部编版二年级语文上册教案-古诗二首.pdf

课题：1 8 古诗二首【教 学 要 求】1.认 识“宿、寺”等12个 生 字，会 写“危、敢”等8个生字,认读生字组成 的 词 语2.朗 读 古 诗，背 诵 古 诗3.通 过 图 文 对 照，想 象 画 面 等，大 致 理 解 诗 句 意 思，感受山寺的高耸如云和 草 原 高 原 辽 阔教 学 重 点】识 字、写 字，正 确、流 利 地 朗 读 古 诗，图 文 结 合，在反复品读中联系生活经验 将 诗 歌 描 绘 的 景 象 变 得 更 为 丰 富教 学 难 点】朗 读 和背诵古诗，大 致 理 解 诗 句 的 意 思课 时 安 排】二 课 时第一课时E课时目标1.认 识“宿、寺”等7个 生 字，会 写“危、敢、惊”等3个 生 字，认读生字 组 成 的 词 语2.朗 读 和 背 诵 古 诗图 文 结 合，在 反 复 品 读 中 联 系 生 活 体 验，展 开 想 象，探 究 诗 歌 的 丰 富 意 蕴3.理 解“危 楼 高 百 尺，手 可 摘 星 辰”的 意 思，学 习 诗 人 奋 发 向 上，积极进取的 精 神教 学 课 件、字 词 卡 片融教学过程一、谈 话 导 入，理 解 题 意1.出 示 课 题，板 书 课 题。

板 书：夜 宿 山 寺）启 发 学 生 从 课 题 确 定 这 首 诗 所 写 的 时 间、地 点 和 事 情，并推想 人 物教 师 随 学 生 回 答，在 黑 板 上 用 简 笔 画 画 出 月 亮、星 星、山 峦、寺 庙；此 时，只 简 画一座寺 庙，没 有 楼；为 了 显 示 高 度，【设 计 意 图：从课 题 入 手，利用简 笔 画 的 形 式展 现 课 题 表 达的 内 容，很快吸引 了 学 生 的 注意，引起学习兴趣在山腰上端横一笔云同时出示 宿”“寺”卡片，正音、释义注 意“宿、寺”都是平舌音2.让学生观察板画，再观赏插图课件出示2：夜宿山寺插图）要求他们用一个词来表达自己的感觉教师在学生提出的词中 选 取“高”，并板书告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的板书：高）二、初读古诗，整体感知现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求课件出示3）要求：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）2）认真想想每个字的意思（字字思考）3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）1 .指名读古诗，检查读的效果。

教师点评）2.领读、齐读3 .识记生字形近字辨析：“辰一晨”形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、T ”表意，“巩、京”表音三、交流切磋，诵读求悟1.过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高，先看第一行课件出示4 ）：危楼高百尺1）学生找出“高 和“百尺”教师指出“百尺”表示很高,但不是实数出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？（课 件 出 示5）学 生 查 新华字典，危：险；损害；高从三个义项中找出一个合适的解释就是板书：百 尺 危）诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺 望 窗 外，会 有 什 么 样 的 感 觉？（课 件 出 示6）：出示插图高 极 了，真 高 啊，好 像 站 到 了 天 边 一 样 （2）指 导 朗 读 这 一 行第 一 行 先 写 楼 高，这样写一一齐 读：“危楼高百尺二要 读 出 楼 的 高学 生 提 高 嗓 音 朗 读一 味 提 高 嗓 音，只 能 听 见 声 音，不 能 听 出 意 思只 要 把“高”字 读 得 高 些 响 些教 师 示 范，再 试 一 试学 生 反 复 练 习 朗 读大 家 读 出 了 心 里 对 这 个“高”字 的 感 觉。

2.接 着 读 第 二 行：（课 件 出 示7）：手可摘晕唇（出 示“星 辰”卡 片）（1）“辰”字 典 里 说 是“日、月、星 的 总 群”，这 里 指 什 么？指 星，因 为 夜 里 无“日”，而“月”不 适 用“摘 工（板 书：辰）请 同 学 们 用 手 势 表 示“手 可 摘 星 辰”学 生 据 诗 意 抬 手 摘 星想 象 一 下，摘 星 辰 时 手 臂 的 动 作，身体的姿态应该是怎样的？应 该 推 窗 伸 臂，斜 势 向 天，这 样 才 能 摘 星 辰这 是 一 种 不 可 能 实 现 的 幻 想，但 是 它 却 能 形 象 地 表 现 出 高，大 家 朗 读 这 句 诗，想 象 诗 人 此 时 离 天 多 近？学 生 朗 读2）摘 星 辰 本 是 难 事，但 诗 人 此 时 觉 得 很 容 易，从 诗句中的 哪 一 个 字 体 现 出 来？（板 书：可）从“可”字 体 现 出 来 的朗 读 时 要 读 好 这 个“可”字学 生 朗 读 强 调“可”字这 样 可 以 表 达 出 轻 而 易 举 地 伸 手 就 能 摘 到 星，更加说明楼的【设 计 意 图：第一 行 的 朗 读 指导，要求学生抓住 关 键 词 重 读，就 能 读 出 想 要的效果。

设计 意 图：分析 诗 句，鼓励学生 以 表 演 的 形式，通过读表达出 自 己 的 理解何 o3 .指 导 第 三、四 行 诗 句课 件 出 示8 ）不 敢 商 声 语，哥惊 天 上 人齐 读 第 三、四 行 诗 句：不 敢 商 声 语，穹 惊 天 上 人1）诗 人 为 什 么 不 敢 大 声 说 话 呢？只 因 为 担 心 惊 动 天 上 的 神 仙2）这 两 行 诗 句 联 系 紧 密现在你感到天上人和诗人之间距离 多 远？相 距 咫 尺相 距 咫 尺，进 一 步 说 明 楼 之 高2）这 也 是 诗 人 的 幻 想，但 生 动 地 表 现 了“高”；由此也可见诗人 丰 富 奇 特 的 想 象一齐 来 读 好 这 两 行 诗 句体会一下该怎样朗读学 生 读 得 很 响 亮教 师：好，你 读 得 清 楚，读出了“高”的 气 势学 生：高 昂 地 读教 师：你也读出了“高”的 气 势再 尝 试 用 低 沉 的 语 气，（出示“恐”字 卡 片）要 把“恐 怕 惊 动 他 人”的 心 情 读 出 来板书:恐）学 生 尝 试 用 低 沉 的 语 气 朗 读轻 声 朗 读 诗 句，“高 声 语、天上 人”可 以 读 得 轻 一 些，慢 一 些。

进 一 步 体 会 诗 句 表 达 的 含 义教 师：好，读 得 有 感 情，读 出 了 诗 人 的 心 情现在同学们用上 述 两 种 读 法 各 自 练 习 朗 读，要 读 出 两 种 不 同 的 语 气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什 么学 生 尝 试 用 两 种 方 法 朗 读4.在 表 情 朗 读 的 基 础 上，背 诵、默 写 全 诗课 件 出 示9：古 筝 乐 曲）可 以 播 放 古 筝 乐 曲，引领学生入 情 入 境 想 象 画 面，熟 读 成 诵5.小 结：行 行 朗 读、字 字 思 考、处处想象是学习古诗的一般方 法要 在 今 后 学 习 古 诗 时 继 续 使 用，进 一 步 掌 握 这 种 方 法四、分 析 字 形，指 导 写 字听 到 同 学 们 动 听 的 读 书 声，课 文 里 的 生 字 很 想 跟 我 们 交 朋【设计 意 图：尝试 用 两 种 不 同的 语 气 读 诗 句，感 受 朗 读 的 乐趣，促进了对诗句的理解看，它们是谁？（课件出示1 0）出示田字格课件：危 惊 敢1.教师指导书写板书：危）（课件出示1 1 ）危的田字格课件“危”的半包围结构，“”居上居中，从竖中线起笔；厂横笔写在横中线上方，宽 于 横 折 钩 的 钩 尖 抵 竖 中 线；“L”的钩部超出上部横折钩。

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称2.学生练习写字学生练习教师巡视，个别指导，纠正写字姿势个别作业展评课堂作业新设计1.解释词语百尺：O 危：恐:2 .危 楼（），手 可 摘（）0（）高声语，恐 惊（）3.用自己的话说说“不敢高声语，恐惊天上人”的意思、答案：1 .百尺：表示很高，但不是实数危：表示高的意思恐：恐怕2 .高 百 尺 星 辰 不 敢 天 上 人3.不敢大声说话，恐怕惊动天上的仙人第二课时口课时目标1.认 识“庐、笼”等5个生字，会 写“阴、似”等5个生字，认读生字组成的词语注意多音字“见”2 .正 确、流 利 地 朗 读 古 诗，背 诵 古 诗3 .结 合 图 画 了 解 古 诗 的 大 致 意 思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族 的 生 活，想 象 四 野 苍 茫 的 景 象教具准备教学课件口教学过程一、看 图 激 趣，揭 示 课 题1.师：今 天，老 师 想 带 大 家 到 草 原 去 看 看课 件 出 示1 3 ）（课 件 出 示：大 草 原 图 片 并 配 乐）2.师：你 看到了什么？你 想 到 了 什 么？指 名 学 生 回 答。

3.师：天 蓝 蓝，山 高 高，牛 羊 成 群，多 美 的 画 卷 呀！我 们 有 说 不 完 的 话 语 来 形 容 它、赞 美 它北朝有人用简单的2 7字 概 括 了 我 们 说 不 完 的 话 语，让 我 们 来 读 读 古 诗 敕勒歌 吧！4.板 书 课 题，齐 读 课 题板 书：敕 勒 歌）师 简 介 敕 勒 歌 ：是 敕 勒 族 的 民 歌，是北朝民歌的代表 作 之 一二、初 读 古 诗，整 体 感 知1 .自由读古诗，读 准 字 音，结 合 注 释，读 通 古 诗2 .检 查 生 字课 件 出 示1 4 ）出 示 田字格课件：似 庐 笼 苍 茫（板 书：似 庐 笼 苍 茫）3 .多 种 形 式 认 读 生 字要 注 意 读 准 平 舌 音“似、苍”，后 鼻 音“笼、苍、茫”另 外，“见”在 这 里 是“出 现、显 露”的 意 思，应该读作x i G n4.仔 细 观 察 课 文 插 图，学 生 自 读 整 首 诗 边 读 边 想，你看到了 哪 些 景 物？（辽 阔 的 天 空、无 边 无 际 的 大 草 原、茂 盛 的 牧 草、肥壮的牛羊）【设计 意 图：课件 的 出 示，恰到好 处，在展现草原风光的同时:自 然 地 把 我 们带 到 古 诗 的 学习中去。

设计 意 图：学习 古 诗，先观察课 文 插 图，说说看 到 的 景 物，其实 是 在 理 解 古诗 的 意 思，感知古 诗 描 述 的 内容5.指 名 朗 读，师 生 评 议评议从读正确 方 面 进 行）三、品 读 诗 文，熟 读 成 诵1 .（课 件 出 示1 5图 片）草 原 上，高 高 的 青 山 下，有许多的蒙古包.（1）你 看到了什么？学 生 说 出 大 意 即 可2）诗中哪句是描写图中的内容?指 名 朗 诵设计 意 图：出（课 件 出 示1 5）在 图 片 旁 出 示：敕 勒 川，阴山下天 似 穹 庐，示 图 片，让学生笼 盖 四 野说 出 图 片 上 的自 由 读 这4句，你 有 什 么 不 懂 的 地 方？内容，再由此从学 生 质 疑诗 中 找 出 对 应老 师 针 对 课 件 讲 述；的 诗 句，是理解敕 勒 是 一 种 族 名，敕 勒 川 是 这 种 族 人 居 住 的 地 方，它位于高诗 句 的 好 方 法耸 云 霄 的 阴 山 脚 下化 抽 象 为 形 象、大 家 看 图，这 就 是 阴 山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶直观大 帐 篷，盖 住 了 草 原 的 四 面 八 方。

3）谁 愿 意 来 读 读 这4句 诗 呢?赶 快 试 试 吧！学 生 自 由 读，指 名 读师 评：我 听 出 来 了，阴 山 可 真 高 呀!真 是“敕 。