心理证论文 关于中学“差生”心理浅析及 策略.doc

关于中学“差生”心理浅析及策略才商要：一个学校，一个班级，学生总有好的差的差生是学生中的特殊弱 势群体，他们的内心十分敏感、矛盾，在日常生活中常受到老师和学生的歧视， 容易受到伤害，对他们的成长和未来都有很大的影响，因此，分析中学“差生” 的心理，找到应对策略有其重要的意义本文主要通过文献研究法及经验总结法, 总结出中学生早恋的成因、类型、特点等方面，来研究中学“差生”的心理和探 究引导“差生”转化的策略关键字： 中学差生心理策略所谓“差生”是指在班级中经常迁反道德原则，或者犯有严重过错的学生 一般是学习成绩差、调皮捣蛋、不守纪律、不求上进的学生他们常常表现为人 生观价值观不能适应社会大从要求，不能遵守纪律，不能按时完成学习任务，不 好好的做作业等是广大家长、教师主要唾弃和放弃的对象一、中学“差生”的心理特征（一） 自卑心理这是由于“差生”的自尊心在学习生活中没有得到尊重并多次受挫伤后产生 一种带消极反抗性质的情感，是自尊心的另一种极端的表现形式据有关的心理 研究，差生也有自强、自重的愿望，也有上进，摘掉后进帽子的自信心然而， 由于他们学习成绩不好，不遵守纪律或屡犯错误，所以无论在家庭还是在学校， 他们受到的批评总是多于表扬，指责多于鼓励，惩罚多于引导，于是认为无药 可救，低人一等，破罐破摔，形成--种“定势”——“我不如人”的自卑心理。

二） 恐惧心理差生由于品德不良或学习成绩低下，经常遭到老师的批评，家长的责备、同 学的挖苦和旁人的冷眼，产生一•种焦虑、紧张的“恐学”、“恐考”、“恐校”心理 表现在学习上有困难不敢向老师、同学请教，怕被人讥笑；犯了错误不敢主动承 认，怕老师批评；考试怯场，怕考不好受家长、老师责罚等方面这种心理尤以 性格内向的差生更为明显三） 焦虑心理当“差履’预期某种危险和痛苦境遇将要发生时，通常都会产生焦虑反应 焦虑心理会引起对学习的抑制，如在学习是精力不能集中，上课爱走神，总是胡 思乱想还会产生考试怯场，从而抑制正常水平的发挥特别是遇到较为重要的 考试时焦虑更为严重可能长时间里不能静下心来复习功课，心烦意乱，常常怀 疑自己的能力四） 逆反心理中学生由于辨别是非的能力较差、疑虑心理重，往往不能正确对待家长的一 片苦心、老师的批评教育他们常常对周围的人持一种怀疑态度，尤其对有关IH 己的一些褒贬议论非常敏感，往往错误地认为老师的批评教育是有意找麻烦整 他，家长的苦口婆心是嫌弃他，同学的帮助是瞧不起他……，因此产生一种对立 情绪和逆反心理五） 抑郁心理有些“差生，，经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学和老师 倾诉；在学习上，他们经常精力不足，情绪低落，反应迟钝；他们常常因考试的 失败而感到痛苦和恐惧。

他们甚至还会出现生理上的不适症状，如食欲不振、失 眠、胸闷、头昏等高中阶段的学习任务既重又难，中学生负担过重学习的心理 压力越来越大，特别造成“差生”精神上的萎靡不振和心理上的抑郁六） 闭锁心理高中阶段的“差生”已经有了自己比较成熟的思想，但这种思想仍带有幼稚 的特点和老师和家人交流时感觉到了代沟的存在而且，这个年龄段他们也增 加了不少的心事对于“差生”而言，他们也宁愿把自己的一些想法永远埋在心 里所以，他们多是沉默寡言，喜怒哀乐不轻易表露他们很少与父母交谈，他 们不愿和老师接近这种闭锁的心理往往使他们陷入无助的境地，使有些问题或 困难长期得不到解决同时，这种不良心理的日积月累容易引发其他的心理问题七） 多疑心理由于“差生”受到的批评多，可能在师生中叶收到不公正的对待所以她们 常常以一种怀疑的态度看待周围的一切也是出于“后进”的自卑感，总觉得周 围的人是在对他们另眼相看，也总在猜度着别人是怎样看待或对•待自己的八） 厌学心理“差生”在学习中背负着比其他人更大的心理压力她们一方面在学习上由 于基础知识和基本能力的不足要面对更大的困难，一方面可能还要承受来自家 庭、老师和同学的精神压力特别是几经努力仍不能让自己站起来的“差生”就 会失去勇气，在他们眼里学习的前途十分暗淡。

再面对升学难、就业难、出路窄 的现象，深感前途渺茫，为此，造成精神上的萎靡不振，从而产生厌学心理，对 学习失去了兴趣九） 心理障碍由于以上的心理问题得不到解决，时间久了，在“差生”的身上就会形成心 理障碍有强迫症状的学生总在想一•些没必要的事情，如老想考不好怎么办，总 是反复检查作业做得对不对；人际关系敏感的学生总感觉别人对自己不友好，其 他人不理解、不同情自己；当别人看到他或议论他是总感觉不痛快；有敌对倾向 的学生的表现是常发脾气，摔东西、大叫大嚷；常与人抬杠，有理不让人，无理 搅三分；有偏执倾向的学生总感觉自己想法和别人不一样；总觉得别人在背后议 论自己，觉得大多数人不可信、不可靠，很难与他人合作二、中学“差生”的类型（-）品优、学优、智劣型这类差生的主要特点是：思想进步，学习踏实，认真，自尊心强但是， 他们往往显得思维迟钝，认识问题呆板，不够灵活，缺乏“才气”他们优秀的 学习成绩，完全是靠勤学苦练得来的，而不是靠聪明才智得来的因此，随着年 级的增高，知识难度的增加，学习就越来越感吃力（-）品优、学劣、智优型这类差生的主要特点是：对学习不感兴趣，甚至把学习视为负担，而对人 和对工作则表现出极大的热情和责任心，并有较高的组织、活动能力。

他们的学 习成绩不好，并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正确处理工作与学习、 红与专的关系所致三） 品劣、学优、智优型这类差生的特点是：头脑聪明，反应迅速，学习成绩好，并能善于应酬， 能说善道，在一部分同学中有一定威信，然而这类差生常表现出对集体的不满情 绪，有对抗教师权威的心理四） 品优、学劣、智劣型这类差生的特点是：反应迟钝，学习成绩差，有较强的自卑感，但他们都 是品行端正、忠实肯干的“实干型”学生五） 品劣、学优、智劣型这类差生的特点是：一•天到晚理头于读书，对学习抓得很紧，因此学习成 绩较好，但对其他i切事则不感兴趣，不愿参加集体活动，缺乏组织观念，学习 目标狭窄，缺少系统、长远和计划性，把分数和名利看得过重，爱妒嫉他人取得 的成绩和进步，不善交际，个性孤僻，以自我为中心，不愿与别人交流学习经验 和方法六） 品劣、学劣、智优型这类差生的特点是：机敏灵活，潜力很大，但唯独对学习不感兴趣，甚至 感到厌烦，得过且过，把学习视为一种精神上的负担，为完成任务而整日混他 们往往是一些“有聪明智慧不往正道上用的歪才学生”七） 品劣、学劣、智劣型这类差生的特点是：学习成绩低劣，兴趣不稳定，不通情理，行为乖张， 智力滞后。

三、中学“差生”的危害（―）对自己有危害如果差生保持原来的后进状态甚至向更坏的方向沉沦，那他（她）首先就是 教育的牺牲品走上社会后对社会的“页献”也就不得而知（-）对他人有危害“近朱者赤，近墨者黑”学校是学生群体学习，工作、生活的地方，同学 之间不可能“不相往来”，差生也不例外更何况大多数中师生由于年龄等原因, 道德判断能力差、自我控制力低，差生的所为甚至会产生一些畸形的“魅力”， 于是便常看到差生“三五成群，一呼百应”的怪现象，痛心地看着i个个“易感 人群”被“病菌”感染，成为受害者这样的人一旦多了，就会形成—利不良风 气，后果不堪设想三）对集体有危害正如一个队伍向前行时有个人突然停下来，在一个宿舍里有个同学不讲究卫 生，如此等等，背道而驰，影响的将不仅仅是他自己，而是整个集体，这种“害 群之马”式的危害，必将直接对一个班的良好班风、学风的形成构成威胁一）社会因素社会是中学生成长的最大空间和最典型的环境，社会的政治、经济、文化、 民族传统、风俗习惯、伦理道德、宗教信仰，对学生的心理发展有正负两方面的 影响尤其是社会上“一切向钱看”，所触发的“读书无用”的影响和社会信息 中的消极因素如黄色书刊，录像等淫秽物品的影响，加上社会上其它的一•些不正 之风，在一定程度上冲击着学校的教育效果，使得那些缺乏社会经验和识别能力 的中学生误入歧途，心理失去平衡，产生心理障碍。

家庭因素家庭是社会的细胞，是一个人学习、生活成长的主要场所之一中学生处于 由幼稚走向成熟的过渡期，处于依赖性与独立性，被动性和自觉性相互交替的时 期由于家庭环境的不同，特别是父母对孩子的教养态度不同，直接影响孩子们 的心理健康如父母对子女的溺爱娇惯，使孩子从小未养成良好习惯，缺乏制 力和自立能力；父母对孩子的体罚和不尊重，造成他们与父母之间的对立情绪， 使他们产生寂寞、自卑感，加之父母对子女的期望过高，造成他们的心理压力， 从而造成一些学生的厌学恐学情绪；家庭出现的重大事故（父母离异、失去亲人、 天灾人祸等）都会使学生意志消沉、产生挫折感，压抑和焦虑等不同的心理障碍 因此，家庭的环境，父母的教育态度、方式、价值观、人生观严重影响着学生的 心理健康三） 学校因素学校教育对学生心理发展起主导作用，这已为人们公认，但并非所有的学校 教育都对学生起积极作用如教育方法的失误，对学生评价的不公，师爱的偏向 等都人为地给学生的心理健康带来影响据研究在差生心理障碍的形成中，师生 关系冷淡和学生对考试的焦虑构成了学校因素的核心一•个在师生关系和集体中 经常受到冷落、否定和排斥的人，久而久之就会形成自卑心理和对立情绪。

一•个 生活在追求升学率和考试成绩的学习环境中的差生，心理必然会产生较多的认识 障碍、情感障碍甚至问题行为四） 个人因素在差生心理障碍产生的因素中，个人因素是不可忽视的一个因素这里面既 有学生的心理因素也有性格因素就生理因素而言，一部分差生的心理障碍缘于 先天的遗传因素，大部分则是因特定的年龄阶段而出现的异常心理特征现在在 校的中学生，年龄一般在12—18岁之间，正由第二次快速生长期（11—17岁） 向生长稳定期（18—25岁）发展从生理发育上看，这正处于青春发育的高峰, 生理和心理发展都不平衡，情绪波动大、思想单纯、易被人诱惑；感情冲动，自 我控制能力差，处理问题不计后果从心理上看，这正是一个多梦的季节，“问 题的年龄”，心理上诸多矛盾突出而差生难以对自身这种变化和现实有一•种正 确的认识，不能正确处理理想与现实、情绪和理智等方面的心理矛盾，从而导致 心理障碍的产生就性格而言，差生中有相*一部分比较内向，内向的人则注意 力和兴趣集中于内部世界，富于想象，行为孤僻，易产生较严重的狭隘、忧郁、 猜疑、自卑等病态心理或心理障碍正因为上述因素，使得差生不能正确对待学 习和生活中的各种矛盾和挫折，从而产生各种心理障碍。

动之以情，激发学生热忱我们对这样的差生，不能冷眼看待，而要努力去注意发现他们身上的优点， 以他们自身的优点，去克服学习上的困难教师就要利用课余时间去接近他们， 找他们谈心，鼓励他们树立与困难作斗争的信心、恒心一旦发现他们的微小进 步，就要及时表扬，鼓励他们奋发向上二） 对症下药，促使学生上进在全面了解学生学习情况的基础上，对待优生进行摸底排队，以做到心中有 数针对差生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的 思想工作使他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的 大事同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意 听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等等而智力迟钝、反应不灵活的待优 生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多 读，一•定能取得好成绩对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战上课 时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作。