2022年疫情期间在线教学典型案例五篇.docx

精选word文档 下载可编辑　　【篇一】　　一、案例概述　　基本情况：《食品营养配餐技术》是食品质量与安全专业必修课程，旨在培养学生具有公众膳食营养指导的职业能力,进而支撑本专业培养适应食品行业、企业营养咨询的人才培养目标本课程开设于第四学期，每周3学时，总学时52,应到课20人，实到课20人开展教学以来，学生到课率、任务点完成率、课前测验完成率和作业完成率均为100%　　主要特色：本课程采用线上+线下混合式教学模式，选取职业岗位典型工作任务作为教学内容，设计“三维+三段”教学目标，开展教学内容和教学环节“双进阶”的教学活动　　二、教学设计　　1、以任务学习进程确定多维目标　　为解决学生学习过程中产生的陌生感，在确定三维目标的基础上，按照学习进程，明确自学目标、直播目标和实践目标，并将目标分为课前、课中和课后三个阶段，便于学生明确学习各环节应达成的学习目标，做到有的放矢　　2、以平台自测结果确定教学难点　　针对学生学习结果难验收的特点，结合教学内容的重点设置课前测验，通过学生访问次数、学习时长、测验分数、测验正确率等数据分析学生自学效果，从而确定直播教学的难点　　3、以教学内容选取教学方法　　为消除直播教学中师生的距离感，选用讲练结合、问题引导、小组讨论和案例分析等互动式教学方法，增强学生的参与性和临场感，营造良好的学习氛围。

　　4、以认知规律确定教学步骤与时间　　为提高学生学习的效率，根据注意力曲线合理分配学习时长，采用“线上自学-平台自测-直播答疑-线下实践”的进阶式教学形式经过教学实践，自学时间30分钟+直播教学45分钟+课后实践30分钟为宜　　三、教学实施　　将线下的教学内容及教学过程数字化，以超星学习通管理系统和腾讯会议直播系统为平台，以学生认知规律设计学习顺序，完成线“进阶式”线上教与学过程具体实施如下：　　线上+线下“进阶式”教学总体设计　　1、课前-线上自学　　为保证学生知晓教师的教学过程，第一次课向学生发布教学设计进程表　　学生课前登录学习通获取教师提供的“任务活页”和学习材料，在明确多维学习目标的基础上，通过观看视频和课件，填写任务活页并参与讨论，完成任务点自学，初步掌握完成本次任务所需的理论知识教师通过学习通提供的学生访问次数、学习时长、任务点完成率等数据掌握学生自学情况，对未及时完成任务点的学生进行提醒，对学习困难的学生进行指导　　2、课前-平台自测　　学生自学结束后，需参与课前测验，检验自学效果通过答题正确率，明确学习难点，做到带着疑问进课堂教师通过学习近平台提供的学生测验正确率，分析学生学习过程中的难点，确定直播答疑过程中的重点。

　　3、课中-直播答疑　　学生在直播课堂中提出疑问，参与教师组织的课堂活动，巩固重点，解决难点教师根据教学内容的重点和学生测验难点制作直播教学的课件，并邀请企业兼职教师参与直播教学，通过网络同步指导学生学习直播过程中采用互动式教学方法使用腾讯会议开展直播教学，利用共享屏幕功能播放教学课件直播授课过程中可选择与学生视频互动或语音连麦，增加师生临场感和真实感，从而减少线上教学所产生的距离感通过学习通，完成签到、分组任务、课堂测验、主题讨论、抢答、提问等课堂活动，增强师生教学互动效果有助于教师及时了解学生直播学习动态，合理做出教学反馈和调整为了让学生实时掌握学习进程，利用学习通投屏功能，将互动结果投射到直播屏幕，实现课件与课堂互动无缝切换，使学生直观的看到屏幕上答题、讨论、测验的结果，对于参与活动的学生给予评价和激励为防止直播教学过程中网络卡顿所造成的影响，直播教学全程录屏，以便课后复习　　4、课后-线下实践　　课后，教师布置作业和考试，回收任务活页，及时了解学生重、难点的掌握情况作业以实践为主，检验学生将理论联系实践的能力教师通过参与线下学生小组活动，验收学习效果，并对学生线下实践做出相应的指导，最终确定任务目标的达成度。

　　四、教学实施成效　　本课程3月2日开展课以来，已完成36学时教学，根据学习通提供的大数据分析，已设置自学材料154个，课前测验18次，作业布置19次，课堂互动234次，讨论300余次，课后考试比课前测验正确率提高17%通过教学环节的设计，教学方法的合理运用，课堂活动的有效开展，学生学习积极性高、主动性强，课后考试正确率显著提高，教学效果较好与传统课堂教学比较，教师更加关注学生的课堂反馈，课堂教学互动手段更加多样　　五、教学反思//教学经验总结//教学比较分析　　1、教学反思　　（1）对教学目标的反思　　注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标的全面落实同时注重自学目标、直播目标和实践目标等教学环节目标的设计　　（2）对教学环节的反思　　“进阶式”教学包括两层含义，一方面教学内容呈现递进的阶段性关系，前后关联、互为补充，形成一个完整的职业能力递进式纵向体系另一方面，在学习方式上，采用阶梯型教学设计，像上楼梯一样逐步提高学习效果　　（3）对课程思政的反思　　疫情防控期间不但要引导学生做好家庭膳食指导而且还要关注食品安全、食品卫生等问题，让学生学习时更有代入感，引发学生对以诚信为核心的价值观以及自身职业道德的思考。

　　2、教学经验总结　　（1）组建“双师”线上教学团队　　为提高学生对职业岗位的认知，明确岗位职业技能，本课程在直播教学和线下实践环节邀请了幼儿园、养老院和医院的企业兼职教师与校内教师共同指导学生学习和实践由此学生更加明确了本课程所对应的职业生涯发展方向，提高学生学习兴趣和教学效果　　（2）及时的考核与评价　　为能提高学生学习效果，及时了解学习情况，须建立完善的考核体系，通过大数据分析学生学习进展以便有效开展“进阶式”教学，注意时效性和准确性　　（3）良好的学习气氛　　虽然师生身处各地，但是营造活跃的、积极的学习气氛是提高学习效果的前提，可以通过群讨论、直播课前才艺展示、播放上课铃声、视频连线互动等方法，增强学习共同体的社会临场感　　（4）教学材料的准备　　教师需要收集更具有针对性的学习材料，使学生在有效的学习时间内获取精准的学习内容此部分内容可以自行录制，也可以利用国家教学资源平台收集、剪辑制作　　3、教学比较分析　　（1）方法能力的提升　　线上教学更注重培养学生自学能力、解决问题的能力和沟通能力，通过本课程学习，学生已经明确了如何到网络查找、获取、收集整理学习材料，同时学会了通过网络社交工具发表讨论和意见，提高了理论应用到实践中的能力。

　　（2）教学环节的改变　　理论讲授为主的课程，如何在脱离了课堂教学的情况下，完成教学任务，达成教学目标，这是教学的痛点本课程采用了“进阶式”教学设计，在符合学生认知规律的基础上，内容由浅入难，顺序层层递进，方法合理适当，从相关数据可以看出，与以往课堂教学比较学生对本门课程更加关注和喜爱　　【篇二】　　一、案例概述　　课程名称：**　　授课对象：**　　基本情况：通过vr作品的直观视觉效果表达项目拟建过程，优化施工生产技术，辅助学生深入理解建筑工程施工全过程，线上电子沙盘的模拟和演练，掌握工程项目全过程管理模式课程于3月2日使用钉钉直播平台开始线上教学，每周开设6课时，应到课70人，实到课70人，到课率100%　　教学主要特色：学校、企业双线上混合式教学，线下秀小技，线上献爱心，展家国大爱　　二、教学设计　　通过bimvr将bim和vr技术结合起来用vr作品的直观视觉效果表达项目拟建过程，优化施工生产技术，辅助学生深入理解建筑工程施工全过程再通过线上电子沙盘的模拟和演练，掌握工程项目全过程管理模式　　1、课程教学目标：　　目标1：理解bim技术的主要应用点及各应用点的作用和价值，熟悉bim的相关软件及其功能特点。

　　目标2：熟悉和掌握模型的基本操作，理解信息的类别、作用和来源　　目标3：能够应用bim技术对项目的进度、资源（人材机）、资金、成本进行分析，掌握bim技术中的数据信息来源及分析应用方法提高学生运用bim技术进行工程项目策划阶段的分析和控制能力　　目标4：熟悉工程项目施工阶段的全过程，掌握运用bim技术进行施工现场管控的原理和方法，掌握工程项目的主要岗位的工作流程及工作方法　　2、课程重、难点：　　应用bim技术对项目的进度、资源（人材机）、资金、成本进行分析运用bim技术进行施工现场管控的原理和方法，掌握工程项目的主要岗位的工作流程及工作方法　　3、课程教学方法　　以小组为单位，由学生根据教师布置任务创建团队，确定团队名称、口号及logo学习过程中以团队共同查阅资料，对知识体系进行分析整理，完成工程项目的策划、择优选择策划方案，完成工程项目管理执行阶段任务，达到共同学习的目的在学习过程中培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神　　4、课程教学步骤　　本课程采用任务驱动+双师训练的教学模式，其教学流程为“①创设情境→②下发任务→③协作学习→④强化训练→⑤归纳总结→⑥实战应用”六个环节。

　　“双师训练”是院校教学团队+企业教师结合，因材施教，主讲教师模拟创设情境，引导学生课堂学习企业教师针对工程项目管理中重、难点，结合项目真实案例，进行答疑解析　　三、教学实施　　1、计划制定　　开课之初，调研分析学情，分析学生既有知识技能，包括专业知识基础、专业能力基础，兴趣、爱好和价值观需求与思想动态，及其学习方法和学习习惯等经过调研，学生对工程项目管理的认识只局限于片面的质量管理和技术管理，对工程项目全过程管理模式知之甚少，为了突破疫情期间线上教学的壁垒，让学生更深入的了解工程项目管理理论体系，教学团队制定了详细的教学计划，有效地将教学内容和学生的实际联系起来，做到因材施教，从而达到良好的教学效果　　教学团队为达成预设教学目标，对授课班级20XX级工程造价专业59名学生，20XX级建筑经济管理专业11名学生进行分析，在此基础上，选择推荐教材：《工程项目管理沙盘模拟（pmst)实训教程》　　为学生真正学有所获，教学团队分解教学任务，制定目标达成措施首先，安排课堂教学强化“动”确立学生的主体地位，给学生创造充分的机会让学生“动”教师通过引导、点拨引导学生动得有效，调动学生思维的灵动其次，创设情境享受“乐”。

创造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，增加目标达成效果课堂重视创设乐教乐学的氛围教学内容广采博取，横向扩展，纵向勾联，寻求训练与兴趣的结合点　　2、教师线上课堂　　3月2日开始，根据线上教学进度计划，开展课程教学，教学团队收集整理行业企业前沿信息，收到信致展视网（北京）科技有限公司、广联达科技股份有限公司共同举办的“全民战‘疫’，bimvr带你共建共捐医疗设施”公益活动消息，经分析后，认为通过学习bimvr软件技术的拓展应用，形成建筑效果动画既能提前预知建筑效果，展示学生们的学习成效，又能为抗“疫”做贡献，锻炼学生的综合项目管理能力，是一个线上教学过程中对学生们进行主题课程思政教育的最好方法故组织学生参加此次活动，作为线上课程的热身内容，首先在钉钉建立了bimvr学习群，将火神山医院建设项目任务分解为建。