认识几种常见的岩石教学反思（福建街小学齐伟·）.doc

《认识几种常见的岩石》教学反思——福建街小学 齐 伟一、教材分析 《认识几种常见的岩石》是四年级下册第四单元的第二课，第四单元可分两块内容“岩石”和“矿物”，前三节课主要探究“岩石”后三节课主要探究“矿物”，前三节探究“岩石”课是相互联系，逐步深入的第一课“各种各样的岩石”就是让学生基于生活经验和已有知识水平，运用多种感官方法对岩石进行观察，获取岩石在表面的信息和一些有关岩石外部的特征，能根据一定的特点对岩石进行简单的分类第二课“认识几种常见的岩石”是在学生学会运用多种方法观察岩石外部特征基础上深入观察岩石的结构和颗粒，并采用不同的方法（借助工具和实验）来观察岩石，初步认识常见的几种岩石的显著特征，并利用这些显著的特征，根据资料能够对岩石进行识别，初步了解构成岩石的颗粒，为第三课“岩石的组成”打下学习基础 本节课围绕两个探究活动展开：一是进一步观察岩石对板岩、花岗岩、大理岩、石灰岩等几种常见的岩石进行进一步的观察，以了解岩石的结构和构造为主要的观察目的，通过新的观察方法和简单的实验，认识几种常见岩石的显著特征 ，关注岩石的本质特征二是识别岩石要求学生在进一步观察岩石的基础上，综合概括不同编号岩石的显著特征，并根据岩石的显著特征，对照岩石资料来识别岩石，最后验证自己的判断。

二、设计思路本课内容和上节课的内容紧密联系，是第一课的延续和拓展新课开始，教师应引导学生对观察岩石的方法进行回顾，并询问学生:“除了上节课我们采用的方法外，还可以用什么方法来观察岩石呢?”结合本节课的观察内容，教师也可以先让学生说说:我们知道的岩石有哪些?它们是什么样的?我们知道页岩、砂岩、石灰岩、砾岩、大理岩、花岗岩吗?看看学生对这些岩石特征和用途了解多少然后提出本课的学习主题一认识几种常见岩石本课教学活动虽然也是观察岩石，但观察的角度和方法已和上节课有很大的不同这些观察内容和方法，对于四年级的学生来说比较陌生，也有一定的难度，因此教师必须加强指导明确观察任务和观察方法是教学活动成功的保证首先，教师要和学生一起阅读课文第68页的表格，共同讨论、理解表格中观察项日中的一些词语是什么意思比如“层理”是什么意思?什么是“生物痕迹”?“组成岩石的颗粒是什么样的?”具体指哪几方面?怎样敲击听声音?滴稀盐酸的实验怎样操作?要注意什么问题?教师在讲解时，最好能使用生动直观的方法或示范实验操作，以使学生容易理解对岩石的观察活动以小组合作形式进行，可以每人观察一种岩石，然后小组集中交流也可以几个人同时观察同一块岩石，观察完后再观察另一块岩石。

观察时须按照表格内容的顺序有序地进行，小组同学要加强合作和讨论组成岩石的颗粒是什么样的”具体指:颗粒大小、颗粒颜色、颗粒结构其中颗粒大小可以用常见物体作参照物，比如把粗粒规定为相当于芝麻粒大小以上的;中粒相当于芝麻到面粉之间的颗粒;细粒是肉眼很难分辨的颗粒在分组观察的基础上，要在大组进行交流和讨论，让学生们对1，2，3，4，5，6，7号的岩石特征进行归纳和概括，得到基本一致的、大家认可的结论其次，怎样识别它们首先要明确活动任务活动的主要任务根据岩石特征，对照资料尝试识别它们分别属于什么岩石，怎样识别?可以让学生讨论，听听他们的意见课文第68页的资料，介绍了7种岩石的特征和用途，比起观察的岩石，多了板岩，这给识别岩石的探究活动增加了难度，也是对学生的一种挑战比较难于区别的可能是石灰岩和大理岩，以及页岩和板岩石灰岩和大理岩的区别在于前者颗粒很细，肉眼难于辨别;表面比较光滑;滴稀盐酸后剧烈冒泡而大理岩颗粒要粗一些，颗粒比较晶莹;表面不光滑;滴稀盐酸后冒泡情况不如石灰岩页岩和板岩一般都有层理，但板岩结构要紧密一些，敲击起来声音要清脆些在识别前，教师一定留充足的时间组织学生认真阅读教科书第68页的岩石资料，并让学生对不明白的地方提出质疑，教师作适当的解释或组织学生讨论，还可以根据问题的内容出示实物，用投影的方式进行讲解。

在此基础上，以小组的方式对照资料识别这些岩石分属什么种类得出小组的意见后，再进行全班的汇报交流全班交流时各小组先说说本组的鉴别结果，并说明理由，然后再进行统计，看看对某号岩石大家的鉴别结果是否一致，如果不一致，可组织学生进行讨论鉴别结果以大多数组的意见为主，个别小组有不同的意见可以保留，课后通过其他途径继续研究课文还介绍了另外一种根据岩石颗粒的大小和结构等属性，以流程图的形式进行鉴别岩石的路径和方法这种方法对于学生来说是一种全新的方法，教师最主要的是讲清鉴别的步骤并进行示范即从观察岩石的颗粒大小开始，按照箭头所示的方向，从上到下、从左到右一步一步对照鉴别由于时间关系，这种方法不作为教学重点，只作为辅助活动，可以作为第一种鉴别结果的验证一定要注意的是，本课的观察鉴别活动，结果并不重要，重要的是经历这样的活动，培养学生的探究能力这两种方法中，重点是让学生学习掌握前一种方法三、授课效果 本节课的教学贴近学生，精心设计的每一个活动，不仅较好地激发了学生的兴趣，发挥了学生学习的主动性，而且学生还获得了新的认识，体会了科学研究的方法，同时也体验到了学习的乐趣 1、对四年级学生来说一堂课要观察、记录、描述六种岩石，并根据岩石的特征对照有关资料识别岩石是有极大难度的。

如果在观察前没做有效指导，学生在观察时会无目的无头绪的，最终探究不出什么结果为了突破重点解决难点，我认为要在学生观察方法、观察内容方面做精心的指导教师出示《岩石观察记录表》，并介绍表格中各项观察任务，如：层理、气孔、颗粒结构等等与其花时间让学生去猜，不如由教师利用课件直接相授课件中将岩石的这些特点用图片进行展示和说明，浅显易懂，同时还利用视频，将使用稀盐酸的步骤清楚地进行了示范，使学生一目了然2、开放型的教学模式，营造了民主、平等、宽松的学习氛围，减轻了学生的心理负担，使学生能够主动地探求知识，展开讨论，并在争论、交流中相互启发，促进了思维，学会了学习3、体现了以学生为主体，探究为核心的新课程教学理念 本节课中的一切活动设计，力求从学生的认识能力、知识水平出发教学中学生通过小组合作参与各种研究实践活动，交流观察到的信息和自己的推测，使学生亲历科学探究的过程，让学生在探索中增长新知，在探索中培养能力，在探索中体会科学的本质，真正体现了以学生为主体，探究为核心的新课程理念4、能用科学的方法探究岩石的特征，会利用工具观察岩石的软硬，使用盐酸判断是否遇盐酸冒泡，会用放大镜观察岩石的颜色和结构，对比观察岩石的不同特征。

本课学生经历提出问题、实验探究、收集信息、交流讨论、得出结论的探究过程，交流合作能力、收集记录信息能力和动手实践能力得到训练，探究技能进一步巩固，体验到探究活动的乐趣，意识到分工合作的重要性5、在教学中，学生对于这样的学习方式也非常感兴趣学习的积极主动性大大的提高，让本来有些枯燥的知识变的有趣重视培养学生的思维能力和合作动手能力，并落实在环节目标中，例如观察实验记录表中研究项目的解析，利用课件对结构等较难内容的讲解突破，与学生现场合作，分工进行实验等环节，不是空洞的说教，而是潜移默化的引导示范，效果非常好四、教学反思这节课中，我认为做得比较好的：1、开课我就利用学生认识的岩石——鹅卵石和一块需要研究的岩石对比，激起学生对岩石的兴趣问学生原来对岩石有什么了解？充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的2、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，当我提供几种常见的岩石供学生实验时提问：“想不想认识这些岩石？你打算认识岩石的哪些方面的特征？你又打算用什么方法进行认识呢？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见，然后根据学生所说的“摸，看，敲，滴”等方法，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录。

3、在实验环节，通过对学生的有效指导，使得实验活动有序扎实，课堂气氛活跃异常，孩子们的思维得以释放，充分参与到实验中4、课堂教学层次分明，活动有效较好地完成了教学任务，还让学生们体验了研究的过程，学会了研究的方法之所以有收获，并感到快乐，是因为他们都获得了成功，体验到了自身经验的价值而这就是教师要在课堂上做的，把快乐带给学生，在快乐中学习教学中也有很多不足：1、学生在实验汇报的时应该有更多的交流展示和互评时间，应有一个信息整理的过程2、教学活动前的预设不够关于用岩石相互敲击听声音的问题，我做过一些尝试，敲击后的确会有声音发出，但这些声音的区别并不明显，也很难准确表述在教学设计时有所忽略，对颗粒结构的理解颗粒结构”在《教师用书》中是用“紧密”和“松散”进行描述的，代表着颗粒之间的结合情况，如何确定什么情况下是紧密，什么情况下是松散呢？学生很难判断，没有精心考虑恰恰教学中出现这种问题，没能很好掌控和组织，需要提高自己的教学能力3、对教材还要进行再处理教材备课时虽然考虑到研究7种岩石，对于四年级学生量有些大，但为了让学生能够完整而充分体验，没有进行精简，这就势必引得一些自制力较差的学生观察岩石时“走马观花”， “穿梭”在各类岩石之间，不能做到静下心来观察。

同时，增加探究时间我选择了挑战（上完课，知道这是不明智的，因为这节课内容太多，而且课前了解学生并没有学习本单元第一课）还有，在学生对照岩石资料判断岩石种类时，有时会觉得记录可能存在问题，却不能及时与岩石进行对比，影响了判断的准确性4、由于这节课所要做的实验较多，课后有些拖堂，合理的安排时间也是我今后教学中应该注意的问题但是科学探究不能走过场，只有保证孩子充分探究的时间，才能让他们真正认识到事物的特征，亲历探究的全过程5、整堂课仍然有较浓的“灌输”味道.实验活动——滴稀盐酸：大家都知道，稀盐酸是一种具有腐蚀性的液体，学生从来没有接触过，对于四年级学生来说具有一定操作不规范性的使用的危险性在起始备课的过程中，本打算让学生来完成这个滴稀盐酸的实验活动，但由于任务多，又是别校的学生，不熟悉，不好掌控，为了安全起见最后还是决定实验活动通过演示教学来完成改进策略：1、在教学的过程中应该提高应变能力，善于发现问题，解决问题，把发现的问题变成课堂的闪光点，做到课堂的有效生成2、课堂是灵动的， 学生是智慧的，要进行有效的交流，启发学生的思维活动，不仅 “学会”知识，还“会学”知识3、利用多媒体创设情境，调动学生原有知识的运用，促成高效课堂。