词汇教育教学毕业论文参考文献范本,与中职英语词汇教育教学探寻论文8篇相关.doc

词汇教育教学毕业论文参考文献范本,与中职英语词汇教育教学探寻论文8篇相关 词汇教育教学毕业论文参考文献范本,与中职英语词汇教育教学探寻论文8篇相关预读: 第一篇:中职英语词汇教学文化迁移英语学科是中职教育体系中的一门语言类课程,词汇是语言的基本构成元素.但是受地域、文化、风俗、历史等因素的影响,词汇所表达的含义也存在一定的差异性.在中职英语词汇教育教学中,教师只有做好文化迁移工作,才能帮助学生更好地进行词汇学习.一、结合英语词汇,渗透西方文化知识在中职英语课程教学活动中,词汇讲解作为教育教学内容的重要构成部分,几乎每一节课都会涉及到.在中职英语词汇教学过程中,为实现更好的、更有效的文化迁移效果,教师需结合不同的词汇,主动渗透文化知识,将英语语言文化渗透其中,帮助学生在学习与理解词汇的过程中,对西方文化有一定程度的了解,实现文化迁移.同时,中职英语教师可结合具体的短语、词汇等,进行文化迁移指导,充分调动学生的学习热情与积极性,并强化他们对西方文化的认识,体会到中西方之间巨大的文化差异.比如,在讲解dog这个词汇时,教师着重讲解一些与dog相关的英语谚语,让他们理解在英语文化中dog的特殊含义,如Heisaluckydog（他是个幸运儿）；agaydog（一个快乐的人）；Everydoghashisday（凡人皆有得意日）等.通过这样的词汇教学形式,教师可在教育教学中有效渗透西方文化,将文化迁移真正融入到词汇教育教学中.二、创设课堂情境,增强学生文化意识在中职英语词汇教学活动中,教师为帮助学生更好地体会到英语词汇中蕴涵的西方文化知识,可在课堂上创设有趣生动的情境,让他们融入到英语文化情境中,增强其文化意识,并充分感受到英语词汇的内涵与魅力.中职英语教师在词汇教育教学中,往往会遇到一些动物、河流、山川、国家等专用名词,这些英语词汇缺乏逻辑性,一般单独出现,与其它词汇关联不大,学生在学习和记忆时难度相对较大,还会缺乏学习兴趣与欲望.此时,教师可针对这些专用名词的文化背景进行重点讲解,让学生从其它方面学习这部分英语词汇,并产生一定的直观感受,促使其积极参与到的词汇学习中.例如,在进行《Where’syourpenpalfrom?》的教学时,教师在讲解Australia这个词汇的过程中,为降低学习难度和记忆难度,教师可将澳大利亚的文化背景告知学生,告诉他们澳大利亚被称作“袋鼠之国”,是“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”.当学生看到或想到袋鼠、羊、矿车等时,就能够联想到词汇——Australia.三、借助生活内容,激发学生学习兴趣学习英语知识的主要目的,是不断培养与提高学生的口语表达能力与英语交际能力,为他们将来的学习、生活和工作奠定坚实基础.英语作为一门语言,与实际生活之间的关系十分密切,是文化传承的主要载体.语言不仅源自于生活,还能够为日常交流提供更好的帮助.为此,在中职英语词汇教学实践中,教师可借助一些生活化内容,激发学生学习英语知识的动力与兴趣,让他们切身感受到中西方文化的不同与差异.例如,在讲授《It’sraining》时,当教师在讲解weather这一词汇时,可为学生着重讲解中国与英国之间的文化差异.在中国人们见面打招呼时,往往喜欢使用“你吃饭没有？”但是在英国则不同,由于英国属于典型的温带海洋性气候,全年温和,降水比较均匀,经常会出现降雨天气,所以,人们在见面时总喜欢讨论天气:“How’stheweath⁃er?”教师可以此引出有关天气的词汇教学,并很好地实现文化迁移.四、注重实践引导,培养学生思维习惯在中职英语词汇教学过程中,教师要想实现更好的文化迁移,需高度重视对学生的实践引导,让他们运用英语词汇进行实际交流和口语表达,提升其英语口语交际水平,并培养其英语思维模式与习惯.因此,中职英语教师需结合具体的词汇教学目标与要求,在实践活动中进行文化迁移,这不仅是促使学生能够灵活运用英语词汇的关键途径,还能够有效提升其英语综合素质,训练他们的听、说能力,并运用英语思维习惯进行表达和交流.比如,在英语词汇教学活动中,教师可组织学生开展英语文化知识竞赛、英语讨论会、辩论会等,不仅能够调动他们参与文化迁移活动的热情,实现词汇教育教学的趣味性,还可以提升其对英语文化知识的理解与掌握,丰富中职生的英语视野及文化内涵,充分感受到不同文化背景所体现出的差异.同时,教师需针对一些中英文化差异较大的词汇或短语进行总结、归纳,如awhitelie不是“白色的谎言”,而是“没有恶意的谎言”；blacktea不是“黑茶”,而是“红茶”等,让学生进行集中学习,感受中英文化差异.五、总结参考原创论文Www.Yclwlm.CoM.统计数据分析总结在中职英语词汇教学活动中,教师需高度重视文化迁移教学,在学习过程中认识到中英文化的不同与差异性.因此,中职英语教师在词汇教学实践中,需从多个渠道与角度出发,全面渗透文化知识,让学生不仅学习到了英语词汇知识,还能理解英语语言的文化内涵,感受到学习乐趣,以及语言的艺术魅力. 第二篇:刍议中职英语词汇教学【摘要】词汇学习是英语学习中的基础内容,是英语学习必须要依托的内容.但对于学生来说,词汇的记忆是非常乏味与吃力的一件事情,就算勉强记忆,也不能够将词汇灵活运用到实际情境中,即脱离实际单独记忆.长此以往,学生会对词汇的学习产生排斥的心理,失去了学习英语的兴趣,从而直接影响到日常的英语学习.因此,教师必须将词汇教学作为英语教育教学中的一大重点,在日常的英语教育教学中渗透词汇教学.积极思索新的策略来帮助学生提升英语词汇的学习,从而提高英语的整体教学水平.本文将浅谈几点实际策略,探索如何在中职英语教育教学中有效提高学生的词汇学习.【关键词】中职英语；词汇教学；有效提升中职阶段的英语学习若未能为学生打下良好基础,初中阶段的英语学习也就更难再有提高.在中职阶段,学生刚刚进入更深入的英语学习,此时需要教师为学生培养良好的学习习惯,锻炼学生应用英语的多方面能力,听、说、读、写这四项基本能力有一个较好的基础.从而帮助学生升入初中后,可以拥有自己的一套英语学习方法,不再处处依赖教师.单调的词汇记忆在多年的英语教育教学中可以看出,是费力而不讨好的词汇学习方式.教师必须改善课堂教育教学,观察了解学生特点,采取适合学生的、有效的、多元化的教学措施来辅助词汇教学,使学生在词汇的学习中获得乐趣,充分感受,从而得以灵活运用.一、利用实物、顺口溜等技巧,强化词汇记忆通过辅助工具进行词汇的表述与教学会更加的形象,使教学过程更加灵活有趣,学生的印象会分外深刻,还能让学生的注意力集中到老师这里,主动地参与学习.例如,在一次课堂中教学关于milkshake的相关单词,教师带来了香蕉、牛奶与苹果,还带来了自家的榨汁机.当教师将这些东西呈上讲台时,所有学生都将焦点集中到了教师这里.教师开始使用工具进行果汁的制作,在制作的过程中,用英语来描述手头的每一个动作,强调课文中需要学习的单词,如shake、mixup等.对于教师这样的演示,学生感到既新鲜又兴奋,注意力全都在教师身上,对于单词的记忆自然也就深刻,还能从教师的口语中掌握每个单词的运用方法.在榨汁结束后,每位同学都能分到一点“成果”,如此有趣的英语课堂才正是学生所需要的.除了通过实物演示来教授基本内容之外,日常的教育教学中教师也可以渗透式的让学生在趣味中牢记词汇,顺口溜就是最常见也最常用的方法.一般用于词汇运用的记忆中.例如,时间名词前所用介词的速记歌:年月周前要用in,日子前面却不行.遇到几号要用on,上午下午又是in.要说某日上下午,用on换in才能行.午夜黄昏须用at,黎明用它也不错.at也用在明分前,说“差”可要用上to,说“过”只可使用past,多说多练牢牢记,莫让岁月空蹉跎.过去式之歌:标准过去式加-ed,少量不规则分别记,am和is对was,复数are变were,have和has用had,do和does变did.二、创设真实情景,了解词汇用法单独的词汇记忆是枯燥的,脱离了语境的记忆也是无用的,结合真实语境进行词汇学习,学生对于词汇的理解更加清晰,用法自然而然地也内化进了脑海,词汇才算是真正地成为了学生自己的东西.学生置身于真实的情境场景中,课堂也能够更加活跃与轻松.将单词分类,在不同的情境中让学生练习不同类别的单词.从交际对话中了解各类词语的意义与用法,这需要教师在备课时精心设计情境,做好分类与整合工作.例如,在中职英语牛津译林版中有一课为Aniceschool,教师可以设计一个校内的情境对话,学生也更有代入感.A:Goodmorning.Welcometoourclass.It’stimeforclass.B:OK.Goodmorning.A:Howmanybooksdoyouhave?B:Ihave25books.A:Isthereabookonyourdesk?B:Yes,thereis.让学生在对话中学习了Howmany与Therebe句型的用法.在对话过程中也让学生锻炼了听力与表达能力,并且情境是接近真实的场景,学生比较容易接受与理解,由此更加乐意参与进英语课堂.三、在游戏活动中,加深词汇印象有时游戏在学生脑海中留下的印象,会比任何方法都来得直接、来得快速.由游戏引发学生学习词汇,等于是“借力使力”,让学生在他们喜欢的事情中学习,既能给他们带来快乐,又能同时学到知识.学生也能在这类活动中充分的投入,教师的教学任务也相对会轻松许多.但需要注意,教学对象是中职生,所以游戏的方式也不能够太过于幼稚,从而适得其反,引起学生的不满.例如,可以将整个班级分组,26人为一组,将26个字母印在纸上,学生抽到哪个字母就代表哪个字母.接着由教师报出本单元学过的单词,让学生自行组成教师所报单词,比比看哪个小组会更快.这个游戏主要是考验学生的反应速度,又要有团队合作的意识,让学生在组成单词的过程中加深对于单词的印象,并且过程激烈又有竞争,学生自然热情高涨,全情投入.结语:中职英语教师一定要关注学生的词汇学习,在日常的英语教育教学中渗透词汇的教学,在各项英语教育教学活动中启发学生的词汇学习.关注学生的兴趣点,尽可能在学生感兴趣的方面多下功夫,用学生容易接受的方式进行词汇教学.根据学生的认知水平、学习能力,选取适合学生的知识内容,循序渐进地进行词汇教学.关注学生学习水平,从多方面采取多种措施进行词汇教学.总之,要让原本枯燥的词汇学习变得趣味丰富,要让学生能够在词汇教育教学中找到切入点、兴趣点,让学习英语成为一种快乐,为之后的英语学习打好基础,培养能力. 参考文献:[1]赛文华.中职英语实现有效词汇教育教学的方法[J].南北桥,2014(4).[2]汤小容.浅谈如何开展中职英语的词汇教学[J].读写算(教育教学研究).2015(42).第三篇:中职英语词汇教学思维导图应用［摘要］通过长期对九年义务教育中中职阶段学生英语词汇教育教学的实践和总结,重点阐述思维导图教育教学模式的概念及其在词汇教育教学中的应用.意图对中学生的英语词汇学习进行更多的探索和交流,将理论总结以及实践操作推到更广的范围,提初中学教师英语词汇教学质量和效率的同时,实现中学生对英语词汇的快乐学习和高效学习.［关键词］思维导图；中职英语；词汇教学伴随全球化大时代背景的到来,学生的学习能力以及学习内容经受着越来越大的挑战,英语教育教学早已成为九年义务教育中必不可少的一门课程.对于从小未曾接触英语环境的学生来说,。