2023年《幼稚教育行为课程》的读后感范文.docx

幼稚教育行为课程的读后感范文 张雪门是我国著名的教育家他的教育思想深受陶行知先生的影响，主张“生活教育〞，提倡“教学做合一〞他一生为幼儿教育付出了极大的心血，积累了丰富的经验，著作也很多假期中学习了他晚年所著的幼稚教育行为课程的几篇文章，从中了解到张先生一些根本的教育思想 1、课程的本质是经验与行为 课程是什么呢张雪门关于课程本质的理解在不同的时期有不同的看法，经历了从“经验〞到“行为〞的转变在早时，张认为：“课程是经验，是人类的经验，用最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以引起孩子的反响和活动〞幼稚园的课程就是“给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备〞但是，张雪门先生并不把所有的自然经验都看作课程，张认为：课程是有选择的经验，是有价值的经验 到60年代，他对课程的本质有了新的理解，提出了“行为课程〞的概念，什么是行为课程张说：“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程……这份课程包括了工作、游戏、音乐、故事等材料，也和一般的课程一样，然而这份课程，完全根据于生活，它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束不像一般的完全限于教材的活动。

〞 从这里我们就可以理解为什么幼儿的课程应强调直接经验的获得他强调让儿童在亲身的行动和活动中获得直接经验，这样的经验对儿童开展才更有价值我们首先要注意的应是实际行为，如扫地、抹桌、整理、种植花草、饲养小动物等，都应让他们实际去操作从行动中所得的认识，才是真实的知识；从行动中所发生的困难，才是真实的问题；从行动中所获得的胜利，才是真实的制拖驮环境的能力〞说得多好啊游戏、故事、唱歌等教材虽然也可以表演，然而都代表不了实际的行为 2、课程和教材来源于儿童直接的活动 张雪门认为，可以构成儿童课程来源的直接的活动有如下四种：儿童自发活动、儿童与自然界接触而生的活动、儿童与人事间接触而生成的活动、人类聪明所产生的经验，而合于儿童的需要者因此幼儿园的课程是为幼儿所设计和准备的，应能促进儿童健康活泼的开展，课程必须适合儿童的年龄特点 他的思想和陶行知先生的教育观有很大的相似，都提倡“生活教育〞因此课程的内容就是要来源于儿童，来源儿童的生活、兴趣、探索、谈话和争论教师可以通过倾听，把这些内容记录下来并作为一个活动主题，然后由教师和儿童一起制订活动的方案和过程，在幼儿自然的生活中促进他们的开展。

如在主题活动有用的植物中，孩子们尝试在小刀、刨、食品粉碎机等工具的帮助下，制作蔬菜食品时，老师发现，由于幼儿平时很少接触这些小工具，不能正确地使用小工具，但他们却兴趣很高地切切黄瓜，刨刨胡萝卜，围着粉碎机研究怎么样榨汁……为了满足幼儿探究的愿望，学会小工具的正确用法，提高自我效劳的技能，提高相应的自护能力，有条件地话，我们可以创设活动室“小厨房〞，在里面添置了各种厨房用具和材料在这里，中大班的孩子可以学习正确地使用刀、刨等小工具，学习如何安全地使用微波炉、榨汁机等家用厨房用具，还可以学习调制新鲜果汁、制作蔬菜色拉，爆爆米花、烘烤小饼等等，相信这样的活动是幼儿感兴趣的，也是有价值的 幼儿的一日生活也蕴涵着丰富的生活素材在仔细观察中，我们不难发现，幼儿之间隐藏着不少的问题这些问题有些是幼儿个体存在的，比方情绪不稳定、有不良的卫生习惯等等；有些是相互之间的交往中存在的，如缺少合作，以自我为中心、有攻击性行为等等，这些都不利于孩子的健康开展于是，我们老师就可以这些问题进行归类，然后针对这些问题，创编教材，进行有意识地引导例如：针对缺少合作意识可以创编活动合作就是力量活动以体育游戏的形式进行，在中心环节“操作体验〞中，老师安排了三个游戏“夹球接力〞（两人合作）；“多人木屐〞（3~4人合作）；“踩报纸〞（多人合作），让幼儿在合作难度逐渐递升的游戏中，理解合作的重要性，学会如何地与人合作。

抓住一日生活中偶发的事件，作为教材，进行生活教育，也是非常重要的比方小汽车开到了钢琴底下，怎么拿也拿不出来，这时老师可以组织幼儿讨论：你们有什么好方法把汽车拿出来再如蝴蝶偶尔飞进了教室，随着孩子们兴趣的激发，“美丽的蝴蝶〞主题又产生了 像这样的教育契机在生活中是大量存在的，发生的事情无论是积极的，还是消极的，都具有教育的价值只要我们能用一双敏锐的眼睛去观察，用一颗充满热情的心去体验，就能捕捉到许多的活教材，随时积累和丰富幼儿的生活经验 第1页 共1页。