英语说教材新目标八上unit.ppt

单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,新目标英语,八年级上册,,Unit 5,,Can you come,,to my party?,,,,说课标,说教材,,,,,教学建议,评价建议,课程标准,内容标准,说建议,,,,,教材的编排意图,内容结构,知识与技能,知识与技能的整合,,课程资源的开发和利用,Unit,,5,一,,说课标,,,四个任务,,语言知识语言技能情感态度学习策略文化意识,培养学生的学习兴趣，培养语言综合运用能力，培养创新能力和培养跨文化意识,培养学生的语言综合运用能力为总体目标，培养学生的语言知识语言技能，情感态度，学习策略和文化意识为具体目标；促进学生个性发展为根本目标课标总体要求,三个目标,,五个内容标准,Unit 5,,英语,,课程,,目标,,能听懂别人的,,邀请并给出回答能就日常生活的,,各种话题与他人,,交换信息并陈述,,自己的意见能克服生词障碍，,,理解文章大意能运用适当的,,阅读策略能根据自己的,,日程安排写出报告,听,说,读,写,能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完 成学习任务。

能对自己的学习进行评价，总结学习方法学习策略,语言技能,,,文化意识,语言知识,写,读,听,说,能尝试,使用,适当的学习方法，,克服,学习中遇到的困难合理计划和安排自己的日程，积极探索适合自己的学习方法能,意识,到语言交际中存在文化,差异,对英语学习表现出较强的,自信心,，能在学习中,相互学习,,,和同学友好相处Unit 5,包括,17,个单词，发出邀请的句型，对自己日程安排的文章Unit 5,,内容,,目标,,知识目标,,能力目标,,情感目标,1,、能识别不同句式的语调，如,:,陈述句、疑问句等；,2,、能根据语调变化，判断句子意义的变化；,3,、能辨认歌谣中的韵律；,4,、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；,5,、能听懂有关熟悉话题的语段；,6,、能借助提示听懂教师讲述的故事1,、能在课堂活动中用简短的英语进行交际；,2,、能就熟悉的话题进行简单的交流；,3,、能在教师的指导下参与简单的游戏；,4,、能利用所给提示,(,如图片、幻灯片、实物、文字等,),简单做出对话；,5,、能提供有关个人情况和个人日程安排的信息；,6,、能在上述口语活动中语音、语调基本正确1,、能正确朗读课文；,2,、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；,3,、能读懂简单故事和短文并抓住大意；,4,、能初步使用简单的工具书；,5,、除教材外，课外阅读量达到,1,千词以上。

1,、能正确使用常用的标点符号；,2,、能对简单的调查做出报告；,3,、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；,4,、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事二,,说教材,,八年级英语的,四大亮点,以话题为核心 以功能为支撑以结构为平台 以任务为载体,话题训练富有梯度,话题与日常生活密切相关强调日常交流的重要性,透射出浓郁的文化气息,,,整体设计目标,,体现灵活开放,,突出学生主体,,尊重个体差异,,,,采用活动途径,,倡导体验参与,,,,,注重过程评价,,促进学生发展,,编排意图,面向全体学生,,注重素质培养,Unit 5,,SctionA,SctionB,Self check,SectionA,部分主要介绍和学习本单元的基础语言知识（包括语法），进行核心词汇和核心句型的练习，并设计一些简单的任务，通过任务的完成，达到初,,步运用基础语言知识的目的SectionB,部分是知识的扩展和综合的语言运用主要加强练习和提高学生在真实情境中运用所学语言知识的能力，并注意培养和发展学生的学习策略 供学生自我检测本单元所学的语言知识之用,,Unit 5,编写体例,本单元采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。

它采用“语言的输入,——,学生的消化吸收,——,学生的语言输出”为主线编排的语言知识,学习策略,,,语言技能,情感态度,教材内容,,语法,:,情态动词以及,,进行时态表将来的用法,词汇：掌握,17,个，认读和,,拼写,13,个重点单词,听：明白别人拒,,绝邀请的理由,说：发出邀请，接受,,邀请，拒绝邀请,读：邮件，信件,写：给朋友回信介绍,,自己的日程安排,通过情境推断句意，,,联系实际，运用所学,了解异国文化差异,,让学生学会与人相处,Unit5 Can you,,come to my party?,横向联系,纵向联系,,一般将来时的表达,所有情态动词的用法,进行时态表将来,情态动词,,Can,的用法,,知,,识,,结,,构,让学生学会对自己的日程进行安排，进行时态表将来，注意,be,动词,+Ving.,,,,,1.,Can,表示能力时的回答用,Yes,或,No,,2.,Can,表示委婉邀请时，肯定回答用,Sure, I’d love to.,否定回答用,Sorry, I can’t. I have to---,七年级学生已接触过情态动词,can,的用法，,但只是表示能不能够，表能力，没有涉及到邀请。

从教材的整合来说本单元既是,can,用法的延续，又为后面九年级情态动词表猜测打下基础，具有承上启下的作用Unit 5,Section B,,新内容的分散呈现 难度增加,Self check,自我检测 结果,Just for fun!,,增加趣味性,,,,,Section A,,新内容的整体呈现,,1a,图片导入,供学生预习,导入新课材料,1c 2c,对话练习,语法汇总,知识归类,Grammar focus,1a,单词拓展,,词,,组,,拓,,展,,2a2b,听力深化,3a,短文深化,,单词运用,,,复习巩固,,综合应用,,拓展延伸,,,知识的,,输入,,input,,,写作训练,听,,力,,铺,,垫,,图,,片,,辅,,助,1b 2a 2b,听力训练,,词汇运用,知识的输出,,output,漫画,内容结构,Unit 5,,培养跨文化,,交际意识,,挖掘教材,,拓展资源,Section A,与,Section B,之间，及各部分之间知识的顺序调整与整合,联系生活实际,,调整与整合内容，提高学习效果整合教材,,高效利用,知识与技能的整合,Unit,,5,三,,说建议,,,陈旧的教学观念,,一、鼓励学生大胆使用英语，宽容失误和错误,二、鼓励学生体验，实践、讨论、合作、探究,。

三、尊重每一个学生，保护自尊心和积极性,四、采用推测、查阅或询问等方式,,运用观察、发现,,归纳等方法,五、有计划组织内容丰富形式多样的课外活动,学习积极心理学，积极乐观向上,,教,,学,,建,,议,,,Section A,Section B,,,新知导学,预习反馈,,,,导入,新授,练习,教学建议,,,拓展提升,达标检测,,Self check,针对将学内容,一听：了解对话大意二听：回答有关对话细节的问题，抓住要点三听：个别单词和句子,分角色练习对话,,,进行展示,针对内容、主题自编简单对话,熟知的语法导入，提示,讲解，启发、点化，逐步体会和感知语言的规律,边讲边练,,先讲后练,坚持循序渐进的原则，边听边记录,建立起新、旧知识的联系，系统化、条理化注重学生的参与，突出英语学科的特点达标检测,Unit 5,体现学生在评价中的主体地位,注重评价方法灵活性和多样性,注重形成性评价对学生的发展作用,,,,,评价建议,,课内资源,,课外资源,课程资源的,,开发和利用,,相关学习材料,英语教材,英语学习网站,录音，光盘,学校图书馆,,班级壁报,教学课件,充分利用教材提供的,,歌曲图片故事游戏等,引导学生向课外延伸，,,听英文歌曲看英文读物,兴趣,激发学生学习兴趣调动学生学英语的积极性使学生乐于学，在乐中学,理想课堂,宽松,民主,和谐,高效,Thanks for,listening!,。