教师述职模板合集八篇.docx

撰写人：__＿____＿__＿日 期:________＿__实用的教师述职模板合集八篇 　 平时我注重阅读幼教类报刊杂志，从中吸取精华，为我所用积极参加幼儿园的各种业务学习和政治学习,来提高自身的教学素质！在本学期中我还担任园乙组体操排练工作，利用空班的时间给孩子们排练，在经过一学期的努力孩子们在这次的省体操表演大会上取得了第二名 ﻫ 二、保教工作 　针对我班孩子都是在三月份刚刚走进幼儿园大家庭这一情况我耐心的安慰和真诚的相对才能让孩子意识到幼儿园是我们温暖的家,让孩子喜欢我在培养幼儿行为习惯上,我用自己在托一班时的实践经验和黄老师地方得到的带班经验,我采取循序渐进法,收效显著，一学期下来，每个孩子都有了可喜的进步从不会穿鞋脱裤子和甚至不会在痰盂中大小便，到现在不仅能自己吃饭，脱衣物鞋子还能自己穿衣服和裤子了,在这些过程中我看到了孩子们成功的喜悦和胜利的笑容，也看到了家长欣慰和信任的表情!而在这次的“六一”文艺汇演中虽然我们班是全幼儿园最好的孩子，在排练节目中有一定的难度但我秉着让每为幼儿都有表现的机会的原则，鼓励每位幼儿都来参加,并鼓励幼儿能自己大胆的表现,当有几个宝宝由于年龄较小家长想放弃参加时,我就鼓励家长和孩子一起来参与，这样不仅能给孩子一个锻炼的机会也给了家园互动一个很好的机会!在他们的潜意识里，已真正把我们当成他们的亲人，爱园如家。

看到孩子们灿烂如花的笑脸，我庆幸这群“皇帝”、“公主”已走出了自己的宫殿，能够和同伴互帮互助，和睦相处给予孩子一份耐心,撒播孩子一片爱心，你会赢取孩子一种信任和拥待ﻫ 三、教育教学ﻫ 　在教育教学中我仅以游戏的形式来组织活动更采取就是说采取多种途径、多种形式为幼儿提供多元互动的建构实践机会，即每一个主题活动应围绕主题脉络有机地与集体教学活动、日常活动、区域活动相结合进行再生成,这样幼儿与学习共同体将融合为一个有生命力的整体使幼儿较多地"感受"、"体验＂、"喜欢"、＂乐意"等充满感性的认识、理解,它既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视，也体验了发挥幼儿主体作用的理念就如我班上设计的"夏天真热"的主题，孩子们和家长共同收集夏天的衣服，扇子和用废旧材料制作夏天的衣服等等，并在区角里设置大量夏天的物品让幼儿采取多种形式吸取知识！ 另外,活动区也是我们工作的重点活动区活动是让幼儿在宽松和谐的环境中,按照自己的能力意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往的活动通过我们有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境使幼儿的学习与生活融于一体的游戏形式，深受孩子们的喜爱，还能培养幼儿的主动性、独立性、创造性。

　四、搞好家园共育,共创和谐氛围ﻫ 　家长是我们永远的合作者,没有家长的支持,我们的工作是不会完善和全面的针对我们班的家长都是第一次送幼儿上幼儿园，刚开始时会对我们保持着不信任的态度,这时我就会让家长看见积极热情对待孩子的同时和家长做好一天的交流工作,当有什么事情发生时也能第一时间让家长了解！我们更是充分利用《成长档案册》和家长进行一周的孩子在园学习反馈！还得到家长一份认可只有家园联合，才能为幼儿创设和谐的成长氛围，促进他们的身心健康家长会”、“家长开放日”、网络等是教师与家长交流的平台,也是我们老师干好本职工作的有利保证ﻫ　 历经磨炼和锤打我已不是稚嫩的雏鹰,而是能够展翅飞翔的雄鹰，但是要在高空翱翔得更高更远，我不能只在原处守望,我必须练就自己坚韧的翅膀，勇往直前时间不会停息,流水不会止步,在流光异彩的202X年,相信我是其中耀眼的一颗星，闪在晨曦，闪在日暮，闪在生命中的每时每刻ﻫ 教师述职　篇2 ﻫ 　我１9xx年7月毕业于江苏省扬州大学，取得现当代文学硕士学位，同年8月到清华附中报到,正式走上了工作岗位,成为一名中学语文教师 也许是性格使然，我并不是一个善于和学生较劲的老师,更没有控制他们的意愿，无论是课堂教学还是对班级的管理，我都更愿意跟学生平等共处,在一种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展。

尊重学生的需要，相信他们的能力，不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性,也无意于树立一面唯老师论的大旗，是我自为人师以来时时提醒自己,并且时时实践着的我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时，不至于抛出诸如暗天无日之类的断语；我希望他们倾向于以合作的方式来解决问题;我还希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说自己合理的意见，同时并不吝惜向他人展露求同存异的宽容笑颜;我更希望每当他们提笔为文时,心中仍然会对语文保有一份温情的怀念ﻫ　 教学单元ﻫ 　大概是因为很想对自己刻苦的学生时代有个交待，我把教学看得很重，如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏，任何时候,都不肯懈怠一堂课上下来,感觉好的话,整整一天,我都会欢欣鼓舞,反之，则萌生羞见江东父老的沮丧细细想来,我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度，为此,我竭力回避那种自说自话的讲课方式，对唤醒学生积极参与的意识,启发他们独立思考的自觉,从而点燃他们对语文的兴趣,表现出了由衷的热情： 一曰，文本参读ﻫ 文本参读即是以课文为本，据其内容、体裁选出与之相关的其它篇目,作为导入语、或者作为开阔学生视野的一扇窗户，引入到教学过程中通常在两种情形下，我比较偏向此种方式：一是文章中有些说不清、道不明的东西，分析式的语言又往往表现的力不从心;二是一些老话套话,不说不行，直说又淡而无味，不如用其它文本来诠释,反倒能酝酿一种此时无声胜有声的效果，同时也颇符合中国文学含蓄的风度。

我个人以为，仅在给学生一个自己看书的由头这一点上，文本参读就很有意义,再往深里说，文本参读一方面可以省却教师生硬的讲述,转而倚重于学生自在的感悟；另一方面又可以帮助学生准确把握作者的人生境界,理解文章包含的思想感情我相信坚持这种方式，将打破课内与课外的深重隔阂,让学生嗅到来自外界的驳杂声音，而不只是在经典的背景上辗转反侧值得欣慰的是，一段时间下来,学生看书的积极性果然在逐步提升，校图书馆借不到的,还请我帮忙到大学图书馆去借 二曰，减少概念化内容拉大具象空间ﻫ　　很偶然的一次,我讲徐志摩，临时改变计划,把其人生颇具人性化色彩的一面和盘端给了学生,没想到,学生反响强烈，还希望我以后多讲这样的内容我当时很受触动，以前我虽然对言必称考试的课文解析语言、以及据高考模式分向考察课文,一一拷问出所谓终极结论的课文处理办法，不以为然，但毕竟没有明确的反驳办法，关键时刻,是学生提示了我,可以柔情似水,为什么要冷若冰霜？李白的很多诗，是在抒发对壮丽河山的无限热爱,但这绝不是说诗中蕴含着的只有热爱一种感情,或者还有失意,有失意下的“三百六十日，日日醉如泥”再说人,李白是生性不同凡响，但这并不妨碍他受到前辈夸奖即飘飘然如在云端。

无论是分析诗文还是了解作者,从感知人性的角度切入,不是更容易引起同样有喜怒哀乐的学生的共鸣吗?高一学年期末考试，我教的一个班文言文阅读一项在全年级普通班中名列前茅，这更坚定了我前进的勇气　 三曰，组织小组活动ﻫ 所谓动静相宜，一味高蹈，也会产生审美疲惫感，适当地安排一些小组活动,就好像饱读诗书后的下笔为文，是一种很好的练兵方式一方面可以在组内培养合作学习的精神;一方面又能在组与组之间产生竞争意识；另一方面还大大活跃了课堂气氛,并且暗喻着自主学习的生机通常我会把全班分成几个小组,每两个组作为一个单元,接受一项工作,比如一个找典讲古、一个划出写景层次、一个品味词语的形象色彩,如此，单元之间,各个不同,又互相补充；单元之内，两个小组各显神通,都试图让全班大多数接受自己的意见既有民主又有集中，既讲效率也重节奏尤其是学生在其间表现出的非凡的创造力令人振奋ﻫ　　四曰，语言能力训练 　从长远的意义上说,学语文就是为了写文章，而文章的好坏与语言关系很大,因为人人的生活大同小异，能出彩,也就是在语言上目前，我对学生语言能力的训练是从这几个方面展开的:　　其一，根据文意提炼词语一句诗,或一段文字,讲课中，我会要求学生仔细地含咏，然后选择合适的词语来描述其中蕴含的感情; 其二,填词。

我选择了几个素来讲究语言的作家,比如萧红,比如阎连科、蒋韵,从他们的作品(主要是小说）中摘取一些段落，碰到出人意料而又理直气壮的用词,我就留出空白,让学生来补充等每人都有个大致的想法后,我再推出作者的用词,在激烈的碰撞诱发的欣喜的惊诧中,引发学生的思考　　其三,仿句练习要求学生仿照例句的格式，写自己的话,最终从模仿走向创新我的这些努力正在唤起学生语言的新生，我带的两名ｘx级学生，她们的同题文章已经发表，两名xx级学生也在海淀春蕾杯征文竞赛中分获二、三等奖，虽然现实总是以它的反复无常时不时地打击着我的信心和热情,我还是愿意相信时间的魔力，相信日积月累、水滴石穿ﻫ　 管理话题 我是ｘx年８月接手美术班的在此之前，我没有任何管理经验,又听多了小班(美术班只有21人）难管的说法，心里那种愁肠百结、忐忑不安的滋味,实在不是语言所能表述的文、理两极分化，平均学习成绩偏低，相当一部分人与团员称号无缘，这就是班里学生最初给我的全部印象了　 第一步该怎样迈出去呢?前辈们说选拔得力的班干部很重要，可真正选起来,我才感到真是难呀，班里几乎没有人有为官的经历,一切都得从头做起，我最后把标准定在是否热心上,提拔了一拨人，现在看来，在尽职尽责这一点上,还都不错。

ﻫ　　软性环境稍有起色后,第二步我试图往其中注入一些硬朗的东西具体来说,就是在班级里营造一种你追我敢、力争上游的气氛在数学几科课代表的提议下，我们建立了分项考察制,以表格的形式直观地评估学习品德总表张贴在教室墙壁上,分表由各科的课代表持有,分列交作业情况、课上主动回答提问、给人讲题、不懂即问、课上表现、抄袭作业几栏，每一栏都有议定的打分标准，最后的总成绩将作为平时成绩参与各科学期成绩的评定大张旗鼓地实行了一段时间以后,还真有种大浪淘沙的效果,能被煽乎起来的都起来了,个别我行我素的，我观察了好久,发现他们的问题不是在学习上，而是整个做人的思路,普遍表现是过高估计自己，不谦逊,不善于吸收他人良善的建议，缺乏自我反省力 　我接下来的第三步棋就是矫正这些问题人物　　一招:严打严办ﻫ 二招：旁敲侧击把求进步的主动权交给他们,让他们感到来自老师的信任的目光ﻫ 三招:怒目金刚所谓“该出手时要出手”，对于屡教不改、感情麻木、神情慵懒的学生,不妨冷处理一段时间，让他在一种风刀霜剑的压力下,先是被迫然后自觉地反省自己ﻫ　　四招:促膝谈心 在我为数不多的几次成功谈话中,我深深感到,适当的夸赞，以及营造感同身受的氛围对良性谈话非常关键。

除了这些单打独斗的场面,我还接受心理老师的建议,以班会为阵地，开展系列的团体咨询活动每次活动都是以5、６个人一组,团团围坐的方式展开的，“戴高帽子”,学生要真诚地说出站在圈中间的人的优点;“我是谁”,每个人在纸条上写一句关于自己的话，打乱之后，让拿到纸条的人猜猜是谁写的;“自画像”,每个人给自己画一幅像，可以是抽象的、写实的、动物的、植物的，但一定是最能代表自己的;还有火口余生，假设宿舍失火了，你有机会冲进去取一样东西，你会拿什么呢？让学生谈谈他们的意见所有这些活动的目的，一方面,意在促成班级成员之间的深度沟通；一方面，是促进班级成员自我探索的意识，增强他们自觉的能力,以形成健康的自我形象；另一方面,则是帮助学生树立正确的价值观　 总而言之,我觉得对学生不能一味地压制,还是应从尊重他们出发,讲究刚柔相济我现在来到班里，感觉到舒服、自在，那些我“管教”过的学生反倒成了我身边最铁的朋友，连我自己都感到惊奇 　回想来到清华附中后的点点滴滴，在自己人生的流水帐簿上,我该写下这样几笔:教过两年高一,做过一年班主任，目前正在高二辗转教学上力求寓教于乐，对语言很在意班级管理上向往松紧适度,一直把抓学生的养成教育作为自己的工。