五年级下册科学教案-14 框架式的桁架桥｜粤教版.doc

《框架式的桁架桥》教学设计一．教学内容分析：本课主要通过观察了解桁架桥的框架结构，学生通过对比不同结构知道三角形的稳定性可以加固框架结构，从而明白桁架桥有稳固和承重能力强的特点二．教学对象分析：本节课的授课对象是小学五年级学生，通过之前的学习对桥的种类和特性有一定的了解，但对框架式结构没有认识三．教学目标：1.知识与技能：了解桁架桥是由框架结构组成；三角形具有稳定性，知道利用三角形的特性制作出来的框架结构具有稳固和承重能力强的特点2.过程与方法：通过对不同结构的对比，发现三角形具有更好的稳定性观察桁架桥的结构，通过小组合作动手搭建立体框架式结构3.情感态度与价值观：提高同学们对科学探究的兴趣提高同学们的团队意识树立同学们的民族自豪感4． 重点难点通过对比探究得出三角形具有稳定的特性通过小组合作完成立体式框架结构五．教学策略本节课使用了任务驱动法，激发学生的学习兴趣，以小组合作学习为主导，让学生共同完成任务，体验团队协作的乐趣，教师作为引导，引领孩子进行知识的学习和总结教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入师：（播放火车过桥视频）哇，火车经过的时候是不是给桥增加了很大压力呀？这就要求铁铁路桥梁不仅要有很强的承重能力，而且前面的铁轨必须不容易变形，如果铁轨变形了会怎么样呀？对，就会变得非常危险，生命受到威胁，那我们想一想，怎么样才能使桥梁具有这样既稳固又承重强的功能呢？我们观察一下这些铁路桥梁的结构，看一看，组成这些桥梁的框架结构是什么形状？有很多同学已经发现了，有三角形，长方形等等，同学们桌面有什么？对了小木棍，现在老师布置一个任务，请每个小组在7分钟内，利用桌面的材料，制作你观察到的不同形状的框架结构，看看谁做的又快又好又多，计时开始！观看视频生：变形火车就会冲出轨道。

学生观察图片并思考小组合作，制作不同形状的框架结构从生活的真实情景展开，吸引学生注意力，引发学生思考培养学生分析和思考能力以任务式驱动学生，提高同学们的动手能力和小组合作意识，培养同学们小组合作能力讲解新知活动1.哪种结构最稳定1.1本课重点讲解：本课重难点：活动2：框架里的三角形2.1制作立体框架2.2加固立体框架2.3测试框架稳定性师：好，时间到！老师看见第***组的结构做的非常好，美观整齐，表扬，奖励三根木棍，现在请同学们试着拉动一下自己做的几种结构，看一看哪个更稳定不易变形呢 ？师：那同学们知道为什么三角形最具稳定性吗？学生回答：分析并表扬学生不懂：我们来看个视频来了解一下师：同学们，我们知道桥是立体的还是平面的？那建筑师是怎么将平面的结构把他做成一座立体的稳固的桥梁呢？请同学们看看投影的这座桥，有同学知道是什么桥吗？对了，就是钱塘江大桥，这座桥是由著名桥梁专家茅以升亲自打造建设的，它不仅在中华民族抗击外来侵略者的斗争中书写了可歌可泣的一页,也是我国桥梁建筑史上的一座里程碑,同时它也是我国桥梁工程师的摇篮.而这座大桥经历的一段传奇,却是最令人难忘的.在上世纪30年代，因为正在兴建的浙赣铁路要与沪杭铁路衔接，所以要在钱塘江上修建一座大桥，我们都知道，钱塘江地处入海口，潮涨潮落，汹涌澎湃，很险峻，而当时中国的现代化的大桥都是外国建造的，所以当时外国人认定中国建不起现代化的大桥，当时杰出的工程设计师茅以升就被受命打造一座属于中国人的大桥，他克服了种种困难，历时三年零一个月终于建成，打破了中国人不能建桥的谣言。

钱塘江大桥是我们中国的骄傲，中华民族是伟大的师：我们作为中华民族的接班人，就要从基本做起，如何才能将自己制作的平面结构连成立体的框架结构呢？给同学们十五分钟，一个小组完成一个立体框架设计师：请XX小组展示一下自己的成果假设1：如果没有学生做出没有三角形的框架，选择其中一组展示，用书作为称量单位师：（放书，框架不稳定）这个立体框架不够稳定，如何提高稳定性？放木棍的原理是什么？假设2：如果做出来有三角形结构:老师拿起其中一个没有三角形的和有三角形的进行对比实验师：现在老师两个框架进行对比，同学们猜想一下哪个更稳呢？师：为什么这个有斜放的木棍的框架会更牢固？（请学生解释，老师点评）假设3：学生做出立方体和三棱锥或者三棱柱，老师拿起三个形状作比较师：老师发现了几个小组都做出了正方体，还有几个组做出了其他的形状，老师给大家展示一下，对比一下稳定性，同学们发现三棱锥稳定性最高，其次是三棱柱最后是正方体，为什么呢？师：接下来请同学们自己为自己的框架添加三角形，已经在侧边做了加固的小组想一想还有没有其他加固的方法呢？师：老师发现这个小组他把棍子加装到正方体的里面，，在这里是不是也构成了三角形？这一小组很棒，能发现书上没有的知识，表扬！师：现在我们来测试一下，加固后的框架式，承重能力是否加强学生动手推拉结构，并思考得出结果生：三角形最稳定，不易变形。

学生回答/不回答学生观看视频生：立体的！学生聆听学生回答方法并动手制作生：增加三角形增加稳定性学生展示作品生：在框架里面加一根木棍斜放的生：因为他构成了两个三角形，加固了框架生：因为三棱锥都是三角形，三棱柱有两个面都是三角形，正方体没有三角形，最容易变形学生思考并做设想学生动手操作，学生思考并动手实验学生动手操作，使用书本进行测试，看叠放的书本数量来测量承重能力是否增加培养学生的探究精神，在实践中帮助学生理解三角形更稳定的结论引发学生思考，活跃学生思维，让学生发挥自己的想象力让学生在轻松的环境中获取知识提高同学们对科学探究的兴趣通过设问，让学生思考如何制作立体框架，为下一个活动做准备学习人文知识，了解历史培养学生的民族自豪感引发学生的兴趣，激发学生学习动机，在立体框架制作中有点难度，考验学生的团队协作能力让学生直观感受到没有三角形支撑的框架师不稳定的，加深对三角形固有加固作用的理解学生对结果进行预判，与实验结果进行对比，加深本节课的重点知识的理解通过对比实验可以加深同学们对三角形固有加固作用的理解一方面学生可以通过加装斜放的木棍增加对如何增加三角形去增加框架的稳定性，另一方面可以让学友余力的小组进行思考，发散思维，去实践探索其他增加三角形加固的方法。

表扬学生增加成就感通过实验证明，框架式通过三角形加固后，承重能力增强总结师：我们回归到桥梁，桁架桥为什么有很多三角形结构？除了桥，身边还有什么建筑使用了框架结构？师：这节课上到这里，下课！生：因为加了三角形能加固桥身的稳定性，使得桥梁的承重能力提升生：厂房、大棚、体育馆等等引导学生总结本节课的知识点的理解并做知识迁移，领悟生活的科学。