《小鹰学飞》教学设计优质.docx

《小鹰学飞》教学设计《小鹰学飞》教学设计1　　一、教材分析　　（一）解题　　这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主子公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解　　（二）结构分析　　这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：　　第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞　　其次部分（其次——七自然段）详细描述小鹰学飞的过程　　其次部分又可分为三层：　　第一层（其次、三自然段）小鹰学飞到了大树上方　　其次层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空　　第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广袤的蓝天　　（三）语意理解　　“一只小鹰跟着老鹰学飞”　　这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教确定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的确定者因此文章以下内容就是围围着“学”与“教”这两方面绽开的　　“小鹰飞到了大树的上方，它兴奋地喊起来：我已经会飞啦　　这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方兴奋”表现出小鹰的这个成果也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。

因为，“我已经会飞啦”当中满含着胜利的喜悦　　“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’　　这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标摇摇头”是对小鹰现有成果，尤其对小鹰自认为已经会飞的看法，表示不满，但他并没有责怪小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标只是”表示限制　　“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的看法，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的　　“小鹰又跟着老鹰向上飞　　小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”小鹰飞到了大山的上空，它又兴奋地喊起来：‘我真的会飞啦！’”　　这是小鹰学飞的其次个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更兴奋地认为自己“真的”会飞了　　“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’”　　这是老鹰其次次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标　　“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰舍命向上飞　　小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚决信念，“鼓起劲”，并且“舍命”向上飞，这是多么难能珍贵的精神，“我”看到了小鹰坚韧的性格和主动进取的精神。

　　“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了　　小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度　　“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我终于……会飞了吧？’”　　小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我终于……会飞了吧？”这句与前两次兴奋地确定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的相识，因此他向老鹰征求看法省略号表示小鹰说话时声音断断续续　　“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’”　　由于小鹰看法有所变更，所以老鹰的回答也不同以前，并没有干脆进行否定，而是让小鹰自己去推断小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在回旋呢！”　　这一次是小鹰自己做了推断，定了目标，因为他发觉天空广袤无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境因此，当小鹰看到白云上面回旋的鹰时，他肯定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面因为坚韧的小鹰在学飞的过程中更加坚毅、成熟，信任将来的他肯定会成为天空中最自由、最英武的那一只回旋”指环围着飞，表明飞得高和飞的状态　　（四）写作特点　　1、童话人物形象显明，老鹰的谆谆教导、严格仔细，小鹰的刻苦仔细、坚韧成熟，都活灵活现。

　　2、形象而有特性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有特性　　二、教学目标　　3、相识本课13个生字，会写9个字　　4、能正确流利、有感情地朗读课文　　5、理解课文内容，体会老鹰的谆谆教导、严格仔细，小鹰的刻苦仔细、坚韧成熟　　三、教学重点　　6、相识本课13个生字，会写9个生字　　7、正确流利、有感情地朗读课文　　教学难点　　理解课文内容，体会老鹰的谆谆教导、严格仔细，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程　　四、教具打算：生字卡片，多媒体课件，录音机　　五、课时支配：2课时　　六、教学流程：第一课时　　一、谈话激趣，导入新课　　同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今日我们就来学习板书课题）　　看到课题，你想到了什么？还想知道什么？　　（教学理念：从日常生活当中所视察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的主动性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习　　二、自由读文，自主感知　　1、自由读课文，圈诞生字要求：读准字音　　2、读带有生字的句子，巩固识字　　3、检查生字读音用生字卡片嬉戏）　　4、再读课文标出自然段序号。

　　（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难　　三、精读课文，加深理解　　1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？　　2、依据学生的汇报，老师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？　　3、老师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？老师范读，学生分角色朗读　　（教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，依据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主子，还　　学生于学习的主体地位　　4、这是一个特别好玩的故事，在小组中排练课本剧　　（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时熬炼了学生动手动口的实力，使课文内容生动活现　　四、拓展延长　　小鹰望见白云上面，还有几只鹰在回旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由　　（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争辩熬炼学生的口语表达实力　　五、总结　　同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个好玩的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？　　（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，信任会激发学生的学习爱好。

　　其次课时　　一、谈话导入　　师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？　　（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既熬炼了学生的口语表达实力，同时又回顾了当时被表扬的兴奋心情，为本课学习作了很好的情感看法的铺垫　　师：同学们，你们完成的都不错，信任你们肯定能圆满地完成今日的写字任务　　（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容　　二、识字写字指导　　1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读　　2、学生看书自由练习书写，发觉较难书写的字　　3、老师引导学生视察生字的结构比、急、变、盘）　　4、电脑示范书写，老师讲解比、急、变、盘）　　5、简单写的字让学生自己练写　　6、进行点评　　（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，老师引导学生，视察发觉生字的结构规律，驾驭书写方法，老师不要逐个生字进行示范讲解，，而应在学生写字遇到困难时，才伸出救济之手，学生肯定会珍惜这来之不易的机会，学习看法会更仔细一些　　三、积累运用　　师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务　　（教学理念：注意平常积累，丰富学生的语言　　四、小结：　　谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发觉，只要你努力地去做，就肯定会有很大的收获。

　　五、板书设计：　　20、小鹰学飞高　　白云的上方 越　　大山的上空 来　　大树的上方 越《小鹰学飞》教学设计2　　教学要求：　　1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语　　3、懂得学无止境的道理，教化学生要虚心好学，不断进取　　教学重点：有感情地朗读课文，懂得道理　　教学难点：感悟课文揭示的道理　　教学过程：　　一、 导入　　1、 今日，老师给大家带来了一位好挚友，看看它是谁？（播放鹰腾空录像）　　2、 小挚友，相识它吗？对，它就是飞行高手－鹰我们来写写这个字范：写“”字这是我们本课要求相识的第一个生字，谁来读一读？　　3、 介绍“鹰”（出示投影片）　　刚诞生的小鹰是b不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今日，我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》，齐读课题　　点评：《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜爱读书，主动的读书，才能谈创新提高这就是在阅读目标方面强调的“情感看法”在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的相识，看到鹰在空中展翅翱翔的样子学生们发出由衷的赞美，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本事产生钦佩之情，既激发了学生朗读的爱好，又为后来体验小鹰学飞时永不满意作情感的铺垫。

　　二、 初读感知读准字音　　1、 观赏课文播放录像）　　2、 你们喜爱这个故事吗？（喜爱）这个故事就在图上55页，请小挚友们打开课本借助拼音自由读课文，留意读准字音　　3、 现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？　　①、来吧，第一关挑战起先！（出示带拼音字词）　　请一个小挚友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来　　②、第一关挑战扰功，庆贺你，奖你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?其次关起先，谁来？（去掉拼音认读）　　点评：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境　　三、 再读课文，理清文章脉落　　1、大家把这课的生字词已经读准，请小挚友再读课文，然后想想：　　①、这篇课文有几个自然段　　②、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？（大树上、大山上、天空上）　　2、同步理解课文　　⑴、请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀　　快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（快乐、得意、想大喊起来）　　①、指导朗读“我已经会飞了。

　　用”已经“造名　　②、现在小挚友们假如你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？　　出示名式：飞到大树上，我看到了......　　③、你们这群小鹰这么兴奋，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）　　从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么看法？（否定，不满）那你来做老鹰，试看读读它的话　　④、出示角色朗读一二自然段　　过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（接着往上飞）　　我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话，但是望见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们，可是不行，我怕一夸你们就会傲慢，还是大家鼓鼓劲，张开双臂接着往上飞吧！　　⑵、播放课件，飞到了大山的上空　　①、现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？　　②、学生齐读：“我真的会飞啦　　③、提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）　　（真的，。