学前儿童行为观察第七章学前儿童行为观察中的记录ppt课件.ppt

第七章 学前儿童行为察看中的记录Ø记录方法的类型及意义Ø延续记录法Ø表格符号记录法Ø现代察看记录手段的运用 第一节 记录方法的类型及意义一、记录的意义经过记录保管下来的资料，为察看者日后分析问题提供了根本的文本和数据记录可以使察看者对本人所察看到的事情更熟习记录本身就是一个廓清现实、组织思绪的过程，也就是思索的过程 二、记录方法的类型二、记录方法的类型ü文字记录的方法ü也称作质的察看记录，延续记录法属于此类ü运用这种方法进展记录的，大多是针对被察看者个别的、特殊的行为ü运用于日记法、实况详录法、轶事记录法等ü运用表格符号记录的方法ü也称作质的察看记录ü大多是针对人数比较多的被察看者共同的、普通的行为来进展ü频数记录法、等级记录法、符号记录法等ü现代察看记录手段 第二节第二节 延续记录法延续记录法Ø延续记录法在实践运用中有两种情况Ø察看当时的、在现场进展的记录，普通用于实况详录法、事件取样法中；Ø对曾经发生的行为事件进展描画性追记，普通用于日记法、轶事记录法等 延续性记录的优缺陷延续性记录的优缺陷 Ø优点Ø延续性Ø描画性Ø缺陷Ø能够掺杂察看者个人的客观想法Ø快速完好详尽记录能够会有困难 一、记录的格式一、记录的格式Ø记录格式不像等级记录法一致和固定，往往根据察看的对象、目的而进展调整。

Ø一条最根本的原那么就是记录的格式要清楚、有条理，便于察看者在事后进展查找Ø在记录纸的左边或右边留下大量空白，以便今后补充记录、评论、分类和编码 Ø编号Ø察看对象的根本情况Ø察看日期Ø察看时间Ø察看环境Ø察看目的Ø察看目的Ø察看者Ø察看记录内容 表表1 察看记录格式察看记录格式 察看记录察看记录 序号：序号：7 7姓名：范秋菊姓名：范秋菊 性别：女性别：女出生年月：出生年月：19991999年年5 5月月6 6日日 班级：大班级：大1 1班班家中排行：独生子女家中排行：独生子女察看目的：在自在活动时的表现察看目的：在自在活动时的表现察看目的：在自在活动中，能否能与其他儿童互动，以及互动的才干察看目的：在自在活动中，能否能与其他儿童互动，以及互动的才干察看地点：活动室内外察看地点：活动室内外察看情景：自然情景察看情景：自然情景察看日期：察看日期：20042004年年1111月月5 5日〔周五〕日〔周五〕察看时间：上午察看时间：上午9:00-10:009:00-10:00察看者：黄教师察看者：黄教师记录：记录：9:20-9:22 9:20-9:22 想法：想法： 秋菊大约迟到了秋菊大约迟到了3535分钟，她将外套挂在分钟，她将外套挂在 秋菊看起来很害羞秋菊看起来很害羞 衣橱后，就站在活动室门口四处张望。

衣橱后，就站在活动室门口四处张望 几近退缩几近退缩 二、开场进展记录二、开场进展记录Ø尽能够快速记录Ø需求记录有关儿童行为一切的情况，留意不要有脱漏Ø要按照事件、行为发生的顺序进展记录Ø应根据行为的层次进展描画记录Ø第一个层次：描画事件的主要动作或活动Ø第二个层次：在大的动作中指出较小的动作Ø第三个层次：描画如何进展主要动作的Ø“晟晟和小强一同在桌上玩拼图〞Ø“小强玩了三次医院拼图，而晟晟拼完了一幅，又换别的拼图〞Ø“小强一边很仔细地拼图，一边嘴里唱着…〞 三、记录的言语三、记录的言语Ø应该运用详细的言语，不要用笼统性、概括性的或者是总结性的词语来进展描画Ø明晰、易懂Ø真实、平实Ø准确 防止运用防止运用请运用请运用ü该幼儿爱该幼儿爱ü该幼儿喜欢该幼儿喜欢ü该幼儿喜欢该幼儿喜欢ü她在她在…上花很多时间上花很多时间ü似乎似乎ü看上去，显得看上去，显得ü我以为我以为ü我觉得我觉得ü我想我想ü他做他做…做得非常好做得非常好ü他不擅长于他不擅长于ü对对…是很困难的是很困难的ü他经常选择他经常选择ü我看到过他我看到过他ü我听到她说我听到她说…ü她说她说ü几乎每天他几乎每天他…ü每月有一两次每月有一两次ü每次每次ü她继续地她继续地ü我们察看到一种方式我们察看到一种方式 四、记录的客观性与客观性四、记录的客观性与客观性Ø在记录过程中客观认识的参与应该说是无法防止，而且从某种程度上来说，察看记录中也需求客观的参与。

Ø分析客观和客观词汇：他的嘴角浅笑；他的穿着华美；他的拳头握起；他满脸埋怨；他面带杀气；他沉默着；他无可奈何；他凝视着远方；他动作轻巧 第三节第三节 表格符号记录法表格符号记录法 Ø表格符号记录是以曾经设计好的察看工具来记录行为出现的次数频率、强弱程度、行为归类等，以作为了解多数被察看者的行为、比较个别差别、团体与团体差别等的方法Ø频数记录法Ø等级记录法Ø符号记录法 一、频数记录法一、频数记录法 Ø将察看内容按照规定的行为分类系统及各种行为定义，列成表格式清单，预先制定好记录的表格，在察看现场根据儿童的行为当即作出判别，以符号方式对某项行为出现的次数进展记录Ø记录行为有无发生Ø记录行为发生的次数〔一〕〔一〕记录行行为有无有无发生生Ø这种方法可以用在现场察看，边察看边记录，也可以用在非现场察看，即根据平常对幼儿察看的结果事后进展记录Ø幼儿行为检核表 是是 否否本人按时起床本人按时起床 本人穿衣本人穿衣本人盥洗如厕本人盥洗如厕本人吃早餐本人吃早餐到园后自动招呼教师到园后自动招呼教师自动和家人说再见自动和家人说再见Ø幼儿剪纸行为检核表 姓名姓名工程工程林晨林晨华华王珊王珊李征李征李和李和平平张扬张扬张华张华施艳施艳秦丽秦丽华华2.52.52.12.13.13.13.43.42.42.43.23.23.33.33.63.6能按照教师画好能按照教师画好的直线剪纸条的直线剪纸条√√√√√√能将纸条剪成小能将纸条剪成小段段√无法拿好剪刀并无法拿好剪刀并且剪不开纸且剪不开纸√ 幼儿午睡前行为检核表幼儿午睡前行为检核表行为表现行为表现一一二二三三四四五五备注备注1.要求喝水2.要求上厕所3.渐渐走进寝室4.与同伴玩耍5.哭闹6.跑出寝室7.在床边乱跑8.在小床上滚来滚去〔二〕〔二〕记录行行为发生的次数生的次数Ø这种方法必需在现场记录行为发生的次数Ø吸吮手指动作记录表吸吮手指动作记录吸吮手指动作记录 被察看者：王章被察看者：王章 记录者：林教师记录者：林教师日期日期开场记录开场记录时间时间终了记终了记录时间录时间次数划记次数划记总计总计备注备注08年10月24日9:5310:53正正 正正10次…………08年12月30日9:5010:50正正5次 二、等级记录法二、等级记录法Ø等级记录法也是量的记录方法，是根据一定的等级规范，对察看到的行为表现进展评定的一种方法。

Ø用数字“1、2、3、4〞，字母“A、B、C、D〞或“优、良、中、合格、不合格〞等表示等级Ø记录的不是被察看者偶尔一次的行为，而应该是平常行为表现的总体印象 三、符号记录法三、符号记录法Ø现场进展察看记录时，会遇到两种情况：在现场要察看的行为有多样；一次不止察看一个人此时可以运用预先规定好的代码来进展记录Ø“中断活动的行为记录〞，目的：记录参与活动的儿童中断活动的行为，代码C=私语；V=发呆；D=干扰；W=等待；Z=打瞌睡Ø优点：迅速方便、一目了然 表表 儿童对教师提问的反响符号系统儿童对教师提问的反响符号系统符号符号行为或反响类型行为或反响类型符号符号行为或反响类型行为或反响类型儿童举手儿童举手未举手被叫起时作适宜反响未举手被叫起时作适宜反响儿童举手后被教师叫起儿童举手后被教师叫起举手被叫起时作良好反响举手被叫起时作良好反响未举手而被教师叫起未举手而被教师叫起未举手被叫起时作良好反响未举手被叫起时作良好反响儿童提问儿童提问举手被叫起时作极好反响举手被叫起时作极好反响儿童讲话未被教师留意儿童讲话未被教师留意未举手被叫起时作极好反响未举手被叫起时作极好反响举手并被叫起时作不适宜反举手并被叫起时作不适宜反响响举手被叫起时未作反响举手被叫起时未作反响未举手被叫起时作不适宜反未举手被叫起时作不适宜反响响未举手被叫起时未作反响未举手被叫起时未作反响举手并被叫起时作适宜反响举手并被叫起时作适宜反响 留意的问题：制定符号系统事先熟记符号，反复练习。

但仍应预备好符号阐明表 第四节第四节 现代察看记录手段的运用现代察看记录手段的运用一、摄影〔照相〕预备摄影器具，熟练摄影技术开场摄影处置照片 二、录音预备录音器材，熟习录音技术开场录音事后处置 三、摄像预备摄像器材，熟习摄像技术开场摄像整理摄像结果。