大班语言：兔子先生去散步.doc

语言绘本：《兔子先生去散步》活动准备：1.大胆猜测标志在书中的意思，初步理解故事内容2.认识生活中常见标志，并了解其意义和用途等3.乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的猜测活动准备：《兔子先生去散步》PPT一个活动过程：一、出示草地背景图，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》师：绿草地上有一所小房子，猜猜会是谁的家，你是怎么知道的？幼儿大胆猜测可能是谁的家总结：这是兔子的家因为门上有个兔子的标志在草地上贴上人物兔子先生）师：那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？哦，原来它是带领带的兔子先生，看的真仔细，能从小地方发现秘密师：我们和它打个招呼吧：兔子先生你好！　　幼儿活动：幼儿一起观察小房子，让孩子们猜猜，说说，引出故事的主角 设计意图：让幼儿带着好奇去猜一猜，调动起幼儿继续往下观看的兴趣二、以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象，试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思1）师：这一天，兔子先生出门去散步，什么叫散步？知道吗？（到外面去走走）（2）播放课件：兔子先生从家里出来，要到外面去走走一出门就看到一个标志咦？这标志好奇怪啊？（楼梯的标志原来前面真的有楼梯啊）草地又出现了一个标志，这个我们好象有点知道的，但兔子先生从来没看到过，有点难了，你猜是什么？这个形状象什么？（什么东西是这种形状？）小结：标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。

师：我们小朋友平时过桥要注意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要怎么做呢？对，要慢慢走，小心摔跤他继续朝前走又看到了一个奇怪的标志，这个也看不懂！小朋友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助）小结：遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以去求助别人，互相帮助可是，兔子先生没有看懂，他继续往前走瞧，发生了什么事？（兔子先生从斜坡上滚下来了）那你们知道刚才这个标志是什么意思了吗？（教师回放一下PPT）师：对，这兔子先生走得太急了，从斜坡上滚了下来谁来帮助了他？（原来是小猫，小猫怎样帮助他的？）小结：我们在别人遇到困难的时候也要像小猫一样主动帮助朋友，因为帮助别人也是一件非常快乐的事情，那样你也就是一个非常了不起的孩子！兔子先生是继续散步呢？还是往回走呢？（当然是继续散步啦）兔子先生要和小猫再见了，他们会相互说些什么呢？前方又看见一个标志，黑黑的，圆圆的是什么呢？①听，什么声音？哎呀，兔子先生怎么样啦？摔到什么地方啦？②哦，原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走，结果掉进了洞里，你们猜猜接下来会发生什么？咦！小老鼠来帮忙了你们猜，他和小老鼠会怎么样？小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，他们一起去看海，你看这是什么标志？（鼓励幼儿大胆猜测）最后一个就是好朋友的标志，他们成了好朋友。

师：这个故事好听吗？你们喜欢吗？故事中出现了哪些有趣的标记呢？（大体回放一下） 幼儿活动：幼儿倾听教师讲述故事，通过观察画面说说了解散步的含义带领幼儿了解各种标记所代表的含义 设计意图：了解了故事的发展，知道兔子先生要出去散步了，后面会发生什么，是每个孩子的期待另外标记是通过图形让孩子们先去猜一猜，然后在给予正确的答案，让孩子们自己明白标记的含义三、认识各种生活中常见的标志这个故事确实很好听，还很有趣，让我们认识了许多标志我们的小朋友生活的地方也有一些标志，你认识它们吗？ （出示生活中常见的标志说一说）师：这个标志上有些什么，它是什么意思呢？你在哪里见过这个标志？总结:看来呀，这个标志在我们生活中很重要他能告诉我们什么能做，什么不能做 幼儿活动：让孩子们根据生活的经验了解生活中的各种标志能够了解有困难了找朋友帮忙，朋友之间要相互的帮忙 设计意图：让孩子们从故事中学到生活的经验，是一个故事所要体现的价值 这里就是迁移四、延伸活动：尝试合作设计新标志，续编新故事师：我们小朋友现在知道这么多的标志，那如果兔子先生又要去散步了，你能为它设计一些新标志吗？又会发生什么新故事呢，接下来的游戏活动中我们一起来试试吧。

　　幼儿活动：让孩子从小做起，理解明白，各种标志的意义　　设计意图：绘本通过一个完整的故事，里面的每一幅画面都隐含着教育意义，老师要充分的挖掘适合自己孩子的活动反思：：“兔子先生去散步”这个故事，如果我们只看文字，它是一本讨论标志的书，由许多个标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍用心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果　大班的孩子活泼好动，并且富于想象，根据中班孩子的年龄特点，本次活动中我主要想用猜一猜的方式来让孩子欣赏整个故事　　第一环节，我以兔子的家为导入，看看猜猜，“这是谁的家啊?”让孩子在细致地观察中发现，培养阅读观察的能力　　第二环节，是活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，根据故事中的标志联想故事的情节当然在过程中谜底不是绝对的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的讨论在整个欣赏的过程中注重故事的完整性，在分段欣赏时，从故事开始到“小心坑洞”的那段，内容基本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢?”引起孩子完整欣赏故事的兴趣，在完整欣赏时了解答案。

　　第三环节，注重将文学作品回归到孩子的生活中引导孩子交流讨论生活周围的图象与符号，自然引入社会认知的活动，活动有可持续发展的价值，如延伸活动“寻找生活中的标志、幼儿园、马路上的标志等等。