幼儿教师优秀论文开展早期阅读活动促进幼小衔接工作.docx

幼儿教师优秀论文开展早期阅读活动促进幼小衔接工作开展早期阅读活动促进幼小衔接工作南京路第三幼儿园 代秀艳转眼间，曾经哭哭啼啼拖着妈妈的手不肯来上幼儿园 的这群小家伙们，即将结束幼儿园的生活，踏进小学的门 槛我难以忘怀、依依不舍，但过多的还是欢喜与欣慰， 因为他们已经长大，开始了另一段人生的轨迹孩子从幼 儿园入小学是人生道路上的第一个转折点，我们老师除了 要照顾好幼儿的一日生活，让他们获得各种知识技能之 外，我们还在思考，如何让孩子入小学前有充分的准备?除了要在有限时间内做好幼小衔接的各项工作以外，我们 还开展了一系列的早期阅读活动，为幼儿入小学奠定一个 良好的基础一、早期阅读的重要作用早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让 孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读一整 套的养成性教育，所以，早期阅读对幼儿的口语表达能力 和思维发展等起着非常重要的作用，成功的早期阅读教育 能为幼儿今后的学习打下良好的基础总的来说，我认为早期阅读有以下三个方面作用：1、 促进幼儿良好的听、说、读习惯的养成幼儿阅读 不仅仅是能否认识几个字的问题，更重要的是培养阅读习 惯、提高阅读兴趣的问题，而好的阅读兴趣、阅读方法、 阅读习惯对幼儿以后的成长非常重要。

在幼儿文学作品中, 像《金鸡冠的公鸡》、《龟兔赛跑》、《小熊请客》等，都非 常形象生动，能很好的吸引小朋友，牵动着他们的心因 此，他们不管在看，还是在听，都全神贯注，养成一个听、 说、阅读的良好习惯此外，在阅读活动中，可以让幼儿 逐渐了解到阅读的基本程序，逐步形成观察、想像、思考、 听读一整套方法女口：我们在早期阅读活动中，引导幼儿 仔细观察画面，理解故事内容，结合自己的理解，逐渐无 意识地将听到的语句、词、与书上的文字对上号，并在此 过程，学会了正确的翻阅书本的方法等，锻炼了幼儿初步 的独立阅读技能，为孩子今后的学习和发展打下基础2、 促进幼儿的语言能力发展借助幼儿文学作品的语 言形象、生动的特点，促进幼儿学习形象化语言比如我 们常常听到这样的语句“春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹 醒了青蛙……”等等这些语言清楚、准确，具体形象地 表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象对于 处在早期发展中的幼儿来说，这种形象化的语言符合他们 的认知思维特点，对他们有极大的魅力很多幼儿在倾听 故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形 象化的语言所产生的效果如果我们静下心来听听孩子们 的谈话，我们会惊讶地发现，他们经常会很形象地描述那 些故事、童话中的人物和语言，这说明他们在文学作品中 学到了许多东西。

通过阅读活动，能有效地帮助幼儿从口 头语言向形象化语言的过渡，提高幼儿语言表达能力和语 言概括能力3、促进幼儿的健康成长早期阅读是成人借助于图书 和幼儿交往与交流的过程在这个过程中，成人不仅丰富 和扩展婴幼儿对于外部世界的认识，也能够让婴幼儿在书 中再认出他已经熟悉的事物，看到在现实生活中很少看到 的东西同时可以丰富幼儿掌握的词汇，提高语言理解能 力的现实思维的能力，有助于思维的发展在早期阅读活 动中，我们还能很好的发展幼儿的想像力同时，这些活 动可以密切亲子关系，师幼关系和同伴关系，有利于幼儿 情绪与社会性的发展二、理论联系实际，开展早期阅读活动结合新《纲要》的理念，我们应该在阅读活动中提倡: 在互动中享受快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中悄悄成 长向幼儿提供有利于主体性发展的阅读环境，在轻松、 愉快的气氛中，为幼儿提供阅读经验，让幼儿体验阅读活 动的快乐为幼儿创造良好的阅读环境1、 提供适合的图书阅读是以书面语言为对象的，但 幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，主要是从感观上了解 事物因此，早期阅读大多是通过图画故事进行的，图文 并茂的图书是最好的工具图书的选择要注意三点：一要 适合幼儿年龄特点，画面美观、形象、清晰，色彩鲜艳， 装帧结实牢固，并配有适当的文字，以帮助幼儿在阅读活 动中逐步地完成从画面到文字符号的过渡；二要与幼儿生 活有关，图画内容简单具体有趣、形象生动逼真，活泼可 爱，能让幼儿有兴趣阅读，并让幼儿有发挥创造力和想象 力的机会；三要语言要浅显，生动、有趣，朗朗上口，易 学易记。

2、 建立阅读活动区、图书角等教室里为幼儿创造良 好的阅读环境，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅 读，每月进行读物更换教室设有小图书架、图书角等， 根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供形式多样、内容丰 富的幼儿读物每天业余活动时间让幼儿去活动区角自由 选择读物阅读充分发挥教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的阅读互动作 用师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成 因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅 读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用在阅读中， 教师应多引导，采用师生共读同伴交流等多种方式我们 班上有位小朋友，从不喜欢看书，每次看书总把书给撕得 不成样，后来通过老师与家长的引导，与他一起分享阅读 图书，他逐渐地被丰富的画面与语言幽默、想象力丰富、 引人入胜的故事情节所吸引，现在看书兴趣很高此外， 同伴交流也是非常重要的阅读方式，为此我们开展了 “图 书共享活动”，幼儿把自己在家里喜欢的书和同伴们共享， 引导幼儿要爱护朋友的图书，及时归还既激发了幼儿阅 读的兴趣，还能形成幼儿的责任感，和诚实守信的品德 孩子们在这种集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享 早期阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的兴趣和积极性。

合理运用阅读指导方法。