试卷评讲课中突出学生的主体地位.docx

    试卷评讲课中突出学生的主体地位    周丽洁（江苏省南通市第三中学，江苏　南通　226000）[摘　要]　试卷评讲往往是被忽视的角落，试卷评讲是复习课堂中的重要一环，很多时候我们一讲到底，生怕漏掉某个细节，有时候因为时间关系，浮光掠影，学生并不能真正获得知识，我主要从备课和上课两个阶段入手，备课阶段尤其重要，为了让学生用最少的时间掌握到更多的知识点，弄懂易错题，掌握答题规律，我们需要做大量的工作上课阶段，尤其应该突出学生的主体地位，不能简单订正试卷，应该让学生自己从错题中去发现去总结，真正让学生去掌握答题要领[Keys]　试卷评讲；分析；自主订正在新课改中强调“教师主导，学生主体”的观点，很多老师在教学过程中很多方面也许已经做得不错了，但是试卷评讲往往是被忽视的角落，从来没有听过一堂试卷评讲的公开课，也很少听过相关课堂该如何组织的讨论不管你在不在意，试卷评讲总是存在于我们的教学中，尤其是高三的复习进行时，试卷评讲是复习课堂中的重要一环，很多时候我们对一份试卷都是逐条评讲，一讲到底，生怕漏掉某个细节，这样一份试卷都要花上3、4节课的时候，所以很多老师会抱怨时间不够用，老师在前面唾沫横飞，学生在下面昏昏欲睡，其实这样既浪费了学生宝贵的复习时间，又容易使学生产生厌烦的心理，收效甚微。

作为一名高三语文老师，我一直在思考在试卷评讲中如何切实做到“自主，合作，探究”这一课改精神，使得学生在分秒必争的高三阶段最大限度地掌握知识，提升解题能力一、备课阶段1、做下水试卷：每次考试，老师也应该独立完成试卷，了解试卷的难易程度，所考查的知识点，也能发现本张试卷的瑕疵，某些答案的不足，这样在评讲试卷的时候才不会唯答案是瞻我们不仅仅是要告诉学生这道题答案是什么，更需要知道的是学生为什么做错，以后该如何避免类似错误，所以站在学生的角度去做试卷，考自己是完全有必要的2、批改试卷：批改试卷也不应该仅仅评判对错，给出分数应研究学生答案，将学生答案与参考答案进行比较，了解其对知识的掌握情况，答题能力比如在批改名句默写时，应将学生有共性的错误记录下来，在评讲时就更有针对性，这样有利于教师有目的地评讲与教学3、试卷分析：统计好班级的均分、优分率、低分率，题目的得分率，记录下全班出错率较高、得分率较低的题目，整理出相对应的知识点；确定多次接触到、评讲过，但学生仍未掌握的难点二、上课阶段1、概述考试情况评讲试卷之前，首要的是向全班同学简要分析本次考试的基本情况，包括试卷的难易度的评价，班级整体情况的分析，可以点名表扬一些成绩理想和有进步的同学，对于部分成绩不理想的同学可以不指名点出，照顾他们的自尊心，指出存在问题，使他们明白自己的不足，老师对他的要求，从而鞭策自己。

2、自主订正阶段绝大多数学生接到试卷后，首先最关心的是分数，然后才是做错的地方因此，发下试卷后不要急于讲评，先让学生查阅相关工具书独立订正，在订正过程中，学生会发现时因自己粗心而出错的地方时，会有自责和后悔感，这更能加深他们的记忆3、师生共同活动坚持“教师为主导，学生为主体”为原则，在讲评时，注意引导学生去发现问题，分析错因，增强他们的自我评价能力和独立矫正能力评讲时，如果每道题都讲，将会出现教师讲得苦，学生听得累，效果极差的现象在试卷批改阶段，记录了学生的一些典型错例，此刻将这些错例展示给学生，借此，可以让学生指出错误的症结，明确知识上存在的缺陷对于一些失分较多的，答题时往往感到无从下手的题目，教师应该对试题进行深入剖析，并扩展补充类似题型，引导学生思考，总结这类题的答题规律，古诗词鉴赏历来得分的重灾区考题中经常会出现“这一联中最生动传神的是什么字?为什么?”此类试题，可以让学生先总结，这类题型会有哪些提问变体，回忆以往考试情况，学生不难回答出来引导学生明确：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处，所以答题时要把该字放在句中，不能孤立理解单个字，然后结合全诗的意境情感进行分析。

并结合本次考试内容，师生共同合作，探究出此类题目的答题模式：①明确最好的是哪个字；②解释该字的意思，在句中的含义；③展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹意境；④点出该字表达的感情或烘托出的意境4、反思，交流，学习试卷讲评结束，教学任务并非已经完成，教师还要要求学生及时反思，评价此次考试的得失，也应发现学生的闪光点，表扬那些思路清晰，思维敏锐的学生要求学生将错误的题目订正，并把典型的错误收集起来，作出错误原因分析，给出正确答案，整理到错题本上去如果时间允许可以[来自wwW.lw5u.CoM]让学生相互交流、相互学习有时候，一个人的反思，能激发起别人的反思，达到共同的进步学生的认知就是通过内化与外显的不断交替而逐步发展，不断完善的交流过程是学生主体性的表现，同时又能促进思维的发展，满足学生对知识的追求所以反思交流的过程也是学生个体各种潜能得以展示的一种形式，最终学生的经验和智慧能为整个集体所享有，这样试卷评讲过程才能成为真正意义上的自主过程我们要以“以学生能力发展为本”的理念去引领试卷讲评教学充分挖掘出试卷评讲更有效的内涵，在语文试卷评讲中，教师和学生要有合理的角色定位，让学生成为施动者，这样才能真正体现学生本位，试卷评讲才能切实高效。

作者简介：[来自wwW.lw5u.Com]周丽洁（1978—），女，江苏人，工作单位：江苏南通市第三中学，中学一级职称，研究方向：教学中学生主体地位的体现  -全文完-。