幼儿教育身体部位2.ppt

课题：学习身体部位课题：学习身体部位 一一 、课程提要：、课程提要：1、身体部位的定义身体部位的定义2、学习身体部位的、学习身体部位的意义意义3、、相关的相关的身体部位身体部位4、学习该课程的注意事项和学习准备学习该课程的注意事项和学习准备5、课程的设计操作课程的设计操作6、课程的设计和延伸课程的设计和延伸1.认识身体部位的定义认识身体部位的定义•定义：定义：认识身体部位包括识别身体部位和命名身体部位认识身体部位包括识别身体部位和命名身体部位            老师发出关于某个身体部位的指令，请小孩摸或者指出相对老师发出关于某个身体部位的指令，请小孩摸或者指出相对应的身体部位；应的身体部位；或或老师指着身体的某个部位，让孩子们命名；老师指着身体的某个部位，让孩子们命名；最终达到最终达到，，能够在自己身上找出老师要求的某个身体部位相能够在自己身上找出老师要求的某个身体部位相应的部位并能说出身体部位的名称应的部位并能说出身体部位的名称•分享正常宝宝学习身体部位的过程：分享正常宝宝学习身体部位的过程：         宝宝到了宝宝到了2岁左右，摇摇学步的他岁左右，摇摇学步的他(她她)们，越来越喜欢洗澡，喜们，越来越喜欢洗澡，喜欢在浴缸里和塑胶玩具一起玩，偶尔拍打，看水花四溅，然后哈欢在浴缸里和塑胶玩具一起玩，偶尔拍打，看水花四溅，然后哈哈大笑。

你会注意到，孩子渐渐地对他身体的每一部分感兴趣，哈大笑你会注意到，孩子渐渐地对他身体的每一部分感兴趣，他喜欢拿自己的身体和你做比较：他喜欢拿自己的身体和你做比较：“我的脚丫小小我的脚丫小小”或或“妈妈的妈妈的脚丫大大脚丫大大”有时，他会把身体某个部位盖起来让你找，有时又有时，他会把身体某个部位盖起来让你找，有时又要你猜猜他盖起来的是哪个部位总之，他乐此不疲地玩着有关要你猜猜他盖起来的是哪个部位总之，他乐此不疲地玩着有关身体的游戏，而你却渐渐不耐烦身体的游戏，而你却渐渐不耐烦          宝宝的这些表现表明他已经开始对自己的身体感兴趣了孩子宝宝的这些表现表明他已经开始对自己的身体感兴趣了孩子的这种举动说明他已到培养自我认同的探索阶段所以，他开始的这种举动说明他已到培养自我认同的探索阶段所以，他开始对自己身体各个部位感兴趣当他躺在婴儿车里时，他已认识了对自己身体各个部位感兴趣当他躺在婴儿车里时，他已认识了自己的手和脚，他知道手可以帮他拿东西，可以放进嘴巴里吸，自己的手和脚，他知道手可以帮他拿东西，可以放进嘴巴里吸，也可以推开自己不想要的东西也可以推开自己不想要的东西18个月大后，孩子的重心开始放个月大后，孩子的重心开始放在认识自己身体的其他部位，了解它们的名称和作用并且开始知在认识自己身体的其他部位，了解它们的名称和作用并且开始知道区分自己和他人，了解每个人的身体不一样道区分自己和他人，了解每个人的身体不一样;在这个时期，孩子在这个时期，孩子需要通过认识自己的身体，从而了解自己并建立自我认同。

需要通过认识自己的身体，从而了解自己并建立自我认同   学习身体部位的意义：学习身体部位的意义：   1、提高幼儿的认知能力提高幼儿的认知能力   2、为以后的功能学习打下基础为以后的功能学习打下基础   3、提高幼儿的接受性语言技能提高幼儿的接受性语言技能   4、有助于幼儿的视觉发展有助于幼儿的视觉发展   5、增加词汇量增加词汇量   6、培养自我认识，增强本体感培养自我认识，增强本体感四四 、相关需要学习的身体部位相关需要学习的身体部位手手            脚脚            耳朵耳朵        鼻子鼻子         肚子肚子  屁股屁股        大腿大腿         眼睛眼睛        脚脚             肩膀肩膀 头发头发        手腕手腕         下巴下巴        脚趾脚趾          脸脸  胳膊胳膊        小腿小腿……讨论：讨论：1、请老师们根据自己的教学经验出发，您觉得从哪个身体、请老师们根据自己的教学经验出发，您觉得从哪个身体部位教授孩子比较容易掌握？为什么？部位教授孩子比较容易掌握？为什么？学习此课程的注意事项和条件学习此课程的注意事项和条件•注意事项：注意事项：                       1、做认知时要从小孩的身体部位进行。

做认知时要从小孩的身体部位进行                          例如：拉小孩的手告诉他这是手例如：拉小孩的手告诉他这是手                       2、选择下一个要教的身体部位应该与第一个、选择下一个要教的身体部位应该与第一个                部位的位置分开要大些部位的位置分开要大些                        3、最好从手脚开始教授最好从手脚开始教授                       4、从大的身体部位入手，再慢慢到脸部精细、从大的身体部位入手，再慢慢到脸部精细 一些的部位一些的部位•学习条件：学习条件：                      1、模仿与指令到达一定的层次模仿与指令到达一定的层次                      2、有一定的学习能力有一定的学习能力                      3、有一定的运动能力、有一定的运动能力                      4、有一定的语言理解能力有一定的语言理解能力学习身体部位的操作过程学习身体部位的操作过程操作过程：操作过程：•一、领悟一、领悟 （认出身体部位）（认出身体部位）1、、让孩子坐在你的对面，座椅的高度最好能保持与老师的目光平让孩子坐在你的对面，座椅的高度最好能保持与老师的目光平视为佳，双手放好看着你的脸。

视为佳，双手放好看着你的脸确定他注意你这时拉孩子的确定他注意你这时拉孩子的手告知孩子手告知孩子“这是手这是手”2、、声音清晰洪亮地发出指令声音清晰洪亮地发出指令说说“指一指手指一指手……”（可以运用语音（可以运用语音强调强调“手手”））如孩子没能作出反应，给予辅助以使他作出正确如孩子没能作出反应，给予辅助以使他作出正确反应3、、辅助重新发指令如果孩子反应正确，很夸张的夸奖他，并辅助重新发指令如果孩子反应正确，很夸张的夸奖他，并给与适当强化物（如特别喜欢吃得、玩的或下来转转等）给与适当强化物（如特别喜欢吃得、玩的或下来转转等）4、如果在结连的几个回合中孩子都能在少许的辅助下正确、如果在结连的几个回合中孩子都能在少许的辅助下正确的完成，你就要继续消失辅助，直至达到你的训练目标，的完成，你就要继续消失辅助，直至达到你的训练目标，5、尽管一些辅助可能促进孩子达到正确反应，你也要必须、尽管一些辅助可能促进孩子达到正确反应，你也要必须继续辅助消失，在你发出指令后，只是在眼神或手指少许继续辅助消失，在你发出指令后，只是在眼神或手指少许的提醒下孩子模仿你，夸奖他，然后在以后的回合中尝试的提醒下孩子模仿你，夸奖他，然后在以后的回合中尝试不给予辅助。

不给予辅助6、直至孩子在连续的几个回合中独立正确反应，辅助则可、直至孩子在连续的几个回合中独立正确反应，辅助则可以考虑彻底消失以考虑彻底消失•二、表达（说出身体部位的名称）二、表达（说出身体部位的名称）1、和孩子对面坐好，确定他注意你和孩子对面坐好，确定他注意你       2、指着孩子的手问：这是什么？、指着孩子的手问：这是什么？       3、提示孩子说出正确的名称，当孩子回答正确时要及时给予表、提示孩子说出正确的名称，当孩子回答正确时要及时给予表扬和强化扬和强化       4、强化和逐渐减少提示，直到孩子能正确表达出身体部位的名、强化和逐渐减少提示，直到孩子能正确表达出身体部位的名称•课程设计：课程设计：    1、初级（能够认识大的身体部位如：头、手、腿、脚等）、初级（能够认识大的身体部位如：头、手、腿、脚等）   2、、 中级（学习精细的身体部位如：眼睛、鼻子、眉毛等）中级（学习精细的身体部位如：眼睛、鼻子、眉毛等）   3、高级（辨别他人的以及图片上的身体部位）、高级（辨别他人的以及图片上的身体部位）游戏延伸游戏延伸1 •把身体各部分拼起来把身体各部分拼起来          操作过程：把一张彩色纸剪成身体各部位的形状。

开始的操作过程：把一张彩色纸剪成身体各部位的形状开始的时候，只使用代表头、躯干和腿的３片，随着宝宝能力的提高，时候，只使用代表头、躯干和腿的３片，随着宝宝能力的提高，增加脸的各部分、手、脚等引起他的注意，向他演示怎样在增加脸的各部分、手、脚等引起他的注意，向他演示怎样在卡纸板上正确地安排身体的各部位当把身体部位放在一起的卡纸板上正确地安排身体的各部位当把身体部位放在一起的时候，说出它的名称打乱拼好的图形，第二次让他把各部位时候，说出它的名称打乱拼好的图形，第二次让他把各部位拼起来帮助他把两片放在一起，然后给他第三块，说：拼起来帮助他把两片放在一起，然后给他第三块，说：“把把它放上去它放上去如果他没有移向正确的地方，或者把它放到不正如果他没有移向正确的地方，或者把它放到不正确的位置上，你就引导他的手到正确的位置重复上述的过程，确的位置上，你就引导他的手到正确的位置重复上述的过程，直到他能够自己把所有３个部分正确地摆放当他能够独立完直到他能够自己把所有３个部分正确地摆放当他能够独立完成３片的拼图时，逐渐地增加更多的身体部位记住每次摆放成３片的拼图时，逐渐地增加更多的身体部位记住每次摆放的时候都说出该部分的名称。

他学习身体部位的名称将要花很的时候都说出该部分的名称他学习身体部位的名称将要花很长的时间，但是他应该逐渐习惯于听到它们长的时间，但是他应该逐渐习惯于听到它们  小游戏小游戏1、听指令做动作、听指令做动作           和孩子面对面坐着，对孩子说：和孩子面对面坐着，对孩子说：“把你的手指放在你把你的手指放在你的鼻子上的鼻子上”，让孩子用手指去触摸鼻子还可以再说一些，让孩子用手指去触摸鼻子还可以再说一些其它的命令语，比如让孩子用鼻子去碰触膝盖，其它的命令语，比如让孩子用鼻子去碰触膝盖，      注：有些动作的难度可能会比较大一点，但对孩子来说，注：有些动作的难度可能会比较大一点，但对孩子来说，却是一个很好的训练却是一个很好的训练 2 、镜子游戏、镜子游戏         老师与孩子面对面坐着或站着，让孩子映射老师的一老师与孩子面对面坐着或站着，让孩子映射老师的一举一动老师可以先触摸身体的某个部位，然后再试着做举一动老师可以先触摸身体的某个部位，然后再试着做出一些其它的动作，比如说站在原地晃动，伸展肢体，或出一些其它的动作，比如说站在原地晃动，伸展肢体，或高或矮，或蹲或站。

高或矮，或蹲或站            注：这个游戏是镜子游戏，要求孩子与老师做出完全一注：这个游戏是镜子游戏，要求孩子与老师做出完全一致的动作致的动作3、指认的老师身体部位、指认的老师身体部位          老师与孩子面对面坐着，老师指示孩子说：老师与孩子面对面坐着，老师指示孩子说：“指一指指一指老师的鼻子老师的鼻子”、、“指一指老师的耳朵指一指老师的耳朵”、、“指一指老师的指一指老师的嘴巴嘴巴”等等         注：孩子对自己的身体部位可能比较了解，但对他人的注：孩子对自己的身体部位可能比较了解，但对他人的身体部位却不一定了解做这个游戏，可以帮助孩子认识身体部位却不一定了解做这个游戏，可以帮助孩子认识自己的身体部位和别人的是一致的自己的身体部位和别人的是一致的4、身体接触物体游戏、身体接触物体游戏         可以试着让孩子用自己的身体部分去接触一些外界物可以试着让孩子用自己的身体部分去接触一些外界物体，比如说老师可以对孩子说：体，比如说老师可以对孩子说：“用你的鼻子碰碰椅子用你的鼻子碰碰椅子”，或者，或者“用你的脚跺一跺地板用你的脚跺一跺地板”，又或者，又或者“用你的鼻子碰用你的鼻子碰一碰老师的鼻子一碰老师的鼻子”。

      注注 ：这依旧是一个让孩子听指令做动作的游戏，但在这个：这依旧是一个让孩子听指令做动作的游戏，但在这个游戏中，孩子的动作已经不再是局限于自己的身体，还要游戏中，孩子的动作已经不再是局限于自己的身体，还要他用身体去接触外界的物体，其实是一个双重的要求他用身体去接触外界的物体，其实是一个双重的要求              谢谢大家！谢谢大家！。