商的近似值教学设计.doc

金积中心学校导学案年级： 五年级 单元名称： ：商的近似数 设计者 课题商的近似数课型新授课时安排11第二单元第6课时时间9月教学内容分析通过爸爸给王鹏买羽毛球的情景，让学生理解在现实生活中，除法会遇到除不尽的情况，这时可以根据需要取商的近似数由于小数除法除不尽时计算比较复杂，教材适时引入计算器，把重点放在如何根据生活实际的需要保留一定的小数位数做一做”中的题是让学生计算除法，并分别取保留一位、两位和三位小数的不同的近似值教学目标1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数．2、提高学生的比较、分析、判断的能力教学重难点1、学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数．2、学生的比较、分析、判断能力的培养导 学 案个性化建议情景导入1、按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．保留两位小数．3.72　4.18　5.25　6.03　7.98 1.483　5.347　8.785　2.864 3、做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．学习目标1、能用“四舍五入”法取商的近似数。

2、能应用取近似值方法解决实际问题自主预习1、生活中的问题：王鹏买了一筒羽毛球共12个，1个大约多少钱？问题：大约是求（近似数、准确数）请划去不正确的2、用“四舍五入”法保留两位数字：2.154≈          3.050≈     9.5142≈      69.2145≈3、自主探究： 19.4÷12  先试除 发现商出现怎样的情况，我发现商（     ）如果是钱一般情况下只记数到（元、角、分）也就是小数部分只有（    ）位小数，那么（    ） 19.4÷12≈（     ）元，如果计算到角，保留一位小数19.4÷12≈（     ）元学 案个性化建议合作探究小组汇报 ：我对四舍五入法的理解（1）先看要求保留几位小数（2）如果保留两位小数就应该对（    ）位上的小数进行四舍五入那么保留一位、三位……小数呢？（1）“做一做”作对的请举手错的请说说为什么错了2．）让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．）展示提升用“四舍五入”来求商的近似数反馈测评1、4.8÷3     13.2÷6     0.54÷2.7      1÷0.3   （保留一位小数）2、5.095精确到0.01的还可以表述为（                      ）3、求商的近似数一般要除到比需要保留的小数位数多（    ）位4、 72.3÷26 （保留一位小数）   324.57÷7   （精确到两位百分位）9÷11 （把千分位后的尾数省略）     32÷6 （求近似整数）5、把一根60.3米长的钢管截成同样长12段，平均每段多少米（保留整数）全课总结今天我们复习了什么内容？要注意什么？这节课我们有什么收获。

还有什么疑问课后反思。