（推荐）对高中三种化学教材有关章节的分析.doc

摘要:本文拟对三种高中化学教科书进行比较,首先就同一知识点——氮元素的设置和呈现方式进行分析,然后对其各自知识编排列表及具体内容进行对比,分析讨论各自的优点及不足,并对高中化学教科书中知识的编排设计提出几点参考性建议关键词:化学教材;课程内容;思想性目前,在新课程标准的指导下,化学教育界的专家根据我国高中化学课程发展的实际需要,自主编排和出版了三种不同版本的化学新课程实验教材三套化学新课程教材分别是王磊主编的《化学1》和《化学2》(必修)、宋心琦主编的《化学》和《化学1》《化学2》(必修)、王祖浩主编的《化学1》和《化学2》(必修)本文将由夏伟富主编,香港麦美伦出版社出版的《化学》(2000第二册)引入,与宋和王的教材进行对比分析1　课程内容苏教版和鲁教版的教科书在编写上都依据基础教育课程改革纲要和高中化学课程标准,着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力,较好地体现了教材的基础性、时代性,整体设置《化学1》、《化学2》的课程结构,努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标体系,注重创设自主性、探究性学习环境,重视反映化学、技术与社会的相互了解仅就氮元素这一知识点所在章节来看,三种教材虽然切入点不尽相同,但都不约而同从生产生活的化学现象出发,进行知识的展开。

港版更是直接以氮肥为切入点展开知识,苏教版也在单元中的第二个知识点介绍氮肥,鲁教版虽没有在目录中涉及氮肥,却在教科书中的资料栏目里介绍了尿素和复合化肥可见三种教材的编写都注意到了通过让学生正确认识科学、技术与社会的相互关系来达到知识传递的作用,也符合化学新课程标准的相关要求2　教科书的思想性化学新课程改革以提高学生的科学素养为宗旨,对全面推进化学课程改革具有重要的意义它制约和指导着化学课程目标、课程内容、课程实施2008和课程评价等发面的改革化学新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度体现对学生科学素养的基本要求,并据此构建了化学课程的总目标对比三种教科书,虽然组织形式不同,但都基本达到了科学素养的要求,以培养科学素养为主旨的化学课程改革,就是要引导教师和学生改变传统课程过于注重知识技能传授的倾向,强调科学过程和方法,重视情感态度与价值观的教育,使学生获得化学知识和技能的过程称为理解化学、进行科学探究、了解社会生活实际和形成化学价值观的过程具体来讲,苏教版和鲁教版的教材都极力按照新课程标准的要求来编写教材,比如,苏教版中酸雨的危害(酸雨产生原因的分析)和酸雨的防治,鲁教版中人类活动对自然界氮循环和环境的影响,都着力培养学生爱护环境的意识。

3　教科书的特点3.1　呈现方式三种教科书教学内容的呈现方式大不相同,栏目设置呈现出各自的特点在氮元素这一章节中所涉及到的栏目如下:苏教版　①观察与思考(实验演示);②信息提示(NO和NO2的性质);③调查研究(了解氧化物对环境的影响);④活动与探究(实验探究);⑤拓展视野(自然界氮的循环);⑥问题解决(工业制硝酸的过程;)⑦练习与实践(习题);⑧回顾与总结鲁教版　①联想质疑(雷电交加时空气里氮气和有关化合物的变化);②知识支持(教材中一些概念的注解);③化学与技术(氨的合成);④观察思考(喷泉实验氮的性质等);⑤资料(尿素和复合化肥);⑥交流研讨(与氮相关的社会问题);⑦概括整合(章节知识结构图及相关问题);⑧练习与活动.港教版　①在本章中你将学会(从各方面详细列出);②知多一点点(与本章节相关的知识);③学习提示(类似注解);④课堂练习(每个小知识点后都有);⑤网上资讯(详细了解某种知识的网址);⑥活动(实验室制备氨);⑦化学与我们(佛哈柏);⑧例题(质量百分比);⑨习题从以上所列的项目,我们可以清楚地看出每种教材的编者都竭尽全力编写教材想方设法用各种手段引导学生进行科学探究苏教版和鲁教版基本符合课程标准的相关要求。

只是在细节上还与港教版的有些差距比如:港教版每一知识的引入,无论是章节,还是其中所囊括的知识点都是以提问的方式进行,让学生带着问题去学习,这已经给科学探究创造了好的开始其中网上资讯的栏目设置与社会发展非常贴近,在内地学校的教师还在苦口婆心的劝导学生不要沉迷网络时,港教版的教科书已经在细小之处、潜移默化的告诉学生网络是学习的好帮手了这是我们教学观念上的差异,也是我们教材编写的局限性3.2　图文编排和文字叙述很明显,每种教材都有丰富的图片,都力图用直观的画面增进学生的理解,提高学生的学习兴趣,以及为教师更好地开展教学活动提供丰富地素材虽然都在围绕氮元素展开,每种教材都各有特点,从各自的出发点进行图文编排,竭力发挥插图的重要功能一一启发、诱思、生活化、直观化、美观等而文字叙述少了单纯的知识传授的味道,多了些科普知识的感觉,浅显易懂了3.3　实验安排与内容设计三种教材都着力引导学生通过实验探究活动来学习化学借助一些化学实验事实来帮助学生认识其中的规律,在实验中引导学生学习化学知识和技能,并引导学生综合运用所学进行实验设计和实验操作,从而解决与化学相关的实际问题因此,实验在章节中的比重占的很大苏教版和鲁教版更是改变了以往教师演示,教师分析,结果已知的现象,更注重多角度培养学生观察,思考,记录等能力。

3.4　STS教育STS教育是改革传统化学教育,促进学生科学素养全面发展的重要的教育理念和教学策略STS教育理念下的化学新课程改革,强调化学课程要贴近学生、贴近生活、贴近社会,要从学科中心回归学生的生活经验,重视从社会实际问题出发组织学习,使学生从科学、技术和社会相互了解的视角去认识化学问题,去思考社会问题三种教材都了解实际展开知识,如雷电,生物固氮,氮肥等等使得学生与其原有的知识发生冲突、了解,为其更好的理解知识、运用知识提供了良好的途径4　结论与建议三种教材都是编者尽心尽力的结果,三种版本的新教材在栏目的呈现和内容设计上大胆创新,改变了传统教材单向传送知识的倾向,突出教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的交互作用虽然在一些细节的问题上,苏教版和鲁教版的与港教版存在差异内地两种教材在难度上大于港教版,而在知识的广度、栏目设置即展开形式上却远远不及,从港教版的课堂练习和习题上就可见一斑但我相信,前者的编撰者在编写的过程中一定参考了许多种版本的教材,但由于我国的现实状况、高考、教育资源相对匮乏等因素还不能一蹴而就的达到理想的程度但努力的艰辛和成果也已令大家看到有位一线教师说的好,知识的传递,关键因素并不在教材,而是知识的传递者——教师。

作为新课改的实践者,新教材的使用者教师应借鉴各种版本教科书的优点,更好地增进学生学习化学的兴趣,更合理地达到教书育人的目的参考文献[1]钟启泉,崔允沸,张华.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M],上海:华东师范大学出版社,2001.[2]李广洲,任红艳.化学问题解决研究[M].济南:山东教育出版社,2004.[3]毕华林等.化学教育新视角[M].济南:山东教育出版社,2004.[4]教育部考试中心.2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲理科课程标准(实验版)[M].北京:高等教育出版社,2006.[5]周西柳.多版本《普通高中新课程标准实验教科书化学〈必修〉》的对比分析[D].硕士学位论文,2005-12.[6]吴星.化学新课程中的科学探究[M].北京:高等教育出版社,2003.[7]经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过,普通高中课程标准实验教科书《化学1》(必修)[M].南京:江苏教育出版社,2005.[8]经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过,普通高中课程标准实验教科书《化学1》(必修)[M].济南:山东科学技术出版社,2005.[9]夏伟富.化学2ooo(第二册)[M].中国香港:香港麦美伦出版社,2000.友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！6 / 6。