两位数乘两三位数数学教案.docx

两位数乘两三位数数学教案两位数乘两三位数数学教案 《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法 两位数乘两三位数数学教案1 【教学内容】 人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法教科书第63页例1及“做一做” 【教材分析】 本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础因此在计算体系中具有相当重要的地位 【教学目标】 1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算 2、培养学生准确计算的能力 3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的。

学习品质 【教学重点】 掌握笔算方法并正确计算 【教学难点】 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置 【教具准备】课件 两位数乘两位数的笔算乘法 【教学内容】 人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法教科书第63页例1及“做一做” 【教学目标】 1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算 2、培养学生准确计算的能力 3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质 【教学重点】 掌握笔算方法并正确计算 【教学难点】 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、启动数学列车——复习铺垫 1、口算(指名说得数并说出怎样口算的) 30×40=　　80×30=　　900×10=　　60×70= 21×20=　　88×10=　　13×30=　　32×20= 2、笔算： 24×3=　　38×2= 『设计意图：兴趣是的老师。

新课开始，我便以准备带同学们去一个神秘的地方，充分调起学生的胃口，然后再以邀请 同学们乘坐数学列车的方式吸引孩子，让孩子在愉悦的氛围中，轻松完成准备题』 二、进入儿童乐园——探究新知 1、出示课本63页例1的情境图 (1)学生观察：你收集到了哪些数学信息?提出了什么问题? (2)要算一共付多少钱，该怎么列式呢?(24×12)为什么用乘法计算? 2、揭示课题：(两位数乘两位数) 3、分小组讨论，尝试计算 4、全班交流，整理算法 5、设疑：刚才我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，那能不能把这3个竖式给合并起来写成一个竖式呢? 6、生尝试用笔算方法计算 7、师生共同分析24乘12的笔算方法 说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去 8、小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法 (1)相同数位要对齐; (2)用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数;用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面; (3)把两次乘得的积加起来。

『设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈为此，我创设了有趣的教学情境，引导学生主动探索、研究算理与计算方法，让孩子在不断的探究与交流过程中理解算理，掌握了两位数乘两位数的笔算方法学生在操作探究过程中，也培养了合作意识，口头语言表达能力，张扬了自己的个性』 三、回顾反思 这节课你学到了什么?关于两位数乘两位数的笔算乘法你还有什么不清楚的吗? 『设计意图：课尾对本课知识及时进行回顾反思，可以加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会两位数乘两位数笔算乘法的计算方法』 四、布置作业 完成练习十五第1、2题 两位数乘两三位数数学教案2 【教学目标】 1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法 2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系 【教学过程】 一、出示情境图，提出问题 师：同学们你们喜欢下围棋吗? 呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例(或战绩)。

让学生观察棋盘结构使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点?”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19 二、探讨计算方法 1、各组讨论：怎样计算19×19 请把想出的计算方法写在纸上 2、组织交流 各组展示本组的算法不容易说清楚的，就写在黑板上 3、师生评议教师展示三种计算的方法 (1)请学生说一说，喜欢哪种方法?为什么? (2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充使学生了解每一种算法的特点和适用范围例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的`要求 (3)重点评议笔算 用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题并且，能正确解决乘的过程中的进位问题你们真棒! 三、练习 1、尝试练习 用竖式计算第65页“做一做”中的4道题可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题 完成计算后，组织交流说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

2、完成练习十六第1题 独立计算，集体订正根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题请学生注意：计算时要认真仔细 四、总结 1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流 2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐还要注意记住进位数，正确处理进位问题 两位数乘两三位数数学教案3 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级下册P29-30 教学目标： 1、结合“整理书”的问题情境，探索两位数乘两位数(不进位)的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程 2、会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题 教学重、难点： 探索两位数乘两位数(不进位)的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算 教学过程： 一、情境感知、导入新课 师：同学们，你们知道吗?淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些新书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架!(师出示情境图) 师：你能从图中获得什么信息? 师：图上向我们提出了哪些问题?(师板书问题) 二、教学两位数乘两位数(不进位) 1、列式 师：小女孩提出的这个问题你能解决吗?应该怎样列式?(师板书：18×11=) 2、估算 师：小男孩也问了我们一个问题：200本书放得下吗?你能用估算的方法先估一估吗? 生估算 反馈：你觉得放得下吗?谁来说说你估算的结果?你是怎么估算的? 方法1：把11看成10，18×10=180 方法2：把18看成20，20×11=220 方法3：把18看成20，11看成10，20×10=200 独立计算 师：这个书架到底能放得下200本书吗?请同学们算一算。

3、交流算法 师：谁来说说你算出来的结果?(198) 大家同意吗? 师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的? 4人小组交流 师：谁来说说你是用什么方法计算的'?(师展示学生的算法) 方法1：18×10=180，18×1=18，180+18=198 方法2：11×18 =11×9×2 =99×2 =198 4、重点介绍列竖式的方法(请列竖式的学生介绍) 师：18为什么要和11对齐?(数位要对齐)接着你怎么想?(生：18先乘11个位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，写在18下面一行，最后将18和180相加得198) 18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢? (生：11十位上的1表示1个十，18乘10得180) 谁再来说说你是怎么想的?(多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义) 三、练习： 1、试一试 第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。

2、口算 比一比，看谁得第一!生完成后可用开火车的形式进行交流 3、计算 先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果 4、解决问题 生独立完成，再全班交流提倡算法多样化) 5、思考题 生独立思考，再交流、反馈生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励) 四、总结 师：今天，你有什么收获?你最喜欢解决哪种问题? 两位数乘两三位数数学教案4 教学内容： 本单元基础：熟练地口算整十、整百数乘一位数(20×3,200×3)，两位数乘一位数的笔算(每位乘积不满十)(43×2)，掌握了多位数乘一位数的计算方法 教学目标： 1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十) 2、掌握两位数乘两位数的计算方法 3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程 教学时间：8课时 口算乘法(3课时) 第1课时 教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题 教学目标： 经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十) 教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十) 教具准备：口算卡片等。

教学过程： 一、回顾学过的口算方法 口算下面各题： 40×4 60×5 30×3 300×7 200×8 12×4 2。