浅谈初中班级德育管理优化策略.docx

浅谈初中班级德育管理优化策略浅谈初中班级德育管理优化策略　　摘要：初中是一个人世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，初中班级德育教化是班主任管理工作的重中之重班风的优劣、学生行为的好坏与班级德育管理工作质量亲密相关本文在此首先提出了初中班级管理中存在的几点难点问题，然后针对初中班级德育管理提出几点优化策略　　关键词：初中；班主任；德育管理；策略　　初中班级管理不仅要重视学生专业成果和日常管理，还要重视学生德育教化在初中班级中，德育管理工作的主要责任人为班主任，班主任是班级各项管理工作开展的主舵手，不仅是学生成才的导师，沟通家长的桥梁，更是学生健全品德的塑造者作为一名优秀班主任，如何才能在班级中开展，高效、优质的德育管理是当前每位初中班主任都需深思的重要问题　　１初中班级德育管理难点问题　　一是学生欠缺自束实力当前虽然大多初中学校都规定不能“带机进校”，但由于初中学生意志力薄弱、自我约束实力不强，在对待事物上还未树立全面利弊权衡意识，因此尽管学校对入校“一纸禁令”，但照旧有多数学生未遵守制度二是学生情感引导缺乏许多班主任在德育管理上由于受传统观念的影响，缺乏对学生性教化的引导，只是盲目禁止早恋，而未对其进行正确情感引导，还有些班主任在对待早恋问题上“捕风捉影”，弄得学生人心惶惶。

三是班级德育管理实效低部分班主任在德育管理上偏重与理论，例如在对学生抽烟管理上，许多学校都是一模一样采纳政治说教法，向学生列举出抽烟对人体的危害、二手烟危害以及对空气环境的污染等，这种说教方式难以与实际生活相结合，且没有生动形象的生活案例来作为引导，致使学生难以产生深刻体验，管理实效性较低四是学生自主管理过度部分班主任在德育管理上对学生“主体地位”的还原程度过重，认为让学生进行自主管理后自己便可以置之身外，导致德育管理变得随意这样虽说可提升学生自主管理实力，但若不简单把握度则简单导致学生产生自我主义　　２初中班级德育管理优化策略　　２．１提高学生自束实力：自我约束实力可以说是初中生必需要拥有的基本实力，初中班级人德育管理工作的关键在于培育和提升学生的自我约束实力，让他们可以正确的判定事物的正确与否，辩证的'看到新颖 事物，同时可以对自我行为予以约束、在对学生进行管理的过程中，我们可以选择班级公约的方法来实施管理首先老师必需要和学生相互约定，假如学生要带，应当首先征求父母同意，之后我们结合学生的实际状况，确认其须要配置之后，借助于班级公约来和学生进行沟通与协商，同时再具体的规定学生配置的时间、运用地点以及运用频率等，来让学生能够自觉的抵制的诱惑，能够正确的运用。

这样的管理方法优势在于能够有效的降低学生的抵触心理，和盲目禁止学生运用比起来，从“堵”到“疏”的管理方法可以更好的对初中生运用进行管控，同时还可以建立更和谐的师生关系另外，还能够有效的凸显老师对学生的敬重，突出学生的主体地位，另外也符合初中生自我约束实力培育的要求，帮助他们提高自控实力　　２．２做好学生情感引导：初中班主任德育管理过程中的情感引导主要是对于初中生特别简单出现的“早恋”现象，在对这一问题予以处理的过程中，班主任不能够用有色眼镜来看待早恋学生，也不能够盲目的对学生家长予以指责，而是须要对学生实施正确的情感引导，让学生能够做到自尊自爱，树立正确的心态其二是在德育教化过程中不能够实行粗暴的看法，必需要坚持换位思索，了解和理解学生［１］进入新世纪以来，初中时代出现早恋问题或者孩子们产生早恋意识越来越多，而在进入社会之后这些学生的人际关系通常维持得更好另外假如老师仅仅是盲目的压制学生，反而会让学生出现叛逆心理所以针对青春期的学生而言，班主任应当实行更加宽容的管理方法，对学生进行有效的情感引导，防止对学生带来损害，正确的打开学生情感的大门，让他们学会如何处理好男女关系，并能够将其幻化为动力放到学习中去。

　　２．３结合家庭进行管理：假如把学校德育工作称为德育教化的内部管理，则外部管理便是家庭教化初中班主任在对学生实施德育管理的过程中应当坚持和家庭教化联系起来，首先是应当定期对学生的家庭进行走访，具体的驾驭学生的家庭状况，探讨学生成长环境以及父母教化方式，另外向学生父母以及监护人告知学生在学校的状况和表现；其次班主任还应当定期召开家长会，组织家长会的时间应当尽量选择在重要考试之前或者结束之后，并向学生父母具体的汇报本期教学安排以及德育教化的基本内容，要求家长能够在家庭教化工作中协作班主任的德育管理工作必需要留意的是，班主任在家长会中必需要尽可能避开运用过激的语言指责学生父母，而应当通过激励性的语言来激励学生，之后合适的指出学生存在的一些小问题，通过与学生家长的沟通，寻求更加科学的处理对策此外，班主任还须要指导学生家长在开展德育教化过程中和老师“通气”，构建良好的“学校－家庭－社会”德育环境　　２．４培育学生自管实力：老师在教学中担当有多重角色，比如说学问的传输者、思想的引路人以及生活的管理员，如此多的工作负担让许多班主任精力分散，无法保证教化管理工作质量［２］所以建议应当合理的对班主任的职责予以分解，从而吸纳更多的人员，让其他的教职员工与学校管理人员都能够参加到初中生德育管理工作中来，尤其是对班主任角色的分解和转化，不仅可以让班主任空出更多时间和精力进行术业专攻，另外还可以在很大程度上还原学生的主体地位，让他们成为学习的真正主子，能够更加主动的参加到班级管理过程中来，同时站在学生的角度对班级管理规定提出看法和建议。

此时班主任仅仅须要从旁引导，并不是全部的事务都必需亲自上阵，这样一来不但能够培育和提高学生的自我约束实力、自我管理实力以及组织管理实力，另外还可以充分的体现出以生为本的教学管理理念，不断的提高初中生的综合素养实力　　3结语　　总之，随着素养教化的深化实施，给学生全面实力的培育提出了目标和方向，初中班级德育教化是促进学生学习效果，塑造学生综合素养的有效途径之一因此，不仅要班主任加强重视，学校和家长都要主动参加其中，为初中学生健全人格、优质品德的养成供应保障　　作者:杨丽萍 单位:云南省临沧市耿马县勐简乡勐简中学　　参考文献:　　［１］邓秋，梁友志．渗透精细化管理，提升初中德育工作有效性［Ｊ］．中国校外教化，２０１６，（１２）：９３．　　［２］黎凯．初中德育管理工作开展的思路及对策［Ｊ］．求知导刊，２０１６，（０３）：１００．本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页。