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第七章幼儿游戏 第一节 游戏是幼儿的基本活动一、幼儿游戏的含义研究早期教育的专家们，更多的人认为游戏是学习，是许多方式的学习中最为有效的、最好的一种学习因为儿童在游戏中能培养注意力，锻炼想象力，能表达思想，能效仿成人的行为举止，能发展独立性、自主性在儿童进行有价值的游戏时，他们便是小小的研究家，他们会专心致志、兴致勃勃地去做他们所喜欢的工作，并为达到预定的游戏目的而感到满足和愉快1.游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容在幼儿一日生活中，除了吃饭、睡觉等生活活动外，绝大多数的时间都在游戏即便是生活、劳动、学习等活动，幼儿也常常是以游戏的形式来进行的，或是将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动可见幼儿喜欢游戏，还喜欢把他们的一切活动游戏化游戏化的活动并不是真正意义上的游戏，如游戏化的劳动，是以游戏的形式进行劳动，但并不意味着劳动与游戏等同，并不意味着游戏化的活动成为游戏学前儿童生活中的基本活动是（ ）A.游戏 B.学习 C上课 D.运动【解析】游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容2.游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点为解决身心发展及其需要在现实中与实际能力之间的矛盾，让幼儿创造并参与游戏，到游戏中去满足需要，适应生长。

幼儿身心发展的水平决定了幼儿游戏的水平，幼儿所玩的游戏内容、形式等与其实际身心发展水平是相一致的3.游戏是幼儿的自发学习对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长幼儿在游戏中的学习特点有以下几方面1) 学习的目标是隐含的幼儿在游戏中学习，却没有明显的学习所要达到的目标对幼儿来说, 他并没有明确意识到在某个游戏之后，自己要了解什么、掌握什么、会做什么但是，并不是说这种学习没有目标，而目标恰恰是隐含于游戏过程之中的，只要幼儿积极、主动地投入游戏，就会在游戏过程中自然实现某些方面的发展目标经常进行各种不同类型的游戏，就能达到促进幼儿健康成长、和谐发展的目标2) 学习方式是潜移默化的由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性高，因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的，甚至幼儿自己也不知道他是在进行学习3) 学习的动力来自幼儿内部幼儿在游戏中学习，是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、 与人交往等需要.而不是成人要求他这样做，强迫他学习规定的东西所以，游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的 下列关于幼儿游戏的说法不正确的是（ ）。

A.游戏是幼儿最喜爱的活动B.游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点C.游戏是幼儿的自觉学习D.游戏幼儿生活的主要内容【解析】幼儿游戏的含义有：①游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；②游戏是幼儿对 生长的适应，符合幼儿身心发展的特点；③游戏是幼儿的自发学习而不是自觉学习二、幼儿游戏的特点游戏是主体性的活动,而且也正是因为主体性的本质特征，游戏直观具体地表现为是儿童的主动性、独立性和创造性活动游戏的特征是游戏本质属性的表现结合学前游戏的理论研究和实践经验，我国教育工作者一般把游戏的特征归结为以下四个方面一）游戏是幼儿主动的自愿的活动主动性是游戏的主要特点幼儿正处身心迅速发展时期，游戏符合幼儿的生理和心理发展水平生理方面，幼儿的独立生活能力增强，对活动有兴趣，他们有活动、认识事物、操作物体及反复练习的需要从心理方面而言，游戏有动作、有活动、有玩具，游戏内容和形式丰富多彩，引人入胜，儿童可以自由地活动;并且游戏是一种较松散的活动，能适应儿童的需要，是由儿童的直接需要产生的二）游戏是在假想的情景中反映周围生活游戏具有社会性游戏的内容、种类与玩法，受着社会历史的、地理的、习俗的、文化的、道德的影响。

因此，儿童的游戏是对周围现实生活的反映但是儿童在游戏中反映的不是周围生活的翻版.他们不是机械模仿，而是通过想象，将日常生活中的表象形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动 游戏给儿童提供了充分发挥创造性的空间游戏中，儿童不受实际环境的具体条件以及时间的限制，通 过想象创造新情景，如把地板当作大湖，把椅子券作汽车幼儿对游戏的假想表现在以下几个方面1) 对游戏角色的假想幼儿在游戏中必须凭借想象，把自己想象、装扮成某个角色，并接受游戏伙伴所想象、装扮的角色2) 对游戏材料的假想幼儿在运用这些游戏材料时，需要把玩具想象成为真的事物，并对其施加类似成人的真实动作，甚至把它们想象为別的类似的东两3) 对游戏情景的假想幼儿在以人代人和以物代物的基础上，通过动作把自己目前的现状想象成生活中的某一情景幼儿教师为了实现幼儿园教育的任务、目的，采用游戏的形式进行教学，这种活动称为教学游戏或游戏化的教学从本质上讲，教学游戏是一种教学，是一种寓教于乐、寓教学于游戏之中的活动，而不是游戏因为这种活动有明显的外在的目的，也肯定注重活动的结果由于它体现了游戏的某些特征，如 愉悦的体验、幼儿一定的自主性等，幼儿也就有了游戏的感觉。

下列关于幼儿游戏的说法不正确的是（ ） A.游戏是幼儿的自主活动 B.游戏应巧有强制性的外在目的C．游戏伴随着愉悦的情绪体验 D.游戏活动是在假想的惝景中发展的【解析】①游戏是幼儿的自主活动；②游戏无强制性的外在目的；③游戏伴随着愉悦的情绪体验； ④游戏活动是在假想的情景中发展的 (三）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富人的工作或劳动都有明确的目的，要求生产有社会实用价值的财富，并且按照客观实际，严格地遵守操作方式而游戏恰恰相反，游戏没有社会的实用价值的目的，游戏不在于外部目的而在于本身的过 程游戏没有强烈的完成任务的需要，没有外部的控制当然，成人在设计、指导游戏时，也可给游戏外加一定目的，如通过在游戏中扮演医生，培养儿童关心别人，并发展儿童的想象力但并不需要儿童在游戏中明确这个目的，追求完成这一目的儿童的兴趣仍在于游戏的过程，游戏之外的任何结果都不重要四）游戏伴随着愉悦的情绪这主要表现在三个方面:①游戏适应儿童的需要和身心发展水平，幼儿在游戏中由于能够积极活动，从而感到了极大的快乐;②在游戏中，儿童能控制所处的环境，表现自己的能力和实现自己的愿望，从成功和创造中获得愉快;③游戏中没有强制的目标，没有压力，因而儿童感到轻松、愉快。

根据游戏的特点,我们可以给它下简单的定义，即游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动三、游戏的理论(一）早期的传统理论早期的游戏理论，主要是试图解释游戏产生的原因，即儿童为什么游戏1.剩余精力说剩余精力说的主要观点是生物体都有维护自己生存的能力，生物体进化得越髙级，这种能力越强游戏就是儿童和髙等动物对剩余精力的一种无目的消耗，即游戏是剩余精力的发泄代表人物:德国思想家席勒和英国社会学家、心理学家斯宾塞他们把人类的活动分为两种:一种是有目的活动，被称为“工作”;一种是无目的的活动，被称为 “游戏”，即精力发泄2.松弛说松弛说的主要观点是，人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏代表人物:德国学者拉察鲁斯和帕特里克 3.生活预备说生活预备说也叫“能力练习说”或“前练习说”其主要观点是，游戏是对未来生活的一种无意识的准备游戏是准备生活阶段儿童练习本能的一种手段代表人物:德国心理学家格罗斯4.生长说他们认为游戏是幼小儿童能力发展的一种模式，是机体练习技能的一种手段，生长的结果就是游戏;游戏是练习生长的内驱力，儿童通过游戏可以生长代表人物:美国阿普利登。

5.复演说主要观点是，游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现祖先生物进化的过程，重现祖先进化过程中产生的动作和活动代表人物：美国心理学家霍尔6.成熟说主要论点是,游戏是儿童操作某些物品以进行活动，是幼稚动力的一般特点表现，而不是一种单纯的技能代表人物:荷兰心理学家，生物学家拜敦代克二）当前的游戏理论1.精神分析论精神分析学派的游戏理论，又称“发泄论”或“补偿论”在现代西方心理学流派中，精神分析学派是最重视游戏问题的一个派别该理论认为，儿童天生有种内在的需要和欲望需要得到满足、表现和发泄，但由于儿童所生活的客观环境不能听任儿童为所欲为，以满足他们的内在需要，从而内心产生抑郁，导致儿童的自私、爱捣乱、发脾气等各种不良行为所以，儿童就要在游戏中发泄情感，减少忧虑，发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和需要，从而得到身心的愉快和发展代表人物:精神分析学派创始人弗洛伊德和新精神病分析学派的艾里克森2.认知结构论该理论认为，游戏是学习新的物品和事物的方式，形成和扩大知识和技能的方式，把思维和行动结合起来的方式这种观点有助于对游戏是一种学习方式的理解游戏是个体把信息纳入原有的认知图式，是同化的一种形式。

代表人物:瑞士皮亚杰3.学习论该理论认为，游戏是一种学习行为，受社会文化和教育要求的影响，也受学习的效果律和联系律的影响代表人物:美国心理学家桑代克4.激励调节论游戏是对环境起作用的方式，游戏可以探寻和调节外部和内部刺激的数量，以产生一个最佳的平衡，从而获得更多的个人满足，游戏是激励探索的手段代表人物:美国心理学家埃利斯5.活动论该理论认为，儿童的游戏是实现他的积极性的一种形式，是生命活动的一种形式，并与机能的快感相联系他们还提出儿童是游戏的创造者，强调儿童在游戏中的主动性代表人物:前苏联心理学家维果斯基、鲁宾斯坦和艾里康宁四、为幼儿游戏创造充裕条件1.给儿童充足的游戏时间儿童在2岁以后逐渐开始了游戏活动，他们除睡觉以外，大部分时间都是在游戏中度过的在幼儿园每日生活中，儿童要从事多种活动，但游戏活动是主要的活动，因此应给儿童自由进行游戏的时间早晨来园后、早饭后、课间、午点后等等，都应当为儿童安排游戏时间2.创设儿童游戏场地 场地是儿童做游戏必备的空间条件幼儿园的室内外都应该有游戏的场所理想的活动室面积应尽可能大些，桌椅等设备的摆放要适用合理，留出固定地方供儿童做游戏、摆放玩具,以保证儿童游戏的顺利进行。

即使没有宽敞的活动室，也需在游戏的时间里，搬动桌椅为儿童腾出游戏的地方 室外的游戏场地也是必需的我们提倡每日儿童至少有2个小时以上的户外活动时间各地区、各季节的气候各不相同，要因地制宜，尽可能让儿童有更多的时间在户外活动，包括游戏活动3.准备游戏材料玩具是游戏的物质基础，应当根据幼儿年龄特点选择玩具儿童做游戏离不开玩具要使儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合的、充足的玩具在多数情况下，儿童的游戏是由玩具引起的，如儿童看到了玩具炊具、玩具餐具以及炊事员、服务员的服饰，便玩起了餐厅的游戏;看见积塑和积木便玩起结构游戏学前晚期的儿童，有时是先产生玩某一主题游戏的愿望，再去选择或自己制造玩具为幼儿选择玩具和游戏材料的注意事项,正确的描述是（ ）A.幼儿玩具应高档化B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为幼儿游戏材料C.应根据幼儿年龄特点选择玩具 D.给幼儿选择的玩具越小越好【解析】玩具是游戏的物质基础，应当根据幼儿年龄特点选择玩具.故选C五、游戏的作用1.游戏对幼儿认知发展的作用(1) 游戏可以丰富并巩固幼儿的知识幼儿在游戏中对游戏材料的摆弄、操作，有利于丰富、巩固对有关物体性质及物体与物体之间的关系的认识。

幼儿与游戏伙伴共同游戏的过程，有利于获得并加深对人与人之间的关系的认识同时，由于游戏来源于。