三人行提供教育学原理课程与改革复习笔记.doc

近年的教育学考题越来越呈现岀一种趋势：看起来不难，都是一些基础，但是要想得高分就不那么容 易越是简单的题目越能考察岀考生的基础是不是扎实看起来简单的题目不一定能答的岀来，更不一 定能得满分三人行总结，那些名词解释和简答，别看每道题分数不多，但是题量多，有几个答不好，失 分比论述题还多所以，建议考生在开始复习时，像 课程与改革 这样的基础知识，要稳扎稳打一、 课程改革的影响因素1. 政治因素与课程改革：较之科技、文化变革更直接；①制约着课程改革目标；②制约着课程改革的内容选择；③制约着课程改革的编制过程；2. 经济因素与课程改革：①经济领域劳动力素质提高的要求制约课程目标；②经济的地区性差异制约 者课程变革；③市场经济对课程变革的影响体现在课程价值取向的变化、课程目标综合性、课程结构的优 化等方面；3. 文化因素与课程变革：①文化模式要求课程依据不同的民族文化特性设置不同的课程，体现民族特 色；②文化变迁与课程变革；③文化多元与课程改革学校课程要体现文化间差异，将文化与少数族文化 结合起来；4. 科技革新与课程改革：①科技革新制约课程变革的目标；②科技革新推动课程结构的变革；③科技革新影响着课程变革的速度；5. 学生发展与课程改革①学生身心发展的特性制约着课程变革②学生需要与课程变革；③课程变革着 眼点：最近发展区。

着眼于最近发展区去选择教学内容；二、 20世纪60年代以来国外的主要课程改革1. 美国：（1） 20世纪60年代的改革主旨是提高课程的学术水准， 提高学校教育质量，发展学生智力；具体要求为①强调新三艺（数学、自然科学和英语） ；②学科的基本结构是教学的中心，要求专家参与课程设计、教科书编写和教学大纲的拟定工作；③学校课程的编制应采用螺旋式结构；④提倡使用发现法； （2）80年代以来的改革主要集中于统一核心课程，设立全国性和州一级的课程标准； 1983年《国家处在危机中一教育改革势在必行》中提岀五项新基础课（数学、英语、自然科学、社会科学和计算机科学） ；1994年《2000年目标：美国教育法》中提出在原有五门基础课之上再加上外国语和艺术；2•英国：（1）《1988年教育改革法》改革法主要内容①实施全国统一课程，确定在 5-16岁的义务教育阶段开设核心课程、基础课程和附加课程三类课程，核心课程包括数学、英语和科学；②建立与课程相联 系的考试制度，规定在义务教育阶段，学生要参加四次（ 7、11、14、16岁）成绩评定，成绩评定包括全国统一考试和学校教师评定、教师评定，又包括测验、平时档案和成绩记录； （2） 90年代的改革。

主要强调基础知识教育，减少国家课程内容，增加多样性和灵活性的选择，简化评价方式等； （3）面向21世纪的教育改革布莱尔政府设立了课程与资格局进行了新一轮课改，主要改革趋势在于①进一步加强和完善国 家对课程的宏观调控；②重视价值观教育和学生精神、道德的发展；③加强社会公民的教育和培养；④以 基础学历为核心，致力于教育质量的提高；⑤提高学生的信息素养和交流技术能力；3、日本：1998年12月文部省颁布了《学习指导纲要》开始课程改革，其遵循的四点宗旨是①培养具 有丰富人性和社会性，能够自立于国际社会的有生存意识的日本人；②培养学生独立独立学习和独立思考 的能力；③谋求在轻松愉快的教育活动中使学生扎实的掌握基础的、基本的知识，加强个性发展；④发挥 各学校的创意，推进特色教育、特色学校的教育；三、 当前我国基础教育课程改革1.改革的背景：（1）改革国内背景；（2）改革国际背景①各国基础教育课程改革都非常重视调整培养 目标，努力使新一代国民具有适应 21世纪社会、科技和经济发展所必需的全面素质， 强调学生的全面发展而非学业成绩；②关注人才培养模式的变化和调整，精选适合学生发展和时代需要的课程内容，关注学生 经验，反映社会、科技的最新进展，满足学生的多样化需求；③关注人才培养模式的转变，培养具有终身 学习愿望的、具有国际竞争意识的未来人才；④重视评价改革，评价方式进一步多样化，注重发挥评价在 促进学生潜能、个性、创造性等方面的作用；2. 改革目标：（1）总体目标在于 要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确 的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学 和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心 理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人 ”；（2）具体改革的教育目的①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与 基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；②改变课程结构过于强调学科本位、科目过 多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学 生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；③改变课程内容 难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容和学生生活以及现代社会和科技发展的联系， 关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状， 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理消息的能力、获取新知识的能力、分析和 解决问题的能力以及交流与合作的能力；⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生 发展、教师提高和改进教学实践的功能；⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课 程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性；3•改革内容：2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行） 》，掀开了新一轮基础教育课程改革的序幕，改革内容是：①明确区分义务教育与非义务教育，建立合理的课程结构，更新课程内容； ②突岀学生的发展，科学制定课程标准；③加强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性；④以创新精 神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革；⑤建立促进学生发展、教师提高 的评价体系；⑥制定国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程的适应性，满足不同地方、学校和学 生的需要。

研究生考试的第一关是要过初试关，初试制胜的关键是要能够顺利地解答问题因此习题在复习的过程中具有至关重要的位置比如问，课程改革的影响因素，倘若平时只是进行看和记的训练，却很少练 习解题，那么考试过程中就会因生疏而导致不适应感三人行的核心习题集是一个很好的选择。