声声慢教学案例.doc

《声声慢》教学案例 一、教学目标（1）知识目标：通过反复诵读，解读意象，品味意境 （2）能力目标：培养学生如何鉴赏古诗词 （3）情感目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人的情感二、教学重点：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人的情感 三、教学难点：挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵 四、教学方法 ①诵读法 ②“情境法”教学 ③“自主合作探究”法五、教学课时一课时六、教学过程一、导入现在我们先来听一段安雯演唱的《月满西楼》，这首歌的歌词化用了哪位词人的哪首词？（李清照《一剪梅》）那我们一起来读读这首词 (《一剪梅》：红藕香残玉簟秋轻解罗裳，独上兰舟云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼花自飘零水自流一种相思，两处闲愁此情无计可消除，才下眉头，却上心头) 这首词中，李清照的情绪若用词中一个字概括，是何字？（愁）这是怎样一种愁？(闲愁，相思之愁)在李清照前期的代表作《一剪梅》中，表现的是一种闲愁、相思之愁今天，让我们一起走进李清照后期的代表作《声声慢》，看看写的又是什么愁？（一般愁字别样情，半世漂泊感生平——品李清照《声声慢》）二、鉴赏《声声慢》既然我们抓住了一个“愁”字，那就以这幅对联为线索，在这个“愁”字上做文章，看看李清照在《声声慢》中怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁？ 怎样入愁愁 缘愁选景为何生愁 （一）怎样入愁都说“一般愁字别样情”，多愁善感的词人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒发呢？请同学们（1）全班齐读，要求：读准字音，把握好节奏，感情。

2）听配乐朗读，思考一个问题：找出作者定下全词愁调的句子提问学生：作者定下全词愁调的句子是什么？ （生：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”）你觉得该怎么读？你给我们试一试好吗？ 引导品析首句：她在寻觅什么？寻到了吗？最后的心情感受怎样？寻寻觅觅：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找应该读出一种缓慢、迷茫、若有所失的感觉 冷冷清清: 什么也得不到，所得到的，却是四壁清冷，只剩“空床敌素秋”寻觅的结果没有寻回失去的东西，没有减轻内心的伤痛，处境的冷清更衬托出人心境的清冷，应是轻读、降调 凄凄惨惨戚戚: “凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘凄凄”一叠，是外之环境与内之心灵相连接的关键，承上启下在语言习惯上，凄可与冷、清相结合，也可以与惨、戚相结合，从而构成凄冷、凄清、凄惨、凄戚诸词, 凄冷、凄清、凄惨、凄戚，这就是作者此时的心理感受应该读的一字一顿，字字泣血请学生再读一遍“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”教师总结：李清照是运用韵律的高手，所以这七组叠词朗诵起来，便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉，读起来朗朗上口，又别有一番愁情。

有人这样分析《声声慢》起句的十四个叠字的妙处投影） 　　总言心情之悲伤中心无定，如有所失，故曰“寻寻觅觅”房栊（教师插话：栊lóng是“窗户”的意思）寂静，空床无人，故曰“冷冷清清”凄凄惨惨戚戚”六字，更深一层，写孤独之苦况，愈难为怀开头这句词定下了全诗悲苦愁情的基调二）缘愁选景王国维《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？1、自由读2、大家一共从词中找出了哪些意象？（学生：淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨）3、探究性学习：在这些具有丰富文化意蕴的意象当中，你感触最深的是哪个意象？请说说你对这个意象的理解要求：（1）基于文本（2）前后桌互相讨论意象探究：a、淡酒 问：为何李清照喝了三杯又两盏的白酒还觉得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二？老师明确：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁看来酒是浇不了愁的，只能是举杯浇愁，愁更愁呀！自古以来借酒喻愁的句子就很多，大家能举出几句吗？（学生举出自己所知道的有关酒的诗句都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发” ——柳永《雨霖铃》 “何以解忧，惟有杜康” ——曹操《短歌行》“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”    ——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》 “呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

    ——李白《将进酒》“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月” ——白居易《琵琶行》“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人——王维《送元二使安西》看来果然是“酒”文化就是“愁”文化啊！板书：淡酒——愁b、秋风 问：秋风渲染什么情绪？列出有关“秋风”诗句：（“秋风”意象略讲）“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回秋风秋雨愁煞人自古逢秋悲寂寥”得出结论：秋风，在古人眼中是离愁、感伤的“愁种子”，秋风带给人的不是快意，而是凄凉心冷的感觉秋风渲染愁情板书：秋风——渲染愁情c、过雁 师问：为什么作者看到过雁会“正伤心”？因为“却是旧时相识”这正是伤心的由来本该北归的大雁却向南飞来，而词人当时也正在南方避难，真可谓有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨然而这过雁不正是以前经常为词人传递相思之情的那一群过雁吗？（《一剪梅》：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”）过雁还是那只过雁，只不过物是人非，收信的那个人已经不在人世了原本甜蜜浪漫的相思之情已化为“十年生死两茫茫”的悼亡之悲所以看到过雁不禁悲从中来板书：过雁——离愁、思乡d、黄花 黄花象征什么？师：词人抬头望雁，雁过后，空留愁肠，无奈只有低首俯视，满地秋菊怒放，然因愁苦而憔悴不堪的女词人又有何心情去摘花赏花呢？为什么？无人共欣赏，如柳永说的：此去经年，应是良辰好景虚设。

李清照寻觅往年黄花开得灿烂的时候，赵明诚将菊花簪于她发间的身影, “冷冷清清”, 哪有人影! 惟有“满地黄花堆积”看着菊花一朵朵、一瓣瓣的枯萎凋落,，想到自己孤苦漂零的身世，憔悴的容颜，更是愁上加愁板书:黄花——女子憔悴的容颜e、梧桐细雨梧桐给你什么感觉？悲愁、寂寞、凄苦 比如李煜的“无言独上高楼，月如钩寂寞梧桐，深院锁清秋，剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头！”梧桐树，三更雨，不道离情正苦一叶叶，一声声，空阶滴到明窗在梧桐叶底，更黄昏细雨，枕前前事上心来，独自个，怎生睡春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离再加上黄昏细雨，又是什么感觉？这点点滴滴的雨不仅滴在耳边，更是敲打在心头，引起词人无穷无尽的愁绪板书：梧桐———寂寞之感细雨———愁绪无边; 教师总结：这一系列的意象, 都满载愁思,意象的叠加就是愁思的叠加李清照用她悲悲惨惨的言语为我们描述了一幅凄美的画面，凉意的晚风，南飞的大雁，堆积的黄花，惨淡黄昏下的梧桐细雨，作者别具匠心地组合在一起，所有这一切，无一不是生愁、助愁、催愁、添愁的，给我们营造了一种如怨如慕，如泣如诉的情境然而，就词人来说，这些可伤、可愁之情境，能完全尽诉她心头无限的愁与苦吗？故而也就有了“ 这次第， 怎一个愁字了得”之结句。

三）为何生愁此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的尾句点愁，简单直白，一字收束，却更耐咀嚼，留给读者的则是一种言尽而意未尽，意尽而情未了的感觉一如刘永济先生《唐五代两宋词简析》所言：“一个愁字不能了，故有十四个叠字，十四个叠字不能了，故有全篇为什么词人之愁如此深重？其愁因何而生？从1103年李清照写作《一剪梅》至1151年左右写成《声声慢》，时间过了大概半个世纪，可为“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，到底命运在李清照身上刻下了哪些烙印呢？让时间老人告诉你答案吧！ 李清照大事记：1126年： 北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师1127年： 金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬1129年： 赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁1130年： 李清照为解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊1131年： 卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命1132年夏： 再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚被判刑两年1134年： 整理完成赵明诚遗著《金石录》1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世，无人知道死于何时，葬于何处。

由亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死，它们都一连串地发生在李清照身上晚景凄凉，没有子嗣的李清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地了解这些史实之后，大家说说李清照后期的愁是什么呢？（生：亡夫之悲，丧物之痛，国破之恨，沦落之苦三、结语“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个词人，她又何其伟大怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照： 一代词人有旧居，半世漂泊憾何如冷清今日成轰烈，传诵千古是著书 最后，让我们齐声诵读《声声慢》，在诵读声深入体会李清照亡夫之悲，丧物之痛，国破之恨，沦落之苦的愁情！四、拓展延伸要求：运用你熟悉的意象，写一首短诗，捕捉自己在军训期间某一个时刻的心情五、作业比较阅读《声声慢》和《醉花阴》两词，都写“愁”绪，乍一看是相同的，而细细品味，我们便可发现这“愁”的内涵是不同的，正所谓“一般愁字别样情”细品两诗，体会两者之愁有何区别？情景交融板书设计丧物之痛亡夫之悲沦落之苦国破之恨过雁秋风黄花细雨梧桐淡酒愁。