认识资优儿童课件.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,資優的迷思,何謂資優生？,資優生有何特質？,家長如何跟進及協助資優孩子健康成長？,資優兒童？,個案一：,謙謙，小二男生,性格衝動，不受管策，不能專心上課，做功課亦未能坐定,成績優異，只要能集中，很快完成功課，默書考試常常得到,90,分以上，全級考頭,3,名,自理弱，未能自己執書包，回條通告常遺失,課外知識強,有音樂才華,資優兒童？,個案二,晴晴，小四女生,成績一般,愛學習但不愛上學,討厭做功課及考試,理解能力高,對身邊事物充滿好奇心,能言善辯,常常和別人爭執,社交能力弱,Definition of,Giftedness,資優定義,資優定義,任汝理資優三環理論,Renzulli,s Three-Ring Model,中上的智能,創造的能力,資賦優異,學習的熱忱,資優生的定義,資優定義,香港資優教育簡介,教統會第四號報告書引用美國聯邦教育局對資優的定義肯定了資優,特質應朝向 多元化的界定。

資優兒童是指那些在以下一方面或多方面有突出成就或潛能的兒童：,1.,智力經測定屬高水平；,2.,對某一學科有特強的資質；,3.,有獨創性思考，能夠提出創新的意見；,4.,在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂等視覺及表演藝術方面特具天分；,5.,有領導同輩的天賦才能在推動他人完成目標方面有極高能力；,6.,在競技、機械技能或體能的協調方面有突出天分香港教育局資優教育組,www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=4156&langno=2#defintion,三層架構推行模式,香港現行的資優教育政策,在正規課程內加入高層次思維技巧、創造力和個人及,社交能力等三大資優教育元素在正規課堂按學生的特質實施分組教學、增潤及延伸,專門性學習領域的課程內容以抽離方式在正規課堂以外進行一般性增潤課程,（例如創造力訓練、領袖才能訓練等）以抽離方式在正規課堂以外進行專科,/,特定範疇的延伸,課程例如數學、美術等）教育局聯同各大專院校的有關人士成立專家小組，發,展及推動專為培育特別資優學生而設的活動層次,III,校外支援,II,抽離式,(,校本,),I,全班式,(,校本,),教育局資優教育,www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeid=2377&langno=2,資優兒的常見特質,資優兒的常見特質,學習方面,早慧、學習速度快,有能力找出問題所在、,解決問題、採取行動,有能力處理抽象概念,(,例,:,時間、生死、改變,等等,),，善於理解邏輯關係,有創意,情意方面,不同步發展,過度激動,-,心理動作,-,感官,-,想像,-,智能,-,情緒,完美主義,感覺與眾不同,正面的影響,特質,負面的影響,*掌握知識的能力較強、對知識渴求、學得深入,*求知精神、因鑽研而成為專家,*多樣興趣,*,抗拒反覆練習、對別人較慢的反應及速度感到不耐煩、廢寢忘餐、欠時間管理、不留心細節、抗拒反覆練習,資優兒的常見特質及影響,早慧、學習速度快,有能力找出問題所在、解決問題、採取行動,正面的影響,特質,負面的影響,*表達能力強,*語言能力強、知識豐富,*強於概念化、綜合及抽象，享受解難及智慧活動,有能力處理抽象概念,(,例,:,時間、生死、轉變等等,),，善於理解邏輯關係,*利用辯駁作逃避、對學校生活及同學感沉悶、被視為無所不知,*,每事問、講解概念過於複雜、被誤解為挑戰他人,*有原創性、獨創性的意念,*敢於突破框框、傳統，深入鑽研,有創意,*過於天馬行空、影響學習,進度,正面的影響,特質,負面的影響,*年紀小已有較優的學習能力、容易掌握複雜的概念,不均衡發展,-,動作技能發展,追不上認知發,展,*別人有錯誤期望,*,容易受到挫敗而氣餒,-,情緒上的接納,追不上認知發,展,*過於杞人憂天,(,如,:,關心全球的事情及未來,),正面的影響,特質,負面的影響,*精力旺盛、不易疲累,過度激動,-,高能量,*對長期處於靜態感到不安、需要不停的刺激、容易被視為過度活躍,*對事情有獨特的體會，有同理心,-,對事情高度敏,感,*對別人的批評及拒絕有強烈反應，容易疲倦、焦慮,正面的影響,特質,負面的影響,*有正義感、,責任感,*樂於發明、,發現新的技術，,以貢獻人類,-,講求真理、公,平及正義、,有高度的社會,及道德責任,*容易產生偏激 思維、憤世 嫉俗、較難接受現實生活上不公平事件,正面的影響,特質,負面的影響,*所做的事情有質素保證,*不會滿足現狀，對真善美有熱切的追求,*,從錯誤中學習,*,培養面對逆境的能力,完美主義者,-,健康,-,不健康,*欠效率,*,對未達到完美感到沮喪,*為人執著，容易挑剔別人的缺點,衝突,*,拒絕嘗試,*經常要求自己做好啲，壓力大,正面的影響,特質,負面的影響,*自信心強，帶動團隊運作,*主動、能把複雜事情變成有條理,有領導才能,-,喜歡組織,(,人,或事,),、要求,系統化,*傾向操控或支配別人，有優,越感,自負,*不理別人感受、唯我獨專、被視為,bossy,影響關係,的建立,正面的影響,特質,負面的影響,*感到被接納,有安全感,*有友情的支援,感覺與眾不同,-,隱藏資優特質,以獲取同輩認,同,*往往需掩飾自己強項以獲取友情,*太多的抑壓，會導致身心困擾,*少緊張,富幽默感,*不被接受而被視為小丑,(Webb,J.T.2001),家長如何跟進及協助資優孩子健康成長？,培育型父母,逼迫型父母,認同子女的,興趣與能力,留意現有,資源及配合,父母提供,學習機會,家長的興趣,父母要求,子女做甚麼,局限性的,學習機會,強迫,鼓勵,啟發孩子的家庭環境,學生的興趣,或,是,家長的興趣,做孩子的大百科,或,是,做孩子的啟導者,時間表的安排配合孩子的成長階段與需要,適當的鼓勵與讚賞,身教與反思：面對困難和失敗,家長可以做的事,認識,/,了解孩子的能力,發展孩子的強項、提供機會,(,即使與你期望不同,),建立合理期望,擴闊興趣範疇,平衡學習與娛樂,接納孩子：重視他們的本性,告訴孩子你為他們自豪,建立明確的紀律及品德標準,(,價值觀,),指導孩子解決問題,讓孩子承擔後果,當一個具創意的家長,不要讓家庭生活只圍繞著資優子女,協助孩子製作學習歷程檔案,參加或組織家長支援小組,親子時間,提供機會讓子女與能力相近的孩子相處,/,學習,家長可以做的事,提升動機方面,鼓勵孩子自我探索,切合能力的挑戰,(100,分的意義）,減少不必要的重覆,/,練習,鼓勵孩子獨立,教授資料搜集、組織技巧,提供發揮機會,展示孩子的作品,提升學習,參與辯論或口頭匯報,鼓勵語言,/,字彙發展,就不同的題目及意見作討論,(,例：時事,),閱讀要廣泛、具批判性思及創意,教授研究及閱讀技巧,教授思考過程,(,學習、創造及解決問題,),啟導孩子“尋找答案,提升學習,使用不為特定年齡組別而設的材料,使用不同的資源,/,材料 例如：電腦、百科全書、地圖集、電話簿等,去旅行增長知識,建立對大自然的興趣,(,例如：園藝、觀鳥,),提供應用解難的機會,向知識豐富的專業人士尋求協助,善用資源,(,參考資源篇,),培養創意,訓練孩子的流暢力、獨創力、變通力、精進力,重視,遊戲,及創造,跟孩子遊戲或工作時，,善用比喻,聆聽及討論獨特的構思,提供發揮創意的渠道,為故事構思新結局,/,新人物,/,新情節,自由討論構思,(brainstorming),角色扮演、美術欣賞、歌曲創作,情緒方面,認識資優兒的特質、接納個別差異,留意及接納孩子的情緒,避免過於逼迫,/,讚賞,享受時間,(fun time),預期及容許在發展過程中會有退步的情況,幫助子女學習應付自我期望帶來的壓力或緊張情緒,閱讀傳記,/,名人故事,謙謙,-,跟進目標與方法,調整課程內容與教學法,正面疏導其追求注意的意欲,尋找良師作為學習榜樣和交流的夥伴,晴晴,-,跟進目標與方法,教導人際溝通技巧,剌激其學習動機,角色榜樣、典範良師,加強父母教育及反思,資源篇,教育局資優教育組,www.edb.gov.hk/cd/ge,香港資優教育學院,www.hkage.org.hk,香港公共圖書館活動,www.hkpl.gov.hk/tc_chi/ext_act/ext_act_pc/ext_act_pc.html,香港電台,e-learning,網上學習,www.rthk.org.hk/elearning/,英國文化協會,British Council:Learning English Kids,www.britishcouncil.org/kids,香港科學館活動及講座,hk.science.museum/eindex.php,香港太空館天文課程,www.lcsd.gov.hk/CE/Museum/Space/WhatsNew/c_index.htm,香港天文台教育資源,www.weather.gov.hk/education/educ.htm,音樂事務處課程,www.lcsd.gov.hk/CE/CulturalService/MusicOffice/indexc.html,香港體育學院,www.hksi.org.hk/hksdb/html/big5/index.jsp?pagename=c_hksi1_o2.html,香港歷史博物館活動,www.lcsd.gov.hk/CE/Museum/History/b5/activities.php,香港新一代文化協會科學創意中心,sic.newgen.org.hk/index.php?option=com_docman&Itemid=150,。