《观潮》作业设计.docx

《观潮》作业设计教材来源：小学语文 义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2004版 内容来源：小学四年级语文（上册）第一单元主题：走进自然适合对象：小学四年级学生设计者：一、学习目标1、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段2、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情二、作业设计（一）、在带点字的正确读音后面划“V”笼罩(I mg 1 eng) 余波(bop o)薄雾（bob co） 风号浪吼（h do h co）（二） 、写近义词颤动( )( )( )( )霎时（ ） 昂首（ ）（三） 、根据意思写词语1） 形容聚集的人极多2） 形容隐隐约约3） 没有风浪，比喻平静（四） 、比较词语填空1）奔腾沸腾只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又（ ）起来了霎时，潮头（ ）西去，可是余波还在漫天卷地地涌来（2） 恢复重复这个动作，他掌握不好，（ ）几十次以后，终于成功地完成了掌声雷动，过了好久，剧场才（ ）平静3） 观赏欣赏妈妈站在花坛边，（ ）着盛开的牡丹我们到音乐厅（ ）音乐4） 期待等待党和人民（ ）我们快快长大地下资源（ ）我们去开发五） 根据课文内容填空。

潮来了，作者先听见远处传来 ,好像 过了一会儿，浪潮越来越近了，那声音如同 好像 当潮头奔腾西去后，江面依旧 六） 按顺序排列下面的句子，用序号表示浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙七） 阅读短文，回答问题午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷（ moi m 6）雷滚动顿时人声 鼎沸有人告诉我们说，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出 有什么变化过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现一条白线， 人群又沸腾起来那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面再近些，只见白浪翻滚， 形成一道两丈多高的白色城墙浪潮越来越近 犹如千万匹白色战马齐头并进 浩浩荡荡地飞奔而来 那声音如同山崩（b m b mg）地裂 好像大地都被震得颤动起来1划去文中不正确的音节，并在第二自然段空白之处加上标点2、 “鼎”可查音序 ；还可先查部首 ，再查 画鼎”在字典里的解释有：（1）古代煮东西的器物；（2）盛大；（3）正为、正在。

鼎沸”的“鼎”应取第 种解释3、 短文从 、 、 这三方面描写潮来之时的景象4、 按照时间顺序把第一自然段分成两层（用“ /”标出），点明这一顺序的词语（1） 第一层写江潮要来时的特点是 2） 第二层写江潮刚来时的特点是 5、 用“——”画出文中打比方的句子6、 根据课文内容填空，学习作者的写作方法1） 作者在描写大潮到来时的壮观景象时，只按照从 到 的顺序观察的不但写了亲眼看到的浪潮的 ，还写了亲耳听到的浪潮的 写得有声有色，生动形象2） 作者观察细致，具体地写出了大潮到来时的变化过程描写听到的声音变化顺序是：从远处传来 ，好像 ;过了一会儿，响声 .；浪潮越来越近时， ， 3） 描写看到的景象的变化顺序是： 远处，水天相接的地方出现了 那白线很快地向我们移来， ， ， ;再近些， ， ;浪潮越来越近， ， 4) 我还从 、 、 这三个词语体会到观潮人的惊喜之情7、找出短文中四个字的词语 、 、 、、 、 、8读了这两个自然段，你有什么感受？请写下来三、 评价标准根据教学目标，《观潮》一课的作业我是这样安排的：一、二、三题是基础题，所有学生必做题第四、五、六题为综合题，中等学生适做题。

第七题为 提高题，拓展延伸，满足学生求知欲，提高学生综合能力四、 评价反馈的形式及其合理性分析随着课程改革的推进，素质教育的推广，儒家教育也越来越被世人追捧做为一名小学教师，我始终秉承着孔老先生“知之者不如好知者，好知者不如 乐知者”以及“因材施教”的教学理念，除去课堂授课，作业设计便成为师生 之间沟通的主要途径我认为作业的设计要涉趣，因材施教要根据学生能力 差别分层次布置作业一个班的学生水平参差不齐，我们设计作业题应考虑从 学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能 调动全体学生的学习积极性，幵发学生的学习潜能，提高作业的整体效果五、 学生完成作业情况估计或学生作业情况分析这样的作业，由易到难，层层递进，给学生一个选择的范围，能力强的选择做难做的，能力弱可做简单的，但由于学生好强的心理，有的学生知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”六、 补救或改进措施1根据习题的难易程度，1-6大题百分之95的学生可以独立完成，通过同 桌互评、组长批改等形式，发现错误，督促纠正，巩固练习，达到掌握2、第七大题为课内阅读，部分学生有一定的难度，主要采取教师讲评的形 式进行，让学生在练习中掌握阅读方法，逐步提高阅读能力。

3 、小练笔“写感受”以教师批阅、讲评的方式进行检查，优秀的在班级阅读、教室张贴，激励学生相互学习，写的不合要求的修改完善。