多媒体教学在低年级数学课堂上的魅力.doc

多媒体教学在低年级数学课堂上的魅力摘要：多媒体教学在低年级数学课堂上的魅力，通过介绍课堂教学改革的变化，多媒体的引入从声音、图形、图像、动画等的综合处理，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，符合低年级学生的兴趣特点，大大提升了课堂数学质量本文从教学中多媒体从课堂的准备、导入、探究新知、重难点的突破、课堂练习的设计、学生思维的培养、知识的拓展延伸几个环节讲述多媒体的作用，他充分的展示信息技术与学科整合所产生的魅力，在于教师，在于学生，更得益于我们低年级学生的收获，乐在其中关键字：多媒体 课堂 魅力正文：课堂教学的改革从一支粉笔到现代多媒体教学的突破，它不单纯是教育技术的引进，更是教学艺术的充分发挥随着社会信息化进程的持续加快，多媒体技术在数学教学活动中已被广泛使用，它与传统教学媒体的恰当结合，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，从而激发了学生的好奇心，符合低年级学生的兴趣特点，从感官、声音、视觉刺激他们，使他们对数学产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情绪中获取数学知识，突破了时间和空间的限制，大大提升了课堂数学质量。

一、媒体是课前准备的奠基石多媒体的使用是教师备课的得力助手教师在备课时能够通过网络资源撷取更多的与教学内容相关的信息和资料，拓展教师上课的思路，丰富课堂教学资源，还能够成为学生学习的工具、为学生准备学习素材提供载体学生能够利用各个网站，获得网络环境下的有用的学习资源，从中查找所需的学习素材例如在教学《年 月 日》一课时，课前我安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集相关与这堂课相关的信息他们带来的材料：有的是什么叫平年、闰年、大月和小月等知识；有的是在网上下载了不同年份的年历表；通过课前搜集、课堂上的交流，学生充分体验到探究知识的过程，培养了学生的探究意识和自主学习的水平有效地降低了学生学习的难度，瓦解了课堂知识的难度，为课堂教学的实效性奠定基础 二、媒体教学拉开课堂教学的序幕 我将媒体用在导入新课时，为学生营造一个良好的环境激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，学生热情地参与到教学中去例如：教学二年级数学《6的乘法口诀》时，我抓住二年级学生的好奇、好动、好学的特点，先利用媒体把课本中的主题图变化成生动有趣的动画形式引入课堂（海洋馆中小鱼在水里游来游去的动画），引起学生的注意，从而让学生观察到，鱼是由什么图形拼成的？一条鱼用了几个三角形？课件的图文并茂及动画吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，以轻松愉快的心理参与到课堂教学中去，学生学习数学的兴趣很高，在此基础上学习新知，学生就会产生一种内在的动力。

这样的多媒体情境导入，新颖有趣，能引起学生对新知强烈的探究欲望，点燃思维的火花，把学生带入广阔的数学天地 三、媒体教学创设情境乐趣多 多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动例如：在实行“千克的理解”教学时，我创设如下问题情境：同学们请认真看图，画面：（教师动画播放大象和蚂蚁拉手腕比赛，比赛刚开始，蚂蚁就败下阵来，全班学生哈哈大笑，笑过之后让学生思考，这样的比赛公平吗？为什么？你是怎样知道它们谁轻谁重的？学生告诉老师用眼睛看出来的还有别的方法吗？他们就会动脑思考能够用体重计测量出他们的体重，比一比就知道了你们见过体重计吗？教师借助学生已有的经验引出重量单位——千克这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，一下子就抓住了学生学习的注意力 再如教学“长方体的理解”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁功能，依次闪烁长方体的面、棱、顶点，协助学生理解长方体的各部分名称紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成由形象思维向抽象思维的过渡再通过面、棱的移动、拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这个结论，使学生轻松愉快地学会这个知识。

http：// 四、媒体教学化繁为简，巧破重难点 小学生的思维特点是形象思维为主要形式，在教学中，有些内容教师很难示范清楚，所以在教学中结合教材的内容用多媒体制作课件来化抽象为具体，直观形象地呈现，大大减轻了学生的认知难度，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易对学生快速掌握学习内容，提高教学效率作用非常明显例如：我在教学二年级数学《角的初步认识》时，在讲解角的大小与什么有关系时，用传统手段包括直观操作，投影演示等都很难把要害讲清，也激发不起学生的学习热情而通过媒体播放动画《黑角与红角的争吵大小》一段对话，让学生观察动态的过程，形象直观，学生很容易归纳出结论再如：教学《除法的初步认识》时，是学生学习除法的开始，此时使学生知道除法的意义很重要如果借助课本主体图或教师在黑板上板画“分桃”来理解除法的意义，难度较大，通过多媒体演示分桃的动画过程，学生理解起来轻松，这样学生很清楚地理解了“平均分”，认识了除法的初步意义等，让学生体验了知识的生成，成功的瓦解了教学的难点 　　五、媒体教学丰富课堂训练效果 　　数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上，尤其针对记得快，忘得也快的小学生而言，在每节新课后，都需要设计较大量的练习加强巩固，使其最终记忆并转化成运用能力，如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，时间长了学生便会厌倦乏味。

例如，在一年级学生刚学100以内数的读写时，我设计出富有生动情趣的“找座位”的练习，有小鸡、小鸭、小猴、小猫等各种动物，要求学生根据小动物身上的提示找到相应的座位，学生看着自己喜爱的小动物，思考着其中所蕴含的数学问题在渴望展示自己才能的心理支配下，学生观察更仔细，思维更活跃，观察、思维能力得到了良好的训练　　随着课程改革的不断深入，我在教育教学活动中领悟着新理念，尝试着新方法，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，都要有一定的练习才能实现练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，为此我每次都设计形式多样的练习：如判断、抢答、开火车等机械式练习，还设计了一系列的游戏活动，如：“小医生门诊：、”“快乐加油站”、“夺红旗”、“摘苹果”、“对口令”、“购物”等形式多样的练习，让学生体会到数学与生活有密切联系，能够应用数学知识解决生活中的许多问题，体会学习数学的重要性，激发学生“乐学乐做”的情感，也发展了学生的数学思维 　 六、媒体教学启发学生的思维 　　小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为前提，无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都能引起学生强烈的兴趣。

多媒体技术辅助教学，呈现给学生的是一个生动的世界，对学生来说具有强烈的感召力适当地选用合适的多媒体方式创设一定的学习情境来刺激学生、吸引学生，学生学习有了兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大的提高了学生的参与度，教学才能取得良好的效果多媒体技术符合低年级学生的认知特点，具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学内容一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形，入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学内容尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性学生在主动参与中，借助于观察和比较，启发思维，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质 　　七、多媒体教学带给学生无限的思考 　　课堂教学时间是有限的，为了使课堂教学更具实效性，让学生的知识得到很好的巩固深化，必要的课堂延伸是必不可少的，它能使学生在课堂教学中没有尽兴的知识延伸到课外完成例如：我在教学《万以内的数的认识》后，有意识让学生闭眼感受一万张纸的厚度，万人体育馆有多大、万里长城的长、一万字的文章有多长等等，让学生自己查阅资料了解，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

　　总之，多媒体在小学数学教学中的广泛应用，是教育改革和信息技术发展的必然趋势在教学中要根据教学需要选择合适的媒体，充分发挥多媒体课件优势，让多媒体与其他常规媒体有机配合，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，激发学生创造性地学习，进而获得教学的快节奏、大密度、高效率、优质量，使数学教改更有目的性和针对性，使教师乐教，学生乐学合理使用多媒体进行教学，会更好地发挥数学课堂教学优势，提高课堂教学质量。