胡杨赞-蔡祥芬.pdf

西师版五年级下册第23 课胡杨赞一、教材分析本文运用象征的手法， 赞美胡杨不畏艰险、 无私奉献的品性， 更赞美具有这种品性的人文章起笔就借维吾尔族的俗语“胡杨三千年”，抒发人们对胡杨顽强生命力的赞美之情接着第 3～5 段的开头都采用了设问的方法，调动我们阅读的兴趣，留下了思考的空间第 7 段写“但是就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的”胡杨的干、枝叶和树汁作用都很大 此时，胡杨完全勾勒在我们眼前，胡杨的品格也全部展现出来：不畏艰险、无私奉献作者由“独钟情”胡杨，到“动心”于胡杨在恶劣环境中具有的顽强生命力；从赞美胡杨是有毅力和意志的生命，到赞美“它只知道默默地奉献，从来没有索取”的高尚品格本文语言质朴真切， 富有变化无论写茫茫戈壁还是写胡杨， 都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘作者还运用了多种修辞手法例如，“像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在默默黄沙之上” “有人伤害了它，它就从‘伤口’流出‘眼泪’ ”用了拟人和比喻的手法这样的胡杨， 怎不叫人动心” 一句用了反问的手法 “更或许是由于胡杨独特的生存环境吧”一句用了设问的方法千年不死的生命， 千年不倒的毅力， 千年不腐的意志” 用了排比的手法， 更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。

二、教学目标（一）知识与能力1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写2. 正确、流利、有感情地朗读课文， 了解课文内容 背诵自己喜欢的段落3. 用自己的话赞美胡杨4. 体会作者反复运用“千年 ,, 千年,, 千年”的排比句式在文章中表情（二）过程与方法1. 有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因2. 通过圈重点词、勾重点句，品读课文，体会胡杨顽强的生命力三）情感态度与价值观1. 体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性2. 激发学生对胡杨的崇敬之情，感悟生命价值三、教学重、难点1. 体会胡杨顽强的生命力2. 激发学生对胡杨的崇敬之情，感情生命价值四、教学方法利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用课外延伸，升华情感；利用学科整合， 拓展迁移， 最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目标五、教学准备背景音乐，胡杨组图 (课件) 六、教学设计第一课时一、引入新课孩子们，刚才你们所看到的胡杨， 是生活在沙漠中的唯一的乔木树种维吾尔族人民给它起了一个最好的名字——托克拉克来赞美它，意思是“最美丽的树”很多文人也用深情的文字来赞美它，今天，我们就一起来学习课文 《胡杨赞》。

二、品读语句，感悟品质1、请同学们快速浏览课文，找出文中直接抒发作者情感的句子，用横线勾画出来2、读文，找出钟情原因师：自然界中有很多长寿的树种，为何“我”独钟情于胡杨的呢？再次浏览课文，用文中的句子来回答3、学习课文 3－5 自然段师：请孩子们用自己喜欢的方式读课文的3-5 自然段，抓住重点词句体会预设：A胡杨的眼泪（1）胡杨的眼泪为什么打动你？胡杨为什么会流泪？（2）胡杨的眼泪是的泪板书：顽强B胡杨的生存环境（1）胡杨的生存环境是怎样？出示：它生来没有“锦衣玉食” ，只有“粗茶淡饭”2） “锦衣玉食”、 “粗茶淡饭”分别是什么意思？为何要加上引号呢？植物的锦衣玉食是什么？“粗茶淡饭”具体体现在这段文字中的哪些地方？（3）据资料显示：植物在含盐量达百分之五的土地上便很难存活，但胡杨却在含盐量高达百分之十、年降水量仅仅十几毫米的恶劣环境下，一天天长大，这让你感受到了什么？读出你的感受 （指名读）C胡杨的长相（1）你能用一个词来形容胡杨的长相吗？关键词抓得很准，把它圈起来2）默读第四段，再用抓关键词的方法，看看作者从哪些方面写了它的惨不忍睹？用横线勾画出来指名反馈3）谁来读读写身躯的句子？作者采用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？“嶙峋”什么意思？这样的胡杨让你感受到什么？（4）你们知道胡杨的长相为什么会如此惨不忍睹吗？（为了适应生存环境）（5）导读 , 入情。

4、小结：胡杨的“眼泪”、它的长相、它的生存环境，都在给我们传递一个信息：胡杨的生命是那样的( 顽强) 5、学习第 6 自然段过渡：哪一段是这三方面的概括？（1）女生读第 6 自然段2）这样的胡杨是指怎样的胡杨？几个“千年”让你感受到了什么？(3) 指名读 . 6、走进胡杨内心过渡：如果你是胡杨，当烈日炙烤大地，风沙突然侵袭，你会对烈日、对风沙说些什么？同桌试着说说课件展示：走进胡杨的内心（生试填，再读）7、学习第 7 自然段1）过渡：作者钟情于胡杨，出示：更或许是由于 ,,胡杨为人类做了哪些贡献？（板书：奉献）（2）生自由读，指名反馈树干,, 枝叶,, “眼泪” ,, ）（3）细心的孩子可能会发现，文章在列举胡杨为人类的贡献时用到了一个省略号，在这儿它有什么作用？ （列举的省略）， 你能说说胡杨还为人类做了哪些贡献吗？(4) 用一个词来形容胡杨对人类的贡献8、小结：无论自然条件如何恶劣，胡杨总是积蓄着力量，努力地成长它把它的一切都奉献给了人类作者由衷地赞颂道：（课件）这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命1）文中几次出现了这样的排比句式？（2）作者多次用到这样的排比句式有什么好处？（体现胡杨生命力的顽强，表达作者的赞美之情。

3）指名读、齐读三、赞胡杨，升华情感1、过渡：胡杨顽强的生命力、彻底的奉献感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们 此时此刻， 你心中一定也有话想说， 请你拿出笔在课后选做题下面，为胡杨写上几句赞美的话2、 （1）作者仅仅是在赞美胡杨吗？还赞美什么？（2）作者借赞胡杨赞颂具有胡杨精神的人，像这种用具体的事物表现某种特殊含义的方法叫作“借物喻人” ，又叫象征3）哪些人具有胡杨精神？说说理由 （生举例）（4）师介绍具有胡杨精神的人听了他们的故事，我们不禁赞叹：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命四、拓展阅读过渡：走进胡杨，我们和胡杨一起叩问生命； 走进胡杨，我们见高山而仰止，面大河而静默，读胡杨而惊叹让我们再赞胡杨齐读）《胡杨赞》你盘踞在大漠沙海，你站立在戈壁滩前，你用坚韧和顽强，使沙漠戈壁生机无限；你用寂寞和孤独，固守着千年不变的信念啊！胡杨，数万年里，你是豪杰，数千载里，你是好汉！胡杨不老，笑傲长天！板书设计：顽强胡杨赞生命赞奉献七、教学反思本文语言质朴真切，富有变化在本文的教学中，我通过让孩子反复朗读，抓住贴切、 形象描绘胡杨的词语， 让学生运用联系上下文， 抓关键词等方法理解词语意思， 体会词语妙处， 从而体会到胡杨的顽强品质。

通过填空、小练笔等形式的句式训练， 也达到了对学生进行语言表达能力培养的目的，同时也激发起了学生对胡杨的崇敬， 通过介绍周围具有胡杨品质的人， 让学生感司了生命的价值。