神经系统解剖图课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,神经系统解剖图,神经系统解剖图时间反复无常，鼓着翅膀飞逝神经系统解剖图神经杀统,组成,central ns,中枢神经糸,peripheral ns,周围神经,素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育国家教委在关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见对素质教育中作了明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育它是依据教育法规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育素质教育在全国各地特别是在小学和初中的义务教育阶段都如火如荼的进行着但是,由于经济等各方面的影响,内地与沿海及经济发达地区的素质教育状况仍存在一定的差距。

尽管素质教育在内地的中小学落实较好,但由于沿海及经济发达地区的高校对内地学生的成绩的要求较高,为了让更多的学生得到更好的教育和工作机会,在进入高中阶段后,很多学校不得不舍弃素质教育而采取相对保守的“应试教育”教育模式的转变让很多学生感到不适,产生倦怠情绪据个人对内地高中英语课堂调查发现,内地学生的学习认真程度不够,认真观察、积极思考的学生只占30%;在理解的基础上能有重点地记笔记的占41%;而有37%的学生会经常开小差;4%的学生不记笔记;同时,课堂学习中,主动学习、积极参与的学生的比例也不高,能主动陈述自己的想法的仅占18%;只会照抄板书的占32%;有自己的想法但不讲出来,与没有自己的想法,但能认真听取老师和其他同学的观点的占81%学生学习的主动性普遍不强这种状况折射出现阶段内地高中教学存在的问题接下来本文就以高中英语教学为例,谈谈内地教学过程中存在的一些常见问题一、教学问题,1、教学脱节,拿高中英语教学来为例,高中英语的难度相对初中来说,难度加大,教学重点有了巨大改变怎样做好知识衔接是高一英语教师必须面对的一大难题据个人调查:有61%的内地高中生认为小学和初中的英语教学对词汇量的要求较小。

而高中英语教学对词汇量的要求猛增,这使很大部分学生感到心有余而力不足,学习的积极性受到打击2、情感缺失,高中教育不属于义务教育的范畴,因此其教育的方法、方式都有所不同繁重的学习任务使整个高中的学习气氛比较紧张随着高考的临近,学生所承受的心理负担也越来越重而大多数教师为了完成教学任务,也很难像小学、初中老师一样抽出时间和学生谈心交流情感交流的缺失使得很多内地高中生无法及时的进行自我调节适应新的学习环境,以致出现厌学,甚至逃学等严重教学问题这让本来就繁重的教学任务变得难上加难3、教学方法滞后,受到传统的语法翻译法(The grammar-translation method)的影响,很多高中英语老师的教学只是针对高考,仅仅对重点语法和词汇进行讲授,而课文背诵被认为是一种能帮助学生积累词汇量和知识点最有效的途径这在很大程度上对学生的学习方式产生了负面的影响不少学生采取的都是“死记硬背”法,没有在理解的基础上更好的掌握全文,从而大大降低了学习效率和学习的能动性二、“高中化”特色的素质教育,本文开始已经谈到内地和沿海经济发达地区对素质教育有着不同的理解,这也是内地教育跟沿海及经济发达地区教育存在巨大差距的根本原因所在,与此同时也从某个层面反映出了内地大多数高中的教学状况。

那么究竟该怎么看待素质教育这个问题了?,内地许多教师对素质教育一直存在一个误区,认为素质教育就是让学生多玩少做显然,在如此繁重的教学任务下,如果让学生少做的话,明显达不到效果但这并不意味着高中就只能采取传统的“应试教育”模式而把素质教育抛在一边由于“应试教育”仅仅着眼于“为应试而教,为应试而学”,在此目标导向下,即使客观上能使部分学生的某些素质获得浅层次发展,也只能是片面的,以牺牲其他方面发展为代价的这种教育偏向少数升学有望的学生而弃多数学生于不顾,在教学方法上也以灌输、说教、被动接受为基本特征长此以往,更不利于国家综合素质的提高那么内地高中是否应当继续进行素质教育?答案显然是肯定国家提出的方素质教育方针是针对普遍的,理想化的我们应该从其本质出发,结合各个地方的具体情况把素质教育具体化,即“高中化”的素质教育高中化”的素质教育应该秉着“快乐老师,快乐学生”的宗旨,结合内地各个高中的具体情况进行适当的修正,其目的是向素质教育的本质看齐兼顾“应试”,让教师更越快的教学,让学生在尽可能轻松的环境下学到更多的知识和技能那么怎样进行“高中化”呢?具体可以从以下几个方面抓起:,1、加强教学连贯性,万丈高楼从地起!小学初中的教学连贯性对高中学习及以后的知识拓展都有着至关重要的作用。

怎样做好教学的连贯性呢?这里以英语词汇为例,词汇是语言的重要组成部分,也是语言的基础小学初中教师在教学过程中应注重学生对英语词汇的积累,而不单单只是为了应付考试,特别是对教学大纲要求掌握的词汇教师在教学过程中可以使用多媒体课件,实物等,使学生在不知不觉中对新单词加强记忆,同时可以定期让学生回顾一下之前学的新单词,再次强化记忆,为高中英语学习打好坚实的基础2、注重情感教学,在进入高中后,随之而来的升学压力让很多内地学生产生了很多不适应的症状从所周知,情感因素是教学过程中不可忽视的重要因素之一,也是新课标中最受重视的因素我们提倡情感教学,即是在充分考虑教学中认知因素的同时,又充分重视教学中的情感因素,努力发挥其积极作用,以完善教学目标,改进教学的各个环节,重视改善师生、生生关系,优化教学效果,促进学生素质的全面发展在英语课堂教学中,学生是学习的主体,学生的情感对自身的学习起着至关重要的作用根据情感教学理论,由于情感功能具有两重性,因此在教学中要特别注意发挥其积极作用,防止消极影响如发挥情感调节功能的积极作用,有利于提高认知活动的效率,促进学生智力的发挥和发展因此,良好的师生关系,和谐的课堂气氛会使学生产生积极的情绪,从而有助于促进学生的认知过程,提高学习效率;而紧张的师生关系,严肃的课堂气氛会使学生产生消极的情绪,会抑制或干扰他们的认知过程,影响学习的效果。

因此高中教师在抓好教育的同时更应该多了解学生们的心理动态所谓“知己知彼,百战不殆只有更好的了解学生们心理的想法,才能有的放矢,更好的针对接下来的教学工作进行安排,提高教学质量3、改进教学方法,高中英语课堂教学应该多元化根据教学内容的不同采取出不同的教学方法,教学方法不应该仅仅拘泥于语法翻译法,高中老师应该在课余时间不断充实自己的专业知识,尝试使用新的教学方式,如交际教学法、任务型教学法,将枯燥的语法和词汇知识与灵活的课堂活动相结合从而提高学生的能动性,使学生的知识不仅仅书局限在书本上,还能够融会贯通,学以致用三、结论,素质教育发展至今,已经取得了不错的成效但素质教育并不是某个人,某个学校的事,而是所有中华儿女的共同梦想素质教育具有全民行,全面性,主动行以及差异性只有全国人民一起行动起来,并朝着同一个方向不懈奋斗,“素质教育全民化”的伟大梦想才能得以实现当然这肯定是一个漫长,不断摸索的过程,但就是在这不断摸索的过程中,内地人民的素质也随之得以不断的提高,从而不断向理想化的素质教育迈进语言的学习重视听、说、读、写并重，而听又尤为关键随着高考试题形式的改革，高考对英语听力的要求也在逐步提高，由原来的无到现在的有，由过去的20分提高到现在的30分，占全卷总分的五分之一。

因此在中学英语教学中，适度加强听力的教学和训练，适应教育、考试制度改革的需要就显得极为迫切但目前存在的问题是：学生对听力测试总是感到畏惧和吃力，在农村中学则显得更为严重究其原因，主要有以下几个方面：,一、缺乏听力的氛围,环境是学习语言的天然条件但由于种种原因，对于农村中学的学生来说，这个条件要满足几乎是不可能的，绝大多数的学生只有在上英语课的时候才有可能有英语听力学习的氛围由于农村中学的师资相对比较薄弱，甚至在课堂上有的老师都不能坚持用英语教学，学生仅有的一点实践语言的机会也没有了因此学生听起来就越发感到生疏和困难二、缺乏提高听力的背景知识,英语作为一门语言，有着不同于我们母语的历史、地理、政治等方面的语言、文化背景及特点这些特点会直接影响学生对英语语言材料的理解，尤其是在听力理解的过程中，由于理解的时间有限，这种影响会更加明显而农村中学学生由于接触面窄，课外阅读量及课外活动少，对这方面知识了解甚少，给听力带来了一定的障碍三、语音障碍,由于先天不足，在农村中学有相当一部分同学，到了高三都不能清晰、流利地朗读一篇短文，甚至于一句话结结巴巴，错误百出，更不必谈什么句子的语音、语调、连读、重读、弱读、同化等规律和技巧了。

试想，自己都不会读、不能读的学生，能听懂别人说的吗？,四、基础知识薄弱,听力进行的过程要求听和理解互相结合因此掌握一定数量词汇的语音、词义和基本语法就成了做好听力理解题的关键而农村中学学生由于自身英语学习的缺陷，掌握的词汇有限，语法知识不扎实，不系统，在听力理解的过程中常遇到“卡壳”现象五、惧怕心理导致问题越来越严重,由于上述几个原因，导致了学生对听力产生了恐惧心理怕上听力课，害怕做听力题，课上注意力不能集中这样的恶性循环愈加使学生的听力能力提高成了一句空话针对以上原因，我们结合农村中学的教学实际，有针对性的提出以下几种策略，以完善农村中学英语听力教学，并以此促进英语听力有障碍的同学在这方面得以突破一、消除心理障碍,学生的学习心理对学习效果的影响较为关键，所以首先要使学生克服畏惧心理，提高听的质量和效果要做到这一点最重要的是听力材料的选择在具体教学过程中，可以考虑尽量选择一些难易适中、篇幅适当、语速相宜的材料，使学生在听的开始阶段能够体会到成功的快乐和喜悦，使每个学生都获得一定的成就感，从而使学生对听力产生兴趣，感到放松，从而克服畏惧心理二、巩固基础知识,基础知识的完善需要一个漫长的过程，因此，在学生刚开始高中阶段的学习时就应该给学生一定的压力，并让他们意识到听力的提高需要统筹词汇、时态、语法、句型等各知识块。

平时要注意夯实基础，使学生掌握一定量的词汇，并深入、精确地理解不同的时态、语法、句型所表示的不同含义三、拓宽文化背景知识,教师要尽可能地通过多种渠道让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大学生视野，特别要对一些文化差异现象在英汉两种语言中的不同表达，应予以高度重视使学生达到能听出字句，就能听懂说者的意图，不受背景知识的阻碍在具体训练的过程中要做到阅读面广，难易要适中，材料要丰富，针对性要强，尽可能涉及英语国家的民族习惯、风土人情、历史地理、政治经济等方面的内容四、抓日常交际用语的熟练运用,根据英语教学大纲的规定，听力材料应多选学生熟悉的题材、句子、会话及语段在高考测试中就明显反映出凡是学生熟悉的交际情景或话题，如告别、就餐、表示抱歉、问路等，由于平时口头练得多，正确率就高所以教师要正确对待教材中的对话课，让学生真正听懂，会用教学大纲列出的日常交际用语，为今后的听力的发展打好铺垫五、重视听力技巧训练,如果解决了以上几个基本问题，再加上适当的训练方法，学生的听力定有长足的发展730916甘肃白银市第五中学),神经杀统,组成,central ns,中枢神经糸,peripheral ns,周围神经,小S组成表,、神经暴统的区分:,大脑,间脑,脑小脑(中脑,脑干脑桥,中枢神经,延髓,脊髓,神经系统,脑神经(12对),周国神经脊神。