亿以内数的认识教学反思（共12篇）.doc

亿以内数的认识教学反思〔共12篇〕篇1：《亿以内数的认识》教学反思 亿以内的数的认识，总以为学生好掌握，但从实际教学来看，存在的问题很多，主要归为以下几点： 1.不分级，为了很好地掌握大数的读写法，教学时我采用了分级的方法，在作业要求中也说，读数前先分级后读数但是在实际操作中，很多学生就是不按要求来，因此在读写数中出现错误 2.有“0”的写数，问题很多有0的读数问题不大，但是写数，学生往往不管数位顺序表，只是完作业，出现多写0，少些0的问题； 3.大小写混写在写数中，一会儿是大写，一会儿是小写，总之学生作业习惯差，未完任务而做作业 针对以上问题，我打算在明天的课堂上进展专题复习，彻底纠正学生的错误篇2：《亿以内数的认识》教学反思 今天领着孩子们学习了《亿以内数的认识》------亿以内数的认识与读法这节课主要是在学生已经认识万以内数的根底上，进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的根底上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感教学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立中间或末尾有0的数的读法。

根据孩子们已有的根底与经历，我在本节课重点放在自主探究的教学方式上一、调动已有的经历，促进知识的迁移首先我利用课本提供的20xx年全国第五次人口普查情况为素材导入新课，初步让孩子感受万以外的数有多大孩子们领会的很快，立即发现“万以内的数最多的是5位数，这些数字有的是7位数，有的是8位数这位进入新课奠定了很好的根底大胆的放手让孩子们自主探究，使他们在学会的同时，学习才能也得到了进一步的开展二、通过情景教学进一步培养数感大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的联络，充分利用教材，让学生理解全国第五次人口普查的数据，通过想象感受1亿有多大，帮助他们建立数感三、自主探究，解决难点本课的难点是中间或末尾有0的数的读法，在教学这局部内容时，我没有直接给予孩子们答案，而是通过探究、发现、讨论、理论、交流获得学生们自己进展归纳，总结读法，学得很扎实，印象也很深化在本节课的教学过程中也有遗憾1、教具不够充分，学校没有定制大数的计数器在认识大数和每相邻两个计数单位间得进率是多少，我们只能借用手指来数数，感受是10进率的2、第4页的做一做，我不能带着孩子们一起拨珠子数数，还有个别孩子把注意力放在了计数器上，课堂上不时的出现拨珠子的声音。

3、在读大数时，个别孩子分不清数级，不懂数级的`用处，导致万级的数和个级的数分不清楚如何读措施：在今后的练习中注重学生的读数指导特别强调：1、含有两级数时，先读万级，再读个级2、万级的数要按照个级数的读法来读，再在后面读上个“万”字如：24967845读作：二千四百九十六万七千八百四十五3、每级末尾不管有几个 “0”都不读，中间或前面有一个“0”或连续有几个“0”，都只读一个0篇3：《亿以内数的认识》教学反思 这节课的教学中，我从以下几点进展教学：一、创设情境，导入教学我用多媒体课件出示课本上的六张图片，分别是北京、、四川、河南、、黑龙江等城市的人口数量先让学生自己读一读许多学生在读书的时候都感到很困难然后我说：同学们想不想很快地读出这些数呢？下面我们就要学习这些大数的认识、大数的读和写学生都想知道怎么才能很快读出来，激发了大家的学习兴趣二、预习课本，小组汇报知识点让学生先自学课本第3页5分钟，然后小组交流学到的知识和不懂的问题把课堂主动权还给学生，让学生在自学和交流中去掌握本节课的知识，打破枯燥的课堂形式，充分发挥的主动性和培养学生的自学才能三、通过练习，发现问题在学生自学和交流完以后，让学生完成课本第4页中练习，通过练习，稳固和强化学习的知识，并在练习中发现学生掌握缺乏之处，老师再强调知识点，并强化。

总之，这节课的内容比拟简单，学生完全可以借助以前学过的知识进展迁移，所以在教学中我创设了有利于学生自主学习、合作交流的学习情境，引导学生在学生探究活动中掌握新知篇4：亿以内数的认识教学反思 今天，给四年级讲了认识多位数的第一节课《认识亿以内的数》讲课之前，首先通过生活中我们常见的新闻联播播报20xx年我国芝麻，茶叶，油菜籽的总产量分别为六十一万吨、一百六十二万吨、一千三百四十三万吨，让学生初步感知大数在我们生活中的普遍应用，从而激发起学生学习的兴趣然后，运用计数器，利用学生二年级学习的满十进一的根底引导学生说出十个一千是一万，十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万，认识万级上的数位：万位、十万位、百万位、千万位，为下一步的学习做准备接着，利用二年级学过的算盘引导学生说出数，怎么写数，怎么读数整个课程下来，虽然思路明晰，但是总体学习容量过大，导致一局部比拟落后的学生学习效果不太理想但是经过反复的练习，总体上还是掌握了在接下来的教学过程中，我一定要认真钻研教参，安排好一节课的容量，为学生的学习打造更好的课堂篇5：亿以内数的认识教学反思 亿以内数的认识是在学生认识万以内数的根底上，对大数的认识和学习，看似简单，但大数对学生来说也很抽象，怎样根据学生已有的认识根底和认识规律，培养学生的“数感”呢？在设计教学时，我注重了了以下几方面的教学：1、引导学生在生活背景中进展学习，通过情境进一步建立数感。

大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联络，我先利用教材，让学生理解我国20xx年人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用2、调动学生已有知识经历，促进知识迁移学生在前面所学的万以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经历，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识根底促进知识的迁移3、自主探究，解决难点新授探究之前，让学生尝试读这些以“万、亿”为单位的数据，一是理解学生掌握情况，二是让学生进入探究的状态而对于计数单位、数位、数级、十进关系等知识，并不是把它当成现成的结论、法那么直接告诉学生，而是创设了问题情境，让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立考虑到达对这些知识的理解，发现了计数单位之间的关系然后我让学生看书上的计数器，并质疑问难，引导学生观察数位及计数单位的排列规律将数学课堂向课外延升，让学生经历知识的生成和运用过程，顺利地实现教学目的4、学以致用，不断延伸学习完亿以内数的认识后，课后让学生动手制出数位顺序表，从而系统地稳固了自己得出的知识，完成了探究层次的升华。

并且感受了一亿有多大，用学生人数、一张张纸叠起来、一层层的楼房等确实体会感受到亿以内的数的实际大小总之，让我觉得这一单元的教学必须加强数学与现实生活的联络，提供丰富的资，培养学生对大数的感受，开展学生的数感篇6：亿以内数的认识教学反思 这节课是在学生认识和掌握万以内数的根底上进展学习的让学生进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的根底上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感教学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立中间或末尾有0的数的读法本节课，我除了用好教材中提供的第五次全国人口普查数据这一外，还自行开发了大量鲜活的学生生活中的例如，在课的开场，为了复习万以内数的知识，我巧妙地通过伦敦奥运会开幕式的图片，引入了一组有关伦敦奥运会的数据，并结合这组数据提出了与本节课相关的几个数学问题；为了加强对学生数感的培养，我出示伦敦碗和鸟巢的图片，说明：伦敦碗可包容观众80000名，鸟巢可包容观众91000名；为了让学生理解计数单位的十进关系，我借助了计数器的直观演示由于本人的数学教学经历严重缺乏，在本节课的教学过程中有很多遗憾。

上课时语速过快，学生在考虑时，不停地追问，影响学生考虑，老师自己说得比学生多，没有把课堂交给学生，学生自主探究少亿以内数的认识教学反思四：亿以内数的认识这局部内容知识点较多，感觉孩子应该是比拟容易掌握的，但在课堂教学中，仍然出现了很多问题，虽然自己也提早意识到了，可这些问题却让学生一时消化不好这局部内容方法掌握不好的话，特别容易出错由于这个单元的内容涉及到的数字大，再加上刚开学，孩子们的心思还没能真正地回到课堂，所以这些都是难免的主要存在的问题1、不分级由于都是大数，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进展教学，这样学生可以更明晰的读数写数在教学过程中，为了让学生明白分级的好处，采取分级和不分级的方法，使学生充分感受到分级的好处虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，可是在课堂上做作业和课后作业中，仍然有学生不分级就读数，有人出错有人不出错，课后理解到，有的学生对这些大数早已会读会认，已经熟悉，习惯了而有的学生是因为在做作业的过程中，根本就没考虑过，只是为了做作业而做作业2、大小写混淆学生做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯，总是在读数的时候把大小写混写3、有0的写数读数对于学生来说，掌握的还不错。

但是写数的时候，出现的问题很多除了不分级，还有一个原因，不使用数位顺序表但每一级中间出现零和末尾出现零时，学生写数的时候，总是丢掉零，或者添上零篇7：亿以内数的认识教学反思 本单元学习内容主要有四个局部：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识这一单元学生认识的数在生活中接触比拟少，但如今的学生聪明得意，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据，虽然这些大数比拟抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于承受挑战新课标明确指出：数学教学中，老师要充分利用学生已有的生活经历，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣在本单元的教学中，人口普查、土地面积、消费总值等数据，使学生的'学习情趣高，学习气氛浓对于数一数，我加强学生对数的意义的理解让学生动手数小方块，再结合多媒体演示，给学生直观的感性认识：十万有多大、百万有多大接着借助计数器掌握大数的数法，理解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序、数位、数级、计数单位及每相邻两个计数单位间的进率等知识，学生完全可以自己去发现、去体会、去理解当学生初步认识了大数后，我组织学生搜集一些大数据，并说一说这些数据的实际意义，以进步学生对大数的感受。

这时，“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生的日常生活本单元将多位数的读法与写法结合在一起进展教学，因为这两个方面是一个有机的整体其中的难点是读写中间有零的大数我让学生在读写操作中产生困惑，再引导学生借助“万以内数读写”的学习经历和根底，自己讨论和总结关于“零”的读写而在“大数的改写”教学中，我利用学生搜集的资料，通过观察比拟体会到改写大数的必要性数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化改写过程中我注重向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理，如9600000=960万，等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了而等号的右边是以“万”为单位，假如这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，这样两者之间就会相差很大这样的解释与强调使学生在后续的练习中较少出现错误近似数是日常生活中经常运用的数，它与准确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围学生在日常活动中也常接触到近似数，只是还没有正式出现这样的概念，因此要让学生充分讨论为什么会形成这些近似数，怎样求得近似数？求近似数的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一个近似数，什么是“四舍五入”法大多数学生还是第一次接触到，很多孩子并不理解，于是我让他们从字面去理解，“四舍”什么意思？有哪几个数可以舍去？“五入”什么意思？有。