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2013届高三江南十校语文卷阅卷反馈  高三语文备课组  2013、 3、9 一、选择题及名句默写：选择题部分错题集中在第3、4、5、6、16、17题中，第3题正确率约为67﹪，4、5、6为文言文部分选择题，实词题正确率约为70﹪，相对较好，虚词题约为60﹪，选择B选项的错误相对较多文意理解题正确率约为59﹪16题考查正确使用词语的能力，正确率约为58﹪,17题考查病句，得分率最低，正确率约为47﹪以上为宏志班抽样数据) 名句默写为八选六题型，均分约在4.3分，主要错误表现在：一、背诵不准确很多同学写出“潦水静（净）而寒潭清”“芙蓉玉露香兰笑”“塞上（外）秋来风景异”的答案；二、错别字较多，主要是“罔，潦，幽，襟”几个字错写三、个别同学不看题号，不按题号填句子 二、古诗文翻译题此次翻译题考查的实词点有：引、兼、趣、逆、当，虚词有：以，句式有：被动句（为所）、判断句（也）考查难度适中，具有较大的区分度学生得分情况为：均分5分，高分10分，低分3分学生失分处为“兼行”，“逆战”“当”，这几个词我们之前复习都遇到过，但学生没有掌握，这反映出学生的听课质量还有问题，课下复习不够扎实此外，不少学生不能结合语境准确推断，把“以至弱当至强”错误地翻译成“从弱变强”或“把弱小的当成强大的”，把“大机”翻译成“大机会”。

这提醒我们文言实词的复习要加大力度，同时培养学生做题细心谨慎的态度总体情况：宏志班均分14.1分，普通班均分12.6分答题规范有所提高，90%同学分点意识加强，圈划现象少少量同学书写小、潦草，难以辨识 三、古诗文鉴赏本次诗歌鉴赏诗歌本身大意的理解没有什么难度，九成以上的学生都能读懂，但是题目实际做起来有一定的难度，总体得分不高，得满分的全年级只有3个，另外有几个得到7分第一题答题情况较好，一部分学生能按照步骤答题，思路清晰，表述明确先回答诗歌整体情感，再结合具体诗句进行分析但也暴露出了问题：一是有些学生至今没有确立规范的答题意识，依旧不知道分点作答，更谈不上，结合具体的诗句进行正确的分析，都是概括性的一笔带过，如“全诗通过对清溪山水的描写，在舟中闲适的观景表达出诗人寄情山水，热爱自然的情怀二是有些学生生搬硬套，主观臆断，有说诗人被贬的，有说诗人向往隐逸的，有说诗人厌恶官场鄙夷世俗的等等三是个别学生，竟然诗词不分，把律诗说成词，答案中出现“上联、下联，上阕、下阕”等，简直匪夷所思！第二题，问的是写景的技巧，但是学生揣摩不了出题者意图，有很多学生往修辞手法上靠拢，答比喻夸张拟人的比比皆是多数学生能得答出动静结合，并能结合诗句进行简要分析，一般来说，只要能点出技巧并分析的，不论是否准确，都给了2分。

但也有一些学生，只答了“动静结合”却没有进行分析，这样的答案只能得一分还有一些学生答远近结合并分析，也能得到相关分数 四、文学类文本阅读11题考查梳理结构思路，要求梳理出全文的感情脉络共5分，得分多集中在3、4分问题：1、全文层次把握不住没能依据分值估测出要点数，情感切分过细，回答最多有十二、三个点；概括时漏层不写，要点不够 2、不能准确概括情感关键词（意思相近也可得）12题考查赏析语言，要求理解文中句子的含意共6分，得分较低，多集中在3分左右问题：1、审题不清，要求“理解含义”，浪费很多笔墨写句子的作用 2、层次不全，多回答表层语境义，遗漏深层主旨义（表达作者……情感）3、语境意识谈薄，把“绿”直接拔高理解为生命的希望、梦想、青春等 13题考查概括形象特点共5分，得分集中在4分问题：1、缺少概括，只简单列举2、特征概括不全面，基本都能答到自然的生机生趣，少有同学能答到童年生活的乐趣14题考查探究，一探究段落的作用、一探究主要形象的寓意共8分，得分主要在5分左右问题：1、段落的用意易遗漏结构方面的作用2、本题写空话套分的同学较多3、第二题答题没有层次五、语言表达运用18：学生错选3、6，漏选1.学生对基本知识掌握不牢，运用不熟。

1属于明显内容重复训练还需注意考试三种题型的区别：可以删去的，必须删去的，不能删去的19：学生部不会审题，不明白所给材料的意义不明白所填内容属于对话还是注释不会分析上下文内容第一空忽视“二毛五”，第三空忽视“手里拿着一毛，语气神态不恰当”，第二空较好20：学生只会表面分析题目，不理解“让座——爱心——平凡——忽视”之间的关系，乱写“道歉——爱心——渺小——放弃”只有形式上的相似得分较低 六、作文1、关于关系型作文命题审题指导关系型作文是在近年高考题中频现如:2006年重庆高考作文题是《走与停》,2007年四川高考作文题是《一步与一生》,2010年北京高考作文题是《仰望星空与脚踏实地》，2012江苏卷《忧与爱》，2012江西卷“拥有什么”和“没有什么”等    所谓关系型作文话题，就是由两个或两个以上的词语或短语并列组合而成 的一种话题形式，具体操作的过程中必 须兼顾话题构成的各个要素，清楚地点明其间关系 对于关系型命题作文，审题的关键是要在把握概念内涵的基础上，找准这些概念之间的联系，梳理出两个概念之间存在的关系    关系型作文题的审题，首先要准确把握作文题面含义，其二要善于把握标题中各词语之间的内在关系，三是要深入挖掘作文的深层含义及内在逻辑关系。

   关系型作文题各要素之间的关系主要有：    1.对立统一关系：即指构成作文题的要素之间存在着就是要素之间是矛盾对立的，或这存在正反两个方面的影响关系，两者是对立统一的，是至相转化的对任何一方都不作简单的肯定和否定，这种题目不能只顾及其对立面，也要分析其不可分割的另一面如：“自由与纪律”2.相依关系：又可称做兼融关系、并存关系，两个概念彼此依存，互相作用，不可分离如全国题“相信自己与听取别人的意见”立论不能绝对，要辩证思维3.条件关系：两个概念，一个是条件，一个是结果，构成条件关系 如浙江卷“人文素养与发展”，   4.交叉关系：两个概念，部分互相重叠即甲的部分就是乙，乙的部分就是甲；反之，甲的部分并非乙，乙的部分并非甲如“高分与高材”5.因果关系：两个概念，一个是原因，一个是结果而这种关系可以是单向，也可以是双向所谓双向，即互为因果如“兼听则明，偏听则暗”，“明”是“兼听”的结果；“暗”是因为“偏听”导致的6.层进关系：两个概念存在着先后、难易的关系，后者比前者更进一层如“创业与守业”，“创业”和“守业”都是大业，但在今天“守业”是事业的巩固和发展，它要比“创业”意义更深远7.是非取舍关系：即指关系型作文题要素之间为是非关系，一对一错，对它们只能有所取舍选择。

也可称之为有此无彼式如：“偏见与关爱”，只能理解为“要消除偏见，勇于关爱”，如作其他理解，则是不科学的8.并列共存关系：    即指构成题目的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存也可称之为有此有彼式如“谦虚与表现”    辨清关系至关重要关系辨明了，思维就有了方向，审题立意的任务也就基本上完成了，构思成文的速度也就大大地加快了当然，构成关系型话题的各要素间的关系是多种多样的，如上四种关系是常见的，但远不是关系的全部审题时须根据具体题目作具体分析，从而做到既快捷，又准确 2，关于《倾斜与平衡》倾斜即歪斜;偏斜可以指（物体）向一边偏斜，也比喻政策导向侧重于某一方面平衡指的是对立的各方面在数量或质量上相等或相抵：产销平衡、收支平衡在不同领域，平衡有不同的涵义物理学上，几个力同时作用在一个物体上，各个力互相抵消，物体保持相对静止状态、匀速直线运动状态或绕轴匀速转动状态是平衡一般而言，平衡是指矛盾双方在力量上相抵而保持一种相对静止的状态在一定意义上讲，平衡和平等.和谐.统一相一致，而后者正是人类追求的一般价值目标从为人处世上言，追求恰到好处、适可而止，这是做人处世的一种境界，一种哲学观念，是一种人生智慧,是人时刻要找到倾斜或满溢的平衡点 。

较好的立意：倾斜有度、倾斜的智慧、善意的倾斜、倾斜是为了最后的平衡、物质与精神的平衡、倾斜于他人、倾斜自我……较典型的素材：比萨斜塔、指南针、西部大开发、先富带动后福、感动中国人物、少数民族的加分政策等偏题跑题情况如下——1、误解导致，如把“平衡”的含义理解为“公平”而谈及法治； 2、 延伸导致，如，由“平衡”延伸出平衡“心”而谈面对挫折、不公应持有的心态，甚至以“生态平衡”为立意；由“倾斜”延伸出人生的低谷，谈及面对“挫折”时的态度——坚持、奋斗等；认识上的倾斜——误会；3、二者联系起来但是未能对立统一起来看待，尤其有不少同学，只谈其一，不及其二，完全抛开了关系型命题的审题要义其他：擅自改动题目；编故事、记叙文得分普遍不高；高度不够，较多学生肯定倾斜的意义，但是未能从“最终大平衡”的角度挖掘二者的关系，只在结尾稍稍提及；文章的结构不够清晰，思维不够严谨。