》这一课为例，笔者创设了“到意大利体育馆参加足球比赛”这个情境，先介绍球队中的每个字母成员，让学生读准字音，认清字形;再设计了“韵母姑娘来加油”的环节，帮助学生学习d、t、n、l与韵母的单拼音节;最后安排了“得第一后来庆祝”的环节，帮助学生学习d、t、n、l与韵母的双拼音节二）字母角色融入游戏孩子的天性就是爱玩游戏，但是老套的“摘苹果”“分分类”等游戏对学生的吸引力日渐减少，这就需要教师推陈出新1.课堂字母游戏（1）简单游戏换新貌以游戏“w抓小偷”为例。

w的形象是一名武警在w和小偷之间有一排音节，读对一个，w向前一步只有学生按顺序读对了所有音节，他才能抓住小偷如图4）男孩子常有警察梦，在这个游戏中，他们就是英雄原本该环节是最简单的“按顺序读”，换了新的面貌后，学生的积极性瞬间被调动了，游戏效果非常好2）综艺游戏增新趣以游戏“拼读撕名牌”为例学生身前贴着不同的声母或韵母角色，当撕掉同伴的名牌后，拼读双方名牌上的拼音字母拼读准确则撕名牌有效，对方淘汰;拼读错误则自己淘汰该游戏不需要奔跑逃窜，让学生在享受游戏的同时，保障了人身安全3）游戏玩新意以游戏“跳一跳，交朋友”为例韵母在板上站立不动，声母会在不同的板之间跳动，跳到了哪块板上，就和哪块板上的韵母交朋友，学生借此大声地拼读出相关的音节比如，声母b跳到了ɑ这块板上，那就大声拼读音节“bɑ”拼读成功后，b会继续跳到下一块板上，学生继续拼读如图5）2.课间字母游戏除了在课上玩游戏，学生在课间也可参与字母游戏教师设计了游戏“韵母家族儿歌对对碰”，它与游戏“你拍一我拍一”类似，学生在边拍边说的过程中，熟悉字母：“你说ɑ，我对ɑ，ɑ家族的姑娘笑哈哈，朋友伙伴遍天下你说o，我对o，o家族的姐妹家里窝，读书写字不爱说。

你说e，我对e，e家族的姐妹多快乐，朋友和睦人随和你说i，我对i，i家族的姑娘很秀气，待人接物笑嘻嘻你说u，我对u，u家族的姑娘爱帮助，路见不平拔刀助你说ü，我对ü，ü家的姑娘爱哭泣，两滴眼泪像下雨3.家庭字母游戏家长在帮助学生学习拼音时，可以和他们玩“声母哥哥寄信来”的游戏，即将他们易错的拼音汇总在一起，如“zhuǎ、jūn、lùn、qǔ、miào、chuáng”，并写在信纸上，告诉学生，这是声母哥哥在国外寄来的信，爸爸妈妈不会读拼音，请他们帮忙读这些信学生不仅认读了拼音，还增强了自信心三）字母角色融入评价1.个性字母激励学生每个字母角色都有独特的个性利用字母角色来表扬学生，激励学生发展个性，会让他们有新鲜感如，对于知识丰富的学生，可以表扬她是见多识广的ɑ姑娘对于乐于助人的学生，可以表扬他和路见不平的u姑娘一样了不起2.梦想字母表扬行为每个学生都有自己的梦想利用角色化的字母，可以让学生逐梦前行如，对于想当书法家的学生，可以提示他：“背直一点，这样你的写字姿势就跟书法家z一样了呢！”学生就会注意自己的坐姿3.特长字母培养爱好素质教育应与课堂教学紧密融合，课堂上应培养学生广泛的爱好，鼓励学生成为像字母角色一样的人。

学习d、t、n、l时，可以培养学生对足球的喜爱之情学习z、c、s时，可以带领学生发现艺术的魅力，让学生对书法、乐器、中国古典文学产生向往之情综上，“字母角色化”可成为一年级教师重要的助力将普通的拼音字母变成个性化的角色，将其融入课堂，可以吸引学生的目光，让他们在不知不觉中学好拼音Reference：[1]纪美松.基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J].西部素质教育，2017 （22）：233-234.[2]吴梦思.情境教学视角下的部编版小学语文拼音教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018（5）：57-58.[3]胡秀清.浅议趣味拼音教学让语文课堂更多彩[J].中国校外教育，2018（32）：133，139.（浙江省宁波市宁海县桃源街道回浦小学315600）  -全文完-。