部编版小学语文一年级下册《彩虹》教学反思三篇.docx

部编版小学语文一年级下册《彩虹》教学反思三篇（一）《彩虹》是一篇富有情趣的散文作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感一、教学效果1.图片识记生字，加深生字理解本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采用图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音、笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空，加深生字笔画的记忆2.以读为主，读出感受《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

3.以彩虹为主线导入，激发学习热情彩虹是孩子们熟悉又陌生的自然现象，由此入手，很好的激发了学生学习的兴趣本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位二、成功之处 1.生字环节用的时间较多，但是学生学习效果较好图片识字不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记最后通过小组合作的方式巩固识记，从而使得学生牢固的掌握本课生字2.《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能因此，在学习完课文后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人，关心他人，做一个懂事的孩子三、不足之处我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好四、改进措施1.教学时教师要架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力，使其对事物有正确的情感态度。

2.教学中应该让朗读成为学生学习和探究的重要手段让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，了解彩虹知识，同时也会对大自然的奥妙产生兴趣二）《彩虹》是一篇富有情趣的散文作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感一、教学效果：1.首先激发学生探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情所以导入部分，我充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉快的学习氛围，当我出示彩虹的图片时，大部分同学都惊讶地说好漂亮的彩虹，甚至有孩子还知道彩虹的颜色，提出了雨过天晴就出现了彩虹，为下文的学习作下铺垫2.“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学，要充分信任学生。

二、成功之处：充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事新课标指出：学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式我让学生一遍又一遍的读课文让学生提出不懂的问题，学生来回答，培养他们思考的能力，如：在上最后一段的时候，让学生读，读后同桌讨论，你发现了什么？（本段由3个问句组成）有什么不懂的需要解决的？孩子积极性很高，很多孩子的想法很独特三、不足之处：整节课有亮点与此同时还存在着一些问题我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌四、改进措施：《语文课程标准》指出“小学低段的孩子学习课文，要引导孩子通过多读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟因此在教学本课的过程中，重视学生对课文的“读”从自由读，到老师的范读，读中引导学生学习会认的生字，再到有重点地引导学生读好长句，读好反问句以问题为引领，以读为主线，让学生通过“读”，体会文中人物的品质和性格特点，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。

三）优点：1.本课重点还应是识字、写字所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观本堂课写字教学收到了良好的教学效果 2.《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标 不足之处： 教师范读对学生的示范性不够强  一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。