碧桂园语文学科教学模式.doc

构建生本教学模式 打造自主高效课堂 ——武汉碧桂园学校语文学科高效课堂模式材料为了改变目前学生课业负担过重，课堂教学效率低下的现状，我校语文组开展了创建高效课堂活动在碧桂园学校刘校长的领导下，我们成立了高效课堂创建活动领导小组，拟定了高效课堂创建活动方案，努力转变教学方式，引导学生进行自主合作学习在近一年的时间里，逐步树立了“生本课堂”理念针对上半年我校生本实验课堂中出现的困惑：如对课堂交流的困惑、对现有教材的困惑、对前置性作业的困惑、对生本课堂中教育技术手段的困惑等等这些困惑归根到底是如何提高生本课堂教学有效性的问题如何解决这些问题，切实有效的提高我们的课堂教学质量？我校认为进一步构建有效的生本课堂教学模式，是提高教育教学质量的根本保证为此，我们这学期通过再深入学习生本理论书籍、送教师外出培训、开展校本教研等多种形式，进一步感受生本理念的内涵，完善我校生本课堂教学模式经过不懈的努力，初步构建了符合我校实际的 “自主合作、快乐高效”的课堂教学模式即以讨论的生本化、常规化为教学机制，形成了“预习作业布置——课前两分钟演讲——小组合作学习——小组汇报展示——教师精讲点拔”的课堂教学基本模式。

下面就我校语文学科生本课堂模式向大家做一简单介绍语文课堂教学大体流程学前预习--课前交流--激情导入--自主质疑--合作学习--教师点拨--拓展延伸---读写结合课前自主预习：精心设计自主预习作业，指导自学目的在于引导学生在预习课本知识基础上，深入思考，提高主动参与学习的积极性这一环节要求教师在“前置性作业”上下足功夫我们不能仅仅局限于教材本身，应结合学生的实际出发，充分挖掘教材，设计一些富有思考性的问题，发展学生自主学习能力和问题意识，使学生能更主动、积极参与到语文学习中课初交流评比：（1）上课伊始，组织学生在小组内分享和评论，组内同学互评、校对自学问题，组长批改，学生用不同颜色笔订正，并进行评比建议：课前老师先收集预习作业，了解学生预习情况，学生预习中的问题或错误就是课堂教学讲授、点拨的落脚点，再对教学作适当的调整2）交流学生共同提出新想法和新问题作为每次预习作业中的最后一个自学思考题，要求学生都必须在自学的基础上提出，培养学生的问题意识）（3）课中质疑答疑：全班梳理各小组提出的新问题和新想法，采取学生互动和教师点拨的方式解决问题，并进行评比4）分享收获：组织学生回顾自学和交流的过程和收获。

5）评比优秀学习小组教师可根据上述各个环节评选结果，总评出本堂课的优秀学习小组，进行表扬低年级语文生本课堂教学操作方案理念指引：要紧紧围绕识字这一中心目标，高度尊重学生，全面依靠学生，充分调动学生学习的积极性，通过小组合作学习，自主识字，在识字的基础上，读通读懂课文，了解大意，稍作阅读延伸第一课时一、前置性作业：1.把课文读五至六遍，读准字音，读通句子2.自学生字，制作字卡3.想办法记住这些字 二、课堂教学：1.课前交流：课前2分钟交流课外阅读时积累的故事、古诗、识记的字等，给学生一个充分展示课外阅读的平台，极大的激发学生的课外阅读的兴趣与愿望2.导入揭题：激发兴趣，导入课题3.读文展示：前后四人小组尝试把课文读正确，读通顺，小组展示读课文，其他小组评价学生可以用“我来表扬你”、“我来夸夸你”、“我来提醒你”等语言进行评价这一环节要让学生在轻松、民主、平等、和谐的氛围中学习4.同位交流：老师出示课中生字，把认识的字大声地读给同位听；选出音难字，在全班提醒，当小老师教读5.班级展示：各小组选定几个具有普遍性的难认的字，向全班汇报；小组内交流识字，再选组上台交流自己是如何记住这些难认字的，并与台下学生交流互动。

这种人人都参与的讨论不仅使学生轻松愉快地学习知识，而且还能增强合作精神和民主意识6.巩固识字：小组间通过各种游戏、竞赛等巩固识记生字7.送字回文：学生再读课文，要求把课文读准确、读流利8.拓展阅读：让学生在课外阅读中巩固识字 第二课时一、前置性作业：1.把课文熟读五遍，要求读正确，读流利，初步读出情感2.在书中标好每个自然段的序号3.大致搞清楚课文中有哪些角色，讲了一件什么事？4.你喜欢哪一个角色，为什么？二、课堂教学：1.课前交流：2.复习导入：出示字卡，巩固识字3.同位读文：同位比一比谁把课文读得准确、流利、有感情，同位及时互帮纠错4.展示读文：小组合作读课文后班级展示读课文，其他小组评价生生互动读文，教师适时点拨、引导5.读文汇报：小组合作交流后展示汇报：你喜欢课文中的哪一角色，为什么？（或课文讲了一件什么事？大致清楚即可学生也可以提出自己的读书思考6.写字竞赛：（1）读准字音，学生找出难写的字2）观察字形，找准田字格里的关键笔画3）范写难字4）学生写字，强调“三个一”5）小组展评，修改 7.拓展阅读：教师提出相关阅读内容。

高年级阅读教学生本课堂操作方案理念指引：要树立大阅读观，注重布置与收集资料、熟悉文本相结合的前置性作业，充分调动学生学习的积极性通过小组合作学习，帮助学生积极走进文本、大胆质疑文本、自然走出文本，达到培养学生听说读写等综合能力的目的一、高年级阅读课文的前置性作业：1．你想了什么办法记住了哪些生字的字形，读音，弄懂了哪些词语的意思？2．你收集了哪些与本文相关的资料？抄下相关的主要内容3．认真读读课文，根据所收集的资料，你知道了哪些内容，本文给你的思想启迪是什么？哪些方法应该在写作过程中注意运用的？(内容、意义、方法，此为课堂交流的重点，内容、意义又为重中之重)4．还有哪些不懂的问题（可以是字词句或者内容），提出来，认真讨论，或请求帮助，并总结探究方法二、学习过程：第一课时一、课前交流可结合本课学习内容，交流搜集到的有关资料，也可以交流师生确定的题材二、揭题，导入新课三、初读课文，整体感知课文可从质疑课题开始，带着问题去初读课文四、生字词的学习1．小组合作学习因课前学生已通过预习对生字词进行了初步的学习，所以在小组合作过程中，要求学生从音、形、义等方面交流自主学习中的收获和疑惑。

2．班级交流在小组汇报的基础上，教师有侧重点地引领学习进行生字词的学习，正音，描红，释义等等五、再读课文，理清课文大意1．小组合作学习1）小组内可采取开火车等形式自主朗读正音，特别是朗读能力较强的同学可带领其他同学学习朗读课文2）讨论课文主要内容2．班级交流六、三读课文，对课文内容进行质疑，归纳出一两个重点问题七、布置作业 第二课时一、复习旧知，自主表达可以朗读或听写有关词语，引导学生选用词语表达课文的主要内容或表达上一课的学习收获二、精读品味，感悟语言，体会感情，品评人物1．引导学生以小组为单位，围绕学生提出的有价值的问题或教师预设的核心问题，细细品读，提醒学生读书动笔，写出研读体会等，从而感悟语言，体会感情，品评人物2．小组内自主交流研读感悟，全班交流，师生补充3．练习有感情朗读课文或根据要求背诵相关段落三、积累语言，运用语言引导学生自主积累规范化的语言，关注语言表达形式，以文为本，进行有针对性的小练笔四、拓展延伸，自主阅读根据课文的主题或体裁进行相关的课外阅读指导，引导学生自主阅读五、检测反馈（此环节可适当调控） 【复习课】 复习课是教师引导学生对知识进行梳理、归类、沟通的一种课型，其主要任务是理清知识，理清思路，加深对已有知识的理解和掌握，弥补知识上的缺陷，沟通知识之间的内在联系，进一步使知识系统化，条理化，网络化，纳入已有知识结构，使学生获得比较系统完整的知识并能综合运用所学知识解决实际问题。

相对于新授课，学生对于复习课有着相对更多的能动性，因此教师的放开程度应相对更大因此，我们设计复习课基本流程为：一、课前自主复习根据教师提供的复习要求，对单元知识进行回顾与梳理，系统整理一般可以依以下思路：按知识间的逻辑关系或发展脉络；一题多变，一题多问，一题多解形式；提纲式整理等二、课堂交流按照复习导学案上的知识模块先小组交流，再班级汇报，使知识更为系统化，条理化，网络化三、课堂练习课堂练习形式多样，可以是变式练习，引申练习，综合训练等，使学生在练习过程中，语文基本技能得以进一步提升四、分享收获五、课堂检测根据不同的复习内容进行合理安排，可以安排在下课前5—10分钟完成，也可以安插在各环节中分散检测 在此基础上我校开展了生本课堂教学达标验收活动，人人出示一堂生本过关课活动中，严格要求教师必须践行生本课堂教学基本模式，走进孩子的中间，努力把学习的主动权交给学生，把学习的时间交给学生，把课堂还给学生；所有教师的课必须体现“合作、探究、快乐、高效”的学校生本课堂基本理念如果体现理念不明显，经教导处组织的评审组审核为不达标课，必须重新申请验收教导处对不达标者跟踪听课，直至达标为止此项活动的组织，重在激励全体教师积极投身到新课堂教学基本模式的践行中去。

这次活动有效普及了各科新课堂教学基本模式的应用和推广活动开展过程中，所有教师都精心备课，运用新课改的理念，通过小组合作、自主探究等形式让学生占据课堂的主体地位，达到了学生掌握知识的自主性、合作性、探究性和创新性，有效体现了“自主合作、快乐有效”生本课堂教学模式中教师角色的转变此次活动为我校践行生本新课堂教学基本模式系列活动拉开了序幕 随着新课程改革工程的不断推进和深入，我校将继续采取多种举措夯实生本课堂教学基本模式，并加大纵深化研究力度，构建起全方位的课程教学基本模式体系，下一步的打算是初步构建其他学科及其他课型的生本课堂教学模式，彻底解放教师的教学思想，将生本教育教学改革推向深入当然，教无定法，构建生本教学模式只是给老师一个方向上的指引，我们的原则就是叫老师们先入格”，再“出格”，包括最初我们的小组合作学习形式要求必须小组围坐，目的就是首先从形式上规范，在逐步形成氛围的基础上再创新以上是我校在课堂教学改革中所做的一点努力，不当之处，敬请各位专家领导批评指正。