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镜头的类别与作用发布时间：2012-02-17 浏览次数:留“一、镜头的类别（一）根据视觉距离的不同，有不同景别的镜头：远景、全景、中景、近 景、特写、大特写等二） 根据摄像机镜头的运动方式不同，有不•.拍摄技巧的镜头：推、拉、 摇、移、跟、升、降等三） 根据表现方法不同，有主观镜头和客观镜头四） 根据拍摄角度不同，有仰拍、平拍和俯拍的镜头五） 根据镜头的时间长短不同，有长镜头和短镜头六） 还有只拍摄自然景物的“空镜头”下面将分别介绍这些不同类别 镜头的特征与作用二、景别的区分与作用在实际生活中，人们依据自己所处的位置和当时的心理需要，或远 看取其势，或近看取其质，或扫视全局，或盯住一处，或看个轮廓，或 明察细节影视艺术正是为了适应人们这种心理上、视觉上的变化特点， 才产生了镜头的不同景别电视镜头不同景别的获得，取决于摄像机同被摄对象之间的远近，也取 决于摄像机所用光学镜头的焦距在固定距离处，改变可变焦距摄像机 的焦距，可以拍下不同景别的镜头景别的划分，一般地是由摄影画面表现出来的景物范围去区分，通常是以人的活动作为标准一） 远景远景是视距最远的景别，是摄像机摄取远距离景物和人物的一种画面。

这种画面能展示巨大的空间，表现的范围相当宽广，用来交代事物发生 的地点及其周围的环境；也用来表现宽广，辽阔的场面，展示雄伟壮观 的气势；也可用来描写景物，使之富有意境和诗意，从而抒发作者或人 物的感情二） 全景表现范围比远景小，只包括所要表现的事物的全体，全貌，而不包括它 周围的环境从人物来看，就是能清晰看到人物的全部动作它的作用 和远景差不多，用以介绍环境，表现气氛，展示大幅度的动作，刻画人 物和环境的联系三） 中景取景范围比全景小，表现人物膝部以上的活动它使用较多，因为它不 远不近位置适中，非常适合观众的视觉距离，使观众既能看到环境， 又能看到人的活动和人物之间的交流四） 近景取景范围是由人物头部至腰或肩之间，主要用于介绍人物，展示人物面 部表情的变化，用来突出表现人物的情绪和幅度不太大的动作五） 特写取景范围由肩至头部，用以突出刻画被摄的对象观众能清楚地看到人 物由肌肉颤动和眼神变化而表露出来的感情这种表情比语言更富于表现力，更能感染观众六）大特写用画面的全部来表现人或物的某一生动或重要的局部细节，如人的一双 眼睛，一只拳头，汽车转动的车轮它能给观众留下深刻印象和具有强 烈的感染力。

它在需要突出事物的局部和强调某些情绪时运用景别的划分是相对而言，不是绝对的同样一个取景范围，它属于哪一 类景别，这就要看对什么而言如一个窗户的全貌，对于一栋房子来说， 它是局部；但对窗户本身来说，它是全景电视教材以物为主，它应以 主体物为标准去确定景别各种景别有自己不同的表现力，其表现力也各有所长全景能表现事物 的全貌，但看不清人物的情绪；近景、特写能有力地表现人物的情绪， 但表现不了人物之间的联系，更看不到事物发生的地理位置和场面的大 小我们在选用景别时，要根据教学内容的性质与要求，根据镜头组内 镜头的相互配合，来确定取哪一种景别三、运动镜头运动镜头取决于摄像机和它的光学镜头的运动方式，通常有以下几 种一）推镜头推镜头是被摄主体不动，摄像机沿直线由远而近向主体推进所拍摄下的 连续画面它相当于人们面对着主体走近去看通常是把摄像机放在移 动车上拍摄的摄像机向前推进时，被摄主体的主要部分就在画幅中逐 渐变大，次要部分在画面中逐渐消失，将观众的注意力引导到所要表观 的部位，使呈现的主体从整体到局部，从面到点推镜头在电视教材中的作用：1、 突出介绍的重点，强化事物的特征例如，电视教材《青蛙》用了 大量推镜头去突出青蛙的形态。

如28号镜头，“从青蛙全身推到眼 部”，突出介绍“青蛙头部前方有一对高高突起的眼睛”；33号镜头，“从青蛙全身推到后腿部，突出脚肢”，突出介绍了 “青蛙的后肢有 蹼另外，39号镜头，从摇过嫩绿的草地，接着推上镜头，呈现出 青蛙，说明青蛙具有与草地相近似的保护色，当镜头推进时，才能引导 人们去发现它这些镜头都恰当地发挥了推镜头能突出观察的重点部分 和揭示事物本质特征的作用2、 展示巨大的空间，产生纵深感当摄像机向远方的目标推进，比如 摄像机在匀速行驶的汽车上朝前方拍摄，使得前方的景物不断进入画 面，这样产生了从纵深方向展示巨大空间的效果如《古都北京》介绍 十三陵前的石马.石羊，石象等景物时，用推的镜头展示了这一景象的 磅礴气势和巨大的规模，起到了固定镜头不能起的作用二）拉镜头它与推镜头的运动方向相反，摄像机不断远离拍摄的主体物，镜头画面 显示出由局部到整体，背景空间越来越大的效果拉镜头在电视教材中的作用：1、 表现主体事物在空间的位置和所处的周围环境如从一串鲜红荔枝 果的特写拉出荔枝树，展示了荔枝果是结在荔枝树的枝头上；又如，许 多反映教学情况的镜头，常常从“教案”的特写拉出，接着展示出教师 在家里认真备课，或者是在课堂上讲课。

2、 表现主体事物与周围事物的相互关系电视教材《布朗运动》的12 号镜头，将藤黄酒精溶液滴在玻璃片上的近景，拉出实验员将玻璃片放 在显微镜下观察的中景它既用近景恰当突出了溶液滴在玻璃片上的情 景，又拉出中景交待了主体物被实验员放在显微镜下观察的关系三）摇镜头摇镜头是摄像机的位置不动，而摄像机的镜头改变拍摄方向，就象我们 站着不动，只转动头部去观察事物一样摇，可以左右摇，上下摇，也 可以斜方向摇摇镜头在电视教材中的作用：1、 展示空间环境和位置关系如喀青蛙》一片介绍青蛙的生活环境时， 用了这样一个摇镜头：“池塘内水面如镜，倒影清晰可见，镜头从这里 摇到池塘岸边的水草”，说明青蛙生活的草丛是处于池塘岸边这一空间 环境又如《古都北京》中，“镜头由天安门往东，摇至劳动人民文化 宫”，解说天安门左侧是太庙，现为劳动人民文化宫；“镜头由天安门 往西摇至中山公园”，解说天安门右侧是社稷坛，今为中山公园，明确 展示它们之间的位置关系2、 展示人与物的空间关系，使人物的活动与空间环境结合起来表现 如“从实验室一角摇到正在做实验的学生”，展示了学生是在实验室这 一空间里活动广从教室里听课的学生摇至讲坛上讲课的教师，”展示了 师生在教室这一空间进行教学活动。

3、 介绍大面积的主体物如为了展示我国黄土高原是世界上黄土分布 最广，覆盖最厚的地区，用连续几个摇的镜头：全摇：辽阔的黄色大地，陡峭的土壁；中摇：外露的岩层，镜头上摇， 经过很厚的红土过渡层，便是厚厚的黄土层；中摇：厚厚的黄土层；中摇：更厚的黄土层…象上面所展示的大面积主体物，充分发挥了摇镜头的作用在电视教材 中常用摇镜头介绍主体物，如摇镜头逐一介绍陈列的仪器设备；用摇镜 头扫视学生听课的神情等等通常都是用左右摇去展现宽广的主体物， 用上下摇展现高大的主体物，自下而上摇出高大的建筑物等，会产生很 好的视觉效果摇镜头不能无目的地摇摇晃晃，摇的速度和摇时出现画面的景别，都必 须与需呈现的教学内容密切配合，否则就起不到摇镜头的作用四） 移动镜头移动镜头分为横移和跟移两种横移为向左或向右横向移动；跟移则向 前或向后纵向移动跟移与推拉镜头不同，它是跟随拍摄对象的运动而 向前或向后移，而与对象基本保持不变的距离，但背景空间却发生不断 变化，造成一种流动感横移镜头是把摄像机放在移动车上，向轨道一侧拍摄的镜头横移镜头 和摇镜头不同：摇镜头是摄像机位置不动，只改变拍摄方向；而横移镜 头是拍摄方向不变，只移动摄像机。

横移镜头一般不宜展示远距出的事 物，不能象摇镜头那样改变方向展示广阔的空间，但擅长于逐一展示近 距离的事物景象移镜头的主要作用是表现人与物、人与人，物与物之间的空间关系，或 者把事物逐一连续展示比如，在前进的汽车上，拍摄街道两边的建筑 物与人群，使人物与景象逐一展示，反映出一片繁荣的景象；学生在实 验室分组实验，通过移镜头使得每组实验的人物活动都能清楚地层示等等五） 跟镜头跟镜头是推，拉镜头和摇镜头的不固定的组合，一般是摄像机跟随着运动的主体物拍摄跟镜头的主要作用是：1、 突出表现运动的事物如中景（跟）：教师在课堂上巡视学生的复习 情况，时而停下作；又如，体育电视教材中的跑，跳，投掷等，大 量使用跟镜头去突出运动员和投掷物的运动状态2、 突出表现一些技术性的操作如近景（跟）：教师把羊皮和玻璃棒相 互摩擦，将棒放到验电器上观察这样可使学生看清整个操作过程六） 升降镜头，摄像机随升降机的上下运动进行拍摄可把高、低处的环境或人物连续 不断地呈现出来，展示更多的空间层次，表现环境与事件的规律七） 变焦距镜头变焦距镜头是机位不变，通过改变摄像机焦距而连续改变视角，从而获 得连续变化的不同景别范围的图像。

通过摄像机光学镜头焦距的急剧变 化，可以起到急推、急拉镜头的效果若是缓慢改变焦距，又产生与推、 拉基本相同的效果，即能从全景推向突出拍摄对象，或从拍摄对象拉出 全景，但周围背景的展示与推、拉镜头有一定差异上述七种运动镜头的拍摄技巧，使镜头展示的内容更为丰富多彩，概括 起来，它们有以下几点作用：1、 展示坏境与人物关系，渲染和介绍环境气氛；2、 突出和强调事物的主体和重点；3、 表现时间和空间的内在联系；4、处理节奏四、 主观镜头和客观镜头根据描写方法分为主观镜头和客观镜头主观镜头代表剧中人物的眼 睛，表现剧中人物的亲切感受这种镜头在电视教材中使用不多客观 镜头是代表观众和作者的眼睛，它客观地叙述所发生的事情，这类镜头 在电视教材中使用较多主观镜头尽管在电视教材中少用，但适当使用能增强教学信息的表达效 果因主观镜头基于剧中人对被摄对象的看法，带有强烈的主观性和鲜 明的感情色彩，从而使观众与剧中人的眼睛合二为一，在思想感情上产 生共鸣，共同体验剧中人的感受如镜头为教师在显微镜上观察，接着 出现布朗微粒运动的显微镜头，这一镜头就是剧中人教师的主观镜头， 它代表了教师所看到的，同时也是要学习者去观察的镜头。

主观镜头可以表现人物在特殊情况下的精神状态如用天旋地转、摇晃 不定的画面，表现人物的头晕目眩，或伤势严重；用光怪离奇，混沌不 清的形象，反映人物的醉眼朦胧等等主观镜头还可以表现人物的幻觉 与想象在电视教材恰当运用这些镜头呈现相应的教学内容，能收到很 好的教学效果五、 不同方位与角度的镜头方位是指摄像机的位置，角度是指摄像机在一定位置上的拍摄方向， 摄像机在同一方位上可以摄出若干角度的画面方位包括：正面的基本方向，侧拍的方向和反拍的方向等； 角度包括：仰拍、俯拍和平拍等方位和角度的变化，是导演创作时所运用的重要艺术表现手段，摄像机 拍摄对象时可以采取多种多样的方位、角度但方位和角度的变化取决 于能正确地揭示与表现事物的本质与运动状态，以及展示事物之间的相互关系六、 长镜头与短镜头根据镜头的时间长度可分为长镜头和短镜头镜头的长度取决于内 容的需要和观众领会镜头内容所需要的时间，同时也要考虑到情绪上的 延长、转换或停顿所需要的时间，所以镜头长度又有叙述长度和情绪长 度之分观众领会镜头内容的时间，取决于视距的远近，画面的明暗，动作的快 慢，造型的繁简等因素视距较近、光线较亮、动作强烈，’形象显著 而易于领会的，可采用短镜头，反之就要用较长的镜头。

在电视教材中，由于要求学习者要认真领会与掌握镜头画面的内容，因 此其平均的镜头长度都比较长另外，电视教材采用长镜头较多，还在 于其说服力要比短镜头强因为用许多短镜头组成的镜头组，人们往往 会怀疑有作假。