小学教育专业本科生教师职业认同研究.docx

湖南第一师范学院毕业论文（设计）小学教育专业本科生教师职业认同研题 目 学生姓名 邓廷孟 学 号 15407050411 指导教师 廖弘宇 院部名称 教育科学学院 专业班级 2015级小学教育理4班完成时间 2019年5日 湖南第一师范学院教务处制表1-1 教师职业认同的构成维度研究研究者 维度自身认识、专业认识、职业认同、职业认知、职业情感、职业培养张英职业能力、职业准备汪静 职业认知、职业情感、职业意志、职业技能、职业价值观、职业期望魏淑华 职业认识、职业情感、职业意志、职业技能、职业期望、职业价值观胡苗锋 职业认知、职业情感、职业意志、职业能力、职业价值观3.对已有研究的分析和思考从上述的研究综述中，我们可以看到国外的教师职业认同研究以定性研究为主,实证研究较少，偏向于个体追踪调查近些年来，很多国内教育学者对教师职业认同感做了相关研究，一方面，这些研究主要针对于在职教师，对于小学教育专业本科生的职业认同研究还比较欠缺；另一方面，关于对在校学生的职业认同研究，多数以大一至大四，或者五年制的学生为研究对象，本文针对经历过实习下半年即将步入岗位的应届生进行研究作为未来的准教师，下半年即将步入教师岗位，他们的职业认同感关乎着他们是否能够安于乐教，终身从教，为乡村乃至偏远山区留住人才，真正实现乡村教育振兴。

四）研究的方法、思路1 .研究方法教育研究方法，是指按照一定的途径，有计划、有组织、系统地进行教育研究和构建教育理论的形式，是以科学方法为手段，以教育现象为对象，遵循一定的研究顺序，以获得教育规律性知识为目标的一整套系统研究过程1方本文采用问卷法、文献法等，为小学教育专业本科生的职前教育、技能学习以及将来的就业提供有效的指导2. 研究思路本文采用问卷法对湖南第一师范学院小学教育专业大四应届毕业生的教师职业认同感进行研究选择湖南第一师范学院教育科学学院的小学教育专业大四学生为研究对象，让其填写调查问卷，对调查得到的数据进行整理与分析，了解小学教育专业本科生教师职业认同情况，并针对性的提出对策和建议二、概念界定（-）认同认同（identity）,表示“等同于”、“相同的事情”美国心理学家乔治•米勒认为认同是一个关于自我的延伸，是将自己看作一个群体的部分我国最大的综合性词典《辞海》（1989年版）对认同从心理学角度进行解释：指认识与情感的一致性II气”关于认同，不同的学者对其解释不一样，总的来说是一种心理活动，不仅是关于个体的，也是关于社会的，具有可变性和可塑性在本文中，小学教育专业本科生的认同是一种对于教师职业的肯定以及将来在其教师岗位上安于乐教并终身从教。

职业认同和专业认同专业认同：“专业认同”是自我认同的一部分，作为认同的子概念，从字面意思上看是对所学专业的肯定在本文中，是指小学教育专业本科生对小学教有专业的了解、认知情况，对其专业的热爱程度及由此产生的学习态度和学习效果一个人对于专业的认同，可能由最初的陌生，到了解，熟知，渐渐的喜欢并为之努力；也有可能在专业的认识中，感受到迷茫，渐渐的产生了厌恶最后到放弃专业认同是一个与学习过程相关的动态概念，学习者在学习过程中，会因学习难度大、不愿学习等外部或者内部因素影响自己对其专业已有的看法职业认同：“职业认同”是一个组合词，作为认同的子概念学者并没有给出一个统一的定义，不同的研究者从不同的角度出发，对职业认同给出了自己的定义，因此职业认同概念的定义具有多样性薄艳玲认为从事教师职业，就要对其有高度的肯定性，给予高度的评价【以库珀和奥森认为职业认同是多维度的，社会因素、历史因素、文化因素、和心理因素都会影响职业认同在本文中，职业认同是会改变的，并不是固定存在的，是一个正在进行的过程，在这一过程中可以通过个体及环境来慢慢形成这种职业认同三）教师职业认同“教师职业认同”就是教师对自己职业的一种肯定态度，可以看成是一个状态。

本文中指教师对其职业有明确的认识，积极正确的态度，发自内心的认为自己从事的职业无比崇尚，有价值意义，并且能在教育事业中找到属于自己的乐趣，乐于从教三、现状调查与归因分析(-)研究设计1. 研究对象湖南第一师范学院是一所百年师范院校，其前身是城南书院，经历过战火的洗礼，依旧是全国培养优秀小学教师的摇篮，其小学教育专业位列全国第二小学教育专业区别于初中起点的五年制小学教师的培养，它既注重基础性、师范性和实践性，乂注重教育的理论性、研究性、学术性本文以湖南第一师范学院小学教育专业大四应届毕业生为研究对象，共发放问卷207份，回收有效问卷为205份，回收率为99%自古以来师范专业总体特征是男生少、女生多，小学教育专业的男生更少，所以此次选择的研究对象，男女比例不平衡，男生多，女生少表3-1性别分布情况性别人数百分比有效百分比男6431.22%31.22%女14168.78%68.78%合计205100%100%2. 问卷设计问卷维度：大四学生已经经历过为期一个学期的顶岗实习，心智变得成熟，心态也由一个学生慢慢转变为一名实习教师甚至新手教师，行为、姿态都在向一名教师靠拢本文的问卷维度借鉴了张英的《民族地区小学教育专业学生教师职业认同调研充》、魏淑华的《教师职业认同与教师专业发展》以及博艳玲的《高师生教师职业认同研究》对职业认同的划分，形成了《小学教育专业本科生教师职业认同调查问卷》。

本问卷一共是28个题目，1-5题是基本信息包括学科、性别、性格类型、是否具备特长、身边有无从事教师工作的家庭成员；第6题至第28题为专业认识、职业情感、职业培养、职业能力、职业准备、职业展望的维度调查＜3-2调查问卷的各维度构成问卷维度题项专业认识6、 7、 8、 9职业情感10、 11、 12、 13职业认同职业培养14、 15、 16职业能力17、 18、 19、 20职业准备21、 22、 23职业展望24、 26、 27、 28问卷可靠性：为了确保本次研究的调查问卷具有较高的可靠性，本文运用SPSS22.0对《小学教育专业本科生教师职业认同调查问卷》做了信度和效度分析检验结果显示：a值为0.905,信度极好；KMO值为0.902,效度很好，所以此问卷具有极好的信度和效度3. 数据处理这项研究教师职业认同的问卷共28道题，1-5题为学生基本信息，6-28题为职业认同题目，9题、18题、19题、20题、23题、26题这6题采用百分比记分法，剩下的题采用利克特5点记分法表3-3职业认同与均分分值对照表认同较好认同较不认同不认同均值X4＞均值巳33 ＞均值22均值＜2运用spss22.0的独立样本T检验和一般线性模型的单变量分析对调查数据进行统计与处理。

数据处理分为以下几个方面：（1） 小学教育专业本科生教师职业认同各维度及总的职业认同分布状况2） 小学教育专业本科生的教师职业认同在性格类型、性别、学科等变量上是否存在差异(3) 采用百分比统计的题目，首先分析小学教育专业本科生选择此专业的原因；其次，就目前来说，自身是否具备了一定的教学能力或者说要成为一名合格小学教师还欠缺哪方面的素质；最后，毕业成为一名教师，选择工作学校时，什么因素最能影响自身的选择4) 研究出小学教育专业本科生职业认同现状、存在的问题，从多方面出发分析其原因，针对性的提出建议)调查结果与分析1. 小学教育专业本科生教师职业认同的整体现状数据采用李克特的五点计分法记分，运用spss 22.0进行统计整理，计算出职业认同各维度的标准差(Std)、平均值(Mean)、方差(S?)等，在计算出的数据中，平均值越高的，其教师职业认同水平越高从表3-4的统计结果来看，小学教育专业本科生在专业认识上的均值为3.80,职业认同水平总的均值为4.41从小学教育专业本科生教师职业认同的每个维度来分析，职业情感、职业培养、职业能力、职业准备、职业展望的均值分别为：3.45、3.39、3.40、3.12、3.31。

表3-4 小学教育专业学生教师取业认同的整体现状N值极大值极小值均值(Mean)标准差(Std)方差(S2)专业认识205513.800.8110.667职业情感205513.450.9090.840职业培养205513.390.8330.696职业能力205513.400.8020.643职业准备205513.120.9660.934职业展望205513.310.9060.830根据上图的调查结果，小学教育专业本科生在各维度上的均值都高于均值3,表明其处于较好的职业认同水平下面对各个维度的教师职业认同水平进行分析,结果如下：首先，对专业认识进行分析，专业认识的均值为3.8,处于较高水平，说明小学教育专业本科生对小学教育专业的了解程度较高随着社会的快速发展，对幼儿教育、小学教育越来越关注，对教师的要求也越来越高，不再局限于初招五年制免费师范生，高招四年制小学教育专业也由此出现，因此小学教育专业本科生对小学教育这一专业的熟悉度也较高其次，对职业情感的维度进行分析，职业情感的均值为3.45,在教师职业认同的各个维度上是最高的作为一名大四的应届毕业生，经历过为期一个学期的顶岗实习，体会过当一名真正教师的酸甜苦辣，更与孩子们亲密的接触过。

他们能够切身感受到作为一名教师给孩子们教授知识，孩子们收获的那一刻，自己的成就感也会直线上升，幸福指数也随之升高因此小学教育专业大四应届毕业生职业情感高既在情理之中，也是必然的再其次，对职业准备的维度进行分析，职业准备的均值为3.12,在教师职业认同的各个维度上是最低的，表明小学教育专业本科生对入职准备不积极小学教育专业本科生类似于免费师范生，也是定向师范生，毕业之后会分配到自己家乡任教，无找工作之忧，自然对于自己的职前准备也不太上进还有就是，小学教有专业大四应届毕业生经历过顶岗实习，在工作中可能比较得心应手，自信心过高，自我成就感易满足，而忽视了自己的职前准备最后，在职业认同的各维度上，均值处于中间值的是职业展望、职业能力、职业培养从职业培养的角度来看，湖南第一师范学院的小学教育专业排名位于全国第二，高校对小学教育专业本科生的培养极其重视，因此小学教育专业本科生在职业培养这一维度上的均分偏高也是正常的对职业能力这一维度进行分析，其均值处于中间水平，这也说明了高招四年制的小学教育专业木科生有着自身的特点和优势职业展望这一维度在职业认同中偏低一方面，一个人在小学阶段心智不成熟，记忆力不够系统、全面，对于自己的小学印象不深刻，往往会忽视其小学教育，也就很难有人会永远记住甚至感谢自己的小学教师；另一方面，小学教师相对于初中教师和高中教师，在社会上的地位并不高，但小学教师教学任务繁重，在师资缺乏的学校，一名教师要跨课程教学，甚至还有承担学生的管理工作，到最后工资收入也达不到自己的预期目标。

2. 小学教育专业本科生教师职业认同的性别。