人教版语文小学三年级下册《女娲补天》教学设计.doc

女娲补天(第一学时）教材分析 ﻫ  这是人教版三年级第八单元的一种流传千古的神话故事讲的是古时候女娲为了拯救处在水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神本组的重要学习目的有三:一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词,积累生动语言;三是扩展开去,引导学生阅读其他民间故事和神话传说，酌情给学生提示某些有关神话故事的知识,让学生明白它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类科学解释世界和自然现象，以她们贫乏的生活经验为基本,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的成果教学目的：1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词,掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词2、通过对的、流利、有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神教学重难点: 　 有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神教学准备: 　课件教学过程一、激趣导入1、看图猜成语后羿射日 　嫦娥奔月　　八仙过海 女娲造人 女娲补天以上每个成语,都讲了一种动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女娲、她们都是——(神),她们都具有神奇的力量,有关神的故事，我们就叫它（神话故事）。

今天我们就来学习3１课《女娲补天》这个神话故事,(设计意图:导入的重点是激发学生的学习爱好用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中,并让学生感知神话夸张、神奇的特点2、齐读课题重点“娲”二、初读课文，感知大意预设过渡：自从女娲发明了人类，大地上到处是欢歌笑语,人们始终过着快乐幸福的生活可是后来女娲为什么要补天呢？1、请同窗们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读规定，对女娲补天这个神话故事有个初步的结识三、细读第一自然段预设过渡：同窗们，你们说说女娲为什么要补天啊？你在课文哪一段懂得的?请一位同窗来读一下第一自然段指名读)其她同窗仔细听,她有没读错字，一边思考，哪些句子描写女娲补天的起因?1、学习第一段中的生字词(1）生字：塌下 　 　如何记住生字“塌”（2)新词:燃烧 　 围困 挣扎 A、指名读、找出这些词语有哪些共同点偏旁同样，都是近义词构成的词语，都可以从偏旁理解词义)Ｂ、正音、齐读(3)新词:轰隆隆 熊熊大火A、指名读Ｂ、这两个词语又有什么相似之处呢？(均有叠词）C、照样子说词语。

设计意图:根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采用随文结识的措施两组新词的呈现都是根据构词的特色,不仅让学生领悟到了中文构词的巧妙之处，还让学生积累了具有叠词的词语2、细读第一段ﻫ(1）学了生字,我们再次迅速读读课文，用“——”划出女娲补天的因素2）指名读划出的句子,如不完整,可以再请学生补充随机出示课件3:   不知过了多少年,一天夜里,女娲忽然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她匆匆起床,跑到外面一看,天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一种黑黑的大窟窿地被震烈了,浮现了一道道深沟山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水许多人被围困在山顶上,许多人在水里挣扎ﻫ(3）请人们轻声读课文,你读到了哪些景象？（4)指名说读到的景象我请一位同窗朗读这一段,请人们用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语5)报告圈出的词语：塌下　露出 震裂 浮现　燃烧 围困　挣扎···(６)齐读句子ﻫ（7）同窗们，看!熊熊大火已经向山顶逼近了,人们紧紧地抱在一起，几种孩子哭着喊着……(生说）大人也吓得……(生说）瞧那边!水将近漫过一种女孩子的头顶了,只见她……（生说）一种老人快被洪水卷走了，只听她拼命地嘶喊着……（生说）（8）同窗们，眺望远方,你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？ﻫ（９）看到这样的景象,你们有什么感受？(板书:太可怕了!)（10)你们和女娲的感受竟是同样的，天哪,（生接说：太可怕了!）(1１)此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧!(设计意图:“天哪，太可怕了！”这个短句简朴、易读，容易激起学生的感情。

引导学生读描写“可怕”的句子，通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等多种方式,让学生在读中感悟课文,在读中流露真情，在读中体会快乐 四、初步感知女娲精神过渡：看到这样的景象,女娲的心里伤心极了!（板书:伤心极了!)可是伤心不能解决任何问题,为了拯救人类，她做了哪些事?１、第一件事是——指生接说预设：她立即去找雨神，求她下一场雨,把天火熄灭又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们２、每件事用四个字简朴体现求神熄火　 造船救人 找五彩石　 炼石补天）（设计意图：培养学生对句子的概括能力，转句为词，让学生在脑海中留下更深的印象,并且为背面的教学做好辅垫)3、师生情景表演雨神：有什么事求我啊?ﻫ       　  　 不行，我可没那闲工夫女娲,你别管人类的闲事!        　  　　　 ………… 　        　　好吧，我破例帮你一次4、同窗们,女娲求神熄火,她容易吗?同样,在造船救人中,她也也许遇到哪些困难的事情？女娲在困难面前退缩了吗？放弃了吗？你们觉得女娲是个如何的神？5、小结：女娲在找五彩石,和炼石补天中,还会遇到哪些困难?我们下节课来学习五、学习生字１、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”2、给生字拼读、组词３、观测生字，说说哪些较难写？4、学生练写板书设计： 　 　 ３1、女娲补天 　 　 　 　天哪，太可怕了！ 　　 　 　　 　 　 女娲 　 求神熄火　 勇敢造船救人 　 　　 坚强找五彩石 炼石补天教学反思:《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一种流传于千古的神话故事。

讲的是古时候女祸为了拯救处在水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神教学的重点是理解女娲为拯救人类，如何冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇回忆整堂课的教学过程,　感慨颇多:1、动画故事导入,激发学习爱好课前谈话,我先让人们讲讲读过哪些神话故事,有同窗讲到了“女娲造人”的故事,我相机让孩子讲讲这个故事，使人们对女娲有初步的理解,然后欣赏动画《共公怒触不周山》，学生爱好大增读完课题后，学生的问题提的较好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲如何补天”教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”和“女娲如何补天”为主线展开教学２、挖掘文本的空白点,发展学生的想象力课文的文字浅显易懂，体现人物精神的核心语言文字也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确需要运用想象挖掘文本的空白点,将文本再发明，以充实内容,使人物形象饱满,从而发展学生的语言,培养丰富的想象力因此在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象:让她们读一读,说说仿佛看到了什么，听到了什么?学生说得较好有的说：“我仿佛看到洪水冲来,房屋倒塌,许多人也被冲走。

有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈尚有的说:“我仿佛听到人们凄惨的哭喊声……在这些想象中，学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾,进一步体会到神话的神奇，同步也训练了学生的想象力，积累并运用了语言然而，经验的局限性让我设想的效果与实际效应颇有差距,在各个环节中留下了些许遗憾之处１、细节解决不当一堂近趋于完美的语文课堂在细节上的解决措施总是那么得当,那么恰到好处学生的某个小动作,有时也被我忽视了，这将影响到学生的平常学习习惯；……总有那么多细节留下诸多缺憾，语文教学更应注重细节，在后来教学过程中,我将一步步改善2、与学生交流不够本节课我准备得比较充足,但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程,但是我进一步理解学生，没有完完全全地走进学生的世界3、对学生的评价不够到位，教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价,特别是对低年级孩子来说，更需要教师的言语鼓励,这样无疑会唤起学生的自信心,鼓励学生的求知欲评价犹如催生剂,给学生以力量，给学生以精神,给学生以健全完美的人格我在课堂中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语言也应当更加具有针对性和具体性４、结尾解决不当在最后讲到因素、通过、成果并延伸到写作时,这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。

细想下来,一堂课居然有那么多缺憾钢铁终需百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐渐进入轨道多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐渐提高自身教学能力。