八年级上册语文9 三峡.docx

八年级上册语文9 三峡9 三峡课题三峡课型新授课课时支配2课时课时安排建议本课依据学情分课时第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理其次课时进行课文详细感知的沟通展示及当堂检测可适当调整教学目标学问与技能1.学习用字遣词简练精确的特点2.学习采纳多种艺术手法突出景物特点的写法过程与方法1.通过朗读,体会三峡的壮美风光，体会语言的简练、精彩、美丽2.学习怎样抓住景物及季节特征描写，理解文章内容，把握三峡的景物特征3.通过自主合作的学习，培育学生敏捷运用学问的实力和探究问题的精神情感、看法与价值观注意学生的情感熏陶，让学生感受祖国山川的壮丽雄奇、清幽秀丽，尤其是感受三峡的奔放美、清幽美、凄婉美，培育学生酷爱祖国山河的感情课前预习作者简介郦道元（约470—527），字善长，范阳涿（zhuō）县（现在河北涿州）人，北魏地理学家郦道元先后在平城（北魏首都）和洛阳担当中央官吏，多次出任地方官郦道元非常注意实地考察和调查探讨，经过长期的艰苦努力，最终完成了《水经注》这一名著写作背景本文选自《水经注校证》卷三十四（中华书局2007年版）题目是编者加的其书名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为补充发展，自成巨著。

全书具体记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传闻等，是我国古代地理名著该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值它与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名，史称“四大名注”读准字音阙处（quē） 襄陵（xiānɡ） 绝（yǎn） 属引（zhǔ）沿溯（sù） 飞漱（shù） 御风（yù） 猿鸣（yuán）曦月（xī） 素湍（tuān） 长啸（xiào） 郦道元（Lì）林寒涧（jiàn）肃 重岩叠嶂（zhànɡ）通假字略无阙处（通“缺”，空隙，缺口）古今异义至于夏水襄陵（古义：是一个动词“至”和一个介词“于” 今义：连用在一起，表示另提一事）或王命急宣（古义：有时 今义：或者）虽乘奔御风（古义：即使 今义：虽然）良多趣味（古义：甚，很 今义：良好）一词多义词类活用虽乘奔御风，不以疾也（动词做名词，飞奔的马）回清倒影（形容词做名词，清波）空谷传响（名词做状语，从空旷的山谷）清荣峻茂（形容词做名词，指“水清，树荣，山高，草盛”）每至晴初霜旦（名词做动词，下霜）文言句式省略句：清荣峻茂（分别省略了主语水、树、山、草）有时朝发白帝（“白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城”）新课导入我们宏大的祖国，山河壮丽，多数名山大川像熠熠生辉的珍宝，装扮着中华大地。

在这数不胜数的珍宝当中，长江三峡就是一颗最亮的珍宝去过三峡的同学，肯定会因那两岸夹江、悬崖峭壁而赞美大自然的鬼斧神工，更肯定会因为新建的三峡工程而惊羡科学技术改造大自然的伟力让我们的思绪倒流，追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容吧！新课绽开【朗读课文，翻译重点句子】1.重岩叠嶂，隐天蔽日2.自非亭午夜分，不见曦月3.虽乘奔御风，不以疾也4.绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味参考译文：1.重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了天空和太阳2.除非正午和半夜，其他时间都看不见太阳或月亮3.即使骑着快马，驾着疾风，也不如它快4.在极高的山峰上，生长着很多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布急流冲荡水清、树荣、山高、草盛，实在是趣味无穷初读课文，整体感知】文章是从哪几个方面来写三峡宏伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？文章整体是先写山，后写水山——两岸连山，群峰对峙(高峻美)水——夏:大水猛涨，江流湍急(奔放美)春、冬：素湍绿潭，清荣峻茂(清幽美)秋：林寒涧肃，哀猿凄清(凄婉美)再读课文，梳理结构】文章整体是先写山，后写水写景时动、静结合 山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。

文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季改变夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候夏、春冬、秋的记叙次序，是依据水由旺到枯的改变过程来支配的春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的 【品语言，赏美景】作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并仔细体会文中描写春冬二季的景象，以“素”“绿”绘色，以“湍”“悬”“漱”绘形这些皆与“清荣峻茂”相照应而写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛其描绘手法因时而变，因景而异，使文章摇曳生姿除了写景，作者的情感也蕴涵其中，一个“趣”字，准确地表达了作者见到三峡春冬之景时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是因秋景所触发的感情课堂探讨，拓展延长】课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？写“水”为什么不按春夏秋冬的依次来写？因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以先从山写起另一方面，先写山的高峻挺立，为下文写水的水势作了铺垫写水先写夏水，后写春冬之水，是按水势由涨到落的依次支配的，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点，而春冬之时的水势较为平缓，最终写秋天山涧的水枯。

把握文章主旨】细致品读课文，体会作者表达的思想感情本文以凝练、生动的笔墨，描绘了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的酷爱之情写作方法运用【深化研读，探究方法】1.有张有弛，动静结合从全文看，七百里山势写的是静态，文气安静舒缓；夏水暴涨写的是动态，文气激烈惊慌先弛后张，前后节奏反差剧烈，扣人心弦以局部为例，“素湍”“回清”是动，“绿潭”“倒影”是静，一起一伏，动静相间，其妙无穷2.语言简练，生动传神全文仅一百零一零一五十多字，气象万千的三峡景观却尽收眼底春夏秋冬四季齐全，山水草木面面俱全语言简练,但生动逼真，让人叹服，如“朝发白帝，暮到江陵”，仅八字就写出了江水的迅疾；“素湍绿潭，回清倒影”呈现出一幅奇妙的山水画，使人如临其境3.抓住景物的特点进行描写文章紧扣三峡宏伟秀丽的总特征和四季景色的不同特点下笔写山，突出其连绵起伏、遮天蔽日的特点；写水，则描绘了不同季节的不同景象，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象方法活用，片段作文】运用动静结合的写法写一处景物，突出景物特点200字左右）教学板书布置作业：老师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教学反思我认为，文言文是一种学问载体，它承载着传授学问的任务，但又绝不是唯一的任务，更不是根本任务面对《三峡》这篇文章，假如肢解开来读，必定失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与文本的对话，学到活的学问而不是孤立的字词因此在疏通文意这个环节，我大胆地变更了过去串讲的形式，放手让学生自主学习，合作学习，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同探讨解决实践证明，有了前面诵读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的方法指导：依据古文描述情景依据古文描述情景,就是在理解古文意思的基础上，通过联想和想象进行的艺术再创建情景描述有助于理解古文的内容和情感，是体会古文意境的有效途径首先，要正确理解古文，抓住古文的主要景物在此基础上，要借助联想和想象，在忠实古文原意的基础上加以再创建，语言力求美丽，以丰富所描述情景的意境素材积累：郦道元的故事郦道元在少年时代，就对地理考察有深厚的爱好十几岁时，他随父亲到山东，常常与挚友一起到有山水的地方巡游，视察水流的情景当时，他们游历过临朐县的熏冶泉水，又观看了石井的瀑布瀑布奔泻而下的水流，激起了层层波浪和飞溅的水花，那铿锵有力的巨大音响，在川谷间回荡。

后来，他在山西、河南、河北做官，常常乘工作之便和公余之暇，留意进行实地的地理考察和调查他或跋涉郊野，寻访古迹，追溯河流的源头；或走访乡老，采集民间歌谣、谚语、方言和传闻，然后把自己的见闻，具体地记录下来日积月累，他驾驭了很多有关各地地理状况的原始资料通过实地的考察和对地理书籍的探讨，郦道元深切感到前人的地理著作所记载的地理状况都过于简略，那些历史上的地理著作，已经不能满意人们的须要了郦道元决心动手写一部书，以反映当时的地理面貌和历史变迁的状况，遂成《水经注》一书本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页。