双减下跨学科大单元作业设计与实施.pdf

双减下跨学科大单元作业设计与实施一、跨学科类作业的内涵价值1、对 跨 学 科 类 作 业 的 认 识 跨学科作业是对学习资源的一种重新整合，是 将 新 课 程 理 念 转 变 为 一 种 具 体 的 可 操 作 的 教 学 举 措这 类 作 业 有利于拓展知识视野、淡化学科界限，有利于灵活运用知识解决实际问题，能 较 好 地 实 现 新 课 标 提 出 的“应 拓 宽 学 科 学 习 和 运 用 的 领 域，注 重 跨 学科 的 学 习”“使 学 生 在 不 同 内 容 和 方 法 的 相 互 交 叉、渗 透 和 整 合 中 开 阔视 野，提 高 学 习 效 率，初 步 获 得 现 代 社 会 所 需 要 的 实 践 能 力”的 目 的，从 而 为 学 生 的 全 面 而 可 持 续 发 展 奠 定 基 础所 以 说，跨 学 科 是 一 种 非常重要且比较新的视角2、跨 学 科 类 作 业 的 作 用 (1 )丰 富 跨 学 科 现 场 体 脸，提 升 问 题 解决能力 跨 学 科 实 践 性 作 业 引 导 学 生 在 真 实 情 境 中，综 合 运 用 各 学 科 知识 解 决 问 题，提 升 信 息 提 取 与 处 理 能 力、问 题 分 析 与 质 疑 能 力 以 及 结 论阐 述 与 创 新 能 力。

同时,，拓 宽 学 生 学 习 时 空，丰 富 学 习 跨 学 科 的 现 场 体验，让 学 生 充 分 经 历 跨 学 科 的 学 习2 )有 利 于 培 养 学 生 联 系 实际 的 能 力 我 们 的 目 的 还 是 培 养 学 生 解 决 问 题 的 能 力，靠 单 一 的 知 识 培养 的 能 力 是 有 限 的，学 科 知 识 要 和 我 们 的 生 产 生 活 联 系 起 来许 多 跨 学科 类 作 业 的 设 计 不 仅 有 利 于 学 生 掌 握 学 科 知 识，而 且 有 利 于 学 生 将 所 学知 识 变 成 自 己 的 本 领，掌 握 一 定 的 技 术 及 实 际 工 作 能 力如 通 过 开 展“自制 显 微 镜（物 理 和 生 物 融 合）”“自 制 望 远 镜”“制 作 模 拟 潜 水 艇（物理 和 地 理 融 合）”等 课 外 实 践 活 动，不 仅 让 学 生 印 证 和 掌 握 了 有 关 知 识，学 会 了 实 用 技 巧，还 培 养 了 学 生 理 论 联 系 实 际 的 能 力3）整 合 各种 资 源，培 养 跨 学 科 迁 移 跨 学 科 思 维 是 一 种 迁 移 性 极 强 的 素 养 和 思 维品 质，是 整 体 思 维 与 分 析 思 维 有 机 融 合 的 高 阶 思 维，是 能 够 有 效 分 析 和成 功 解 决 复 杂 问 题 的 思 维。

我 们 在 解 决 问 题 的 时 候，这 个 问 题 往 往 是 复杂 的，用 到 的 知 识 也 比 较 复 杂所 以 一 定 要 从 跨 学 科 的 角 度 思 考 实 际 问题，这 有 助 于 学 生 打 破 学 科 之 间 的 壁 垒，丰 富 思 考 问 题 的 路 径，提 升 解决实际问题的能力3、跨 学 科 类 作 业 的 类 型（1）相同范畴学科的融合新课程条件下学科课程目标趋向多维，为实现这一教学目标的教学内容也具有多样性，寻找本学科与相关合作学科的切换点，探讨本学科与不同学科的相互结合美术、音乐学科教学就有共性的一面，如五年级 叮铃铃，将音乐课欢快歌曲的内容与美术课色彩教学以综合的方式呈现出来共同授课，在“看得见的声音，听得见的画面”的气氛中，学生以小组合作的方式，探究自己喜爱的主题，以自己喜爱的方式呈现所习得的知识,有的以音乐为线索建构美术作品，有的以画面为背景进行音乐创作，学科间融合得完整自然2）多学科融合的合作同一教学任务，多科教学方式介入，这种打通实施的教学模式，既能使学生牢固地掌握学科教学的知识点，更能在实践活动的探索中培养能力，掌握技能，习得学习方式，培养探索精神。

二、跨学科类作业的设计策略还 是 以 物 理 学 科 为 例，新 课 标 要 求“从 生 活 走 向 物 理，从 物 理 走 向 社会“，要 求 联 系 生 活 实 际、科 技 发 展、社 会 热 点 问 题、相 关 学 科，要求关 注 提 供 宽 广 的 人 文 背 景，从 而 使 学 生 获 得 态 度 情 感 与 价 值 观 的 教 育让 科 学 思 想、科 学 观 念、科 学 的 美 成 为 科 学 课 程 的 重 要 目 标 和 内 容，发挥 科 学 的 人 文 教 育 功 能跨 学 科 不 止 是 学 科 内 可 以 跨，学 科 外 也 可 以跨，可以和生活、科技、社会相融合1、设 计 策 略 （1）串 联 法 所 谓 串 联，就 是 横 向 联 系 不 同 学 科 中 的相 关 内 容部 分 学 科 有 一 些 相 似 或 相 近 的 教 学 内 容，虽 然 各 学 科 在 具 体的 教 学 目 标 上 存 在 着 差 异，但 其 他 学 科 的 知 识 可 以 作 为 学 生 学 习 的 背 景，比 如 作 为 课 文 内 容 的 延 续，或 者 为 难 以 理 解 的 疑 难 点 提 供 突 破 口等。

通 俗 来 讲，就 是 把 不 同 的 学 科 内 容 迁 移 在 一 起比 如 物 理 与 语文 的 融 合在 讲 到 物 体 的 运 动 时，可 以 结 合 语 文 学 科 中 的 诗 句辞 白 帝 彩 云 间，千 里 江 陵 一 日 还两 岸 猿 声 啼 不 住，轻 舟 已 过 万 重 山讲的是运动中的参照物满 眼 风 波 多 闪 灼，看 山 恰 似 走 来 迎仔 细 看 山 山 不 动，是 船 行山和船是谁动了？是船动丁楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遂契其舟日：是吾剑之所坠舟止，从其所契者入水求之这 便 是 吕氏春秋嗓今 中著名的“刻舟求剑”的故事,你认为“楚 人”找不到剑的原因是什么?2、渗 透 法 渗 透，顾 名 思 义，比 喻 一 种 事 物 或 势 力 逐 渐 进 入 到 其 他 方面（多 用 于 抽 象 事 物）渗 透 法 是 一 种 新 方 法，该 方 法 通 过 渗 透 的 方 式让 其 他 学 科 与 本 学 科 充 分 融 合，如 科 学、美 术、音 乐 等，并 成 为 作 业 设计 和 安 排 的 主 要 一 项，以 此 来 丰 富 内 容 的 呈 现 方 式。

1）物 理 与 生 命健 康 融 合 例1 ：人体杠杆平衡 小明乘坐地铁时发现,乘客中有很 多“低头族”他们长时间低着头看他记起物理课上老师讲过,长时间低头会引起颈部肌肉损伤当头颅为竖直状态时,颈部肌肉的拉力为零;当头颅低下时，颈部肌肉会产生一定的拉力为 了才果究“颈部血肉的拉力与低头角度大小的关系”，小明跟课外小组的同学们制作T 一个头颅模型来模拟实验如图甲所示，把人的颈椎简化成支点0,头颅模型的质量为1 k g,头颅模型在重力作用下可绕支点0转动,点、为头颅模型的重心,B点为肌肉拉力的作用点将细线的一端固定在B点,用测力计拉着细线模拟测量肌肉的拉力，头颅模型在转动过程中,细线拉力的方向始终垂直于0 B,如图乙所示,让头颅模型从竖直状态开始转动,通过实验同学们记录了低头角度与细线拉力F的数据,如下表,当惫度是1 5时,拉力是7.3 N;当角度是3 0时,拉力是1 4 N o回答下列问题：若头颅质量为6 k g,当低头的度为6 0时，根据实验表中数据及相关物理知识推测,颈部肌肉承受的拉力为_No2）请通过实验数据记录分析:人低头的角度越大，颈部肌肉的拉力其主要原因是:o3）根据实验,请你关于“预防和延缓颈部肌肉损伤”提出一个合理化的建议:。

这道题的意义，是让学生通过自己的计算，改正生活 中 的 不 良 习 惯例2:对 人 的 听 力 的 探 究 听 力 对 一 个 人 来 说建 十 分 重 要 的不 同 人 的 听 力 不 一 样,一 个 人 左 右 耳 的 听 力 也 常 不 一 样假 定 我 们 以 响 度 作 为 比 较 听 力 的 标 准,能 否 提 出 一 种 比 较 人 耳 听 力 的 实验 方 案,并 提 出 可 能 影 响 一 个 人 听 力 的 因 素 有 哪 些,从 而 可 以 去 开 展 这方 面 课 题 的 研 究？要 想 研 究 耳 朵 的 响 度，需 要 开 展 实 验 探 究，控 制 变量，重 点 考 察 学 生 会 不 会 设 计 实 验，能 不 能 通 过 控 制 一 些 因 素 来 研 究 另外 一 个 因 素本 来 是 研 究 物 理 知 识，结 果 又 发 生 了 化 学 反 应，负极产生氯气，正极产生氢气物理跟化学进行了融合例2:制 作 水 果 电 池 在 学 习“电 压 与 电 源”时，学 生“制 作 水 果电 池”的 实 践 作 业，从 水 果 种 类 的 选 择，金 属 电 极 片 的 制 作，到 电 压 获得 直 观 证 明，以 及 如 何 获 得 较 大 的 电 压，从 实 践 活 动 发 起 到 最 终 展 示，从 课 内 到 课 外，从 初 步 成 功 到 继 续 改 良，前 后 持 续 近 两 周，学 生 充 分 参与，体验了实验及实践的全过程。

3）地理与物理融合比如有这样一道题：太阳从东边升起、西边落下是地球上的自然现象,但在某些条件下,在纬度较高地区上空飞行的飞机上,旅客可以看到太阳从西边升起的奇妙现象,其条件是0A.时间必须是在清晨,飞机正在由东向西飞行,飞机的速度必须较大B.时间必须是在清晨,飞机正在由西向东飞行,飞机的速度必须较大C.时间必须是在傍晚,飞机正在由东向西飞行,飞机的速度必须较大D.时间必须是在傍晚，飞机正在由东向西飞行,飞机的速度不能太大只有在具备太阳东升西落、地球自西向东自转的地理知识前提下，才能运用物理原理解答本题太阳从西边升起，可见太阳处在西面，必须是傍晚，而且飞机的飞行方向必须跟地面上的物体即地球的自转方向相反，且飞行速度大于该处地球自转线速度的大小，故选C4）语文与艺术融合讲授完语文课文 春天后，联合美术、科学、音乐等学科，布置带有综合色彩的融合性作业一 一“找春天”学生要到户外欣赏大自然风光，画春天美景，探究万物生长的秘密，歌唱春天、描绘春天、享受春天，完成作业的过程也成为了感悟自然、享受生活的过程各学科布置作业是纵向的，融合性作业是横向的，纵横交错便形成独特的、深受学生喜爱的作业布置模式尝试设计互补性作业、对比性作业、替代性作业、矫正性作业等等。

跨学科作业设计的学科间合作，使得作业布置实现学科间的平衡，真正达到减负的效果，有利于拓展学生知识视野，重新整合学生的学习资源，促进学生知识积累与运用3、主 题 法 主 题 法 主 要 是 针 对 某 一 问 题 展 开，且 问 题 本 身 的 设 计 具有 普 适 性 和 概 括 性 的 特 征，在 选 择 主 题 之 后 通 常 会 超 越 某 一 学 科 的 局 限性，让 其 他 学 科 的 魅 力 凸 显 出 来教 师 围 绕 某 个 主 题，多 角 度、多维度 组 织 教 学 材 料，从 不 同 学 科、不 同 领 域 深 度 解 读 主 题 的 作 业问题式作 业 是 以 问 题 为 线 索，围 绕 内 容 提 出 问 题、解 决 问 题 的 作 业这 两 类 作业 能 有 效 扩 大 学 生 语 言 接 触 量，为 语 言 内 化 创 造 基 础 条 件，促 进 学 生 高阶 思 维 能 力 发 展1）科 学 与 技 术、社 会 融 合 例1:一 度 电 的 意义一度电的意义.现代生活离不开用电，城市日常电力供应，或 来a于水力发电站，火力发电站或来直核电站等等你知道一度电可以做什么吗?你能发出一度电吗？到中国科技馆的科技与生活B厅“居家之道。