大班语言教案设计意图模板（多篇）.docx

大班语言教案设计意图模板（精选多篇）第1篇：大班语言教案设计大班语言教案设计：我要讲故事作者：佚名 资料来源：网络 点击数：6744大班语言教案设计：我要讲故事大班语言教案设计：我要讲故事一、活动目标：1、引导幼儿感受故事的意境，萌发对故事的兴趣2、能认真倾听老师及同班及其它同学讲故事，并且自己积极参与讲故事中3、学习理解故事，用自己的语言讲故事4、培养幼儿团队合作的意识二、活动准备连环画若干（与幼儿组数相等）、图片、背景音乐、奖品三、活动过程1、分组：将幼儿按人数平均分成两组，每组选出一个讲故事的代表2、编号：将每组幼儿按阿拉伯数字进行编号，确定他们讲故事的次序3、出示图片，调动幼儿积极性——引导语：今天老师给大家带来了许多好听的故事，今天老师要和小朋友们一起讲故事，一起表演故事，你们愿意吗?——感知连环画中的故事4、拿出第一组连环画（龟兔赛跑），放开背景音乐，让第一组的代表幼儿按自己对连环画的理解讲述画中的故事讲完后，由本组幼儿做出补充 ——教师将故事再梳理，讲故事完整化 ——用动作理解、体验动词的动态5、进一步巩固故事，让其他组的幼儿再讲一遍——鼓励幼儿创新的讲故事，鼓励幼儿讲出自己对故事的理解。

6、再由第二组幼儿讲故事四、活动结束1、评价2、总结五、活动延伸请幼儿课后把故事的情节简单地用图画表达出来，然后制作成小图书与同伴进行分享 附故事：1、《龟兔赛跑》兔子和乌龟赛跑，兔子嘲笑乌龟的步子爬的慢，但是他笑了，说总有一天他会和她赛跑，并且赢他"快点"，兔子说，"你很快会看到我是跑的多么的快"他们打算马上就开始比赛乌龟拼命的爬，一刻都不停止，兔子认为比赛太轻松了，他说他先打个盹，然后很快的可以追上乌龟同时乌龟坚持爬行，当兔子醒来跑到的时候只能看着乌龟在他前面到达终点2、《小猴子掰玉米》有一天，一只小猴子下山来.它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜小猴子抱着一个大西瓜往回走走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔小兔跑进树林子，不见了小猴子只好空着手回推荐第2篇：有设计意图的语言教案篇1：英语教案设计意图模板设计意图：从学生所熟悉的环境入手，利用学生已有的认知水平进行头脑风暴，并引入新单词，主要为下一步物品归类做准备工作。

设计意图：承认学生的个体差异，引导学生通过个人思考来引出新句型，以便教师对新语言点的呈现更加自然在场所变换中，学会使用不同的词进行描述全班活动 ) 设计意图：在常规听力练习中进一步提高学生听的能力充足的输入，更有利于学生进行目标语言的输出设计意图：在较为真实地运用中，学会使用语言，即引导学生在用中学设计意图：重点句型及数词的表达两者结合起来，在用中巩固非单调地反复，而是有意义地使用学生在用英语中，感受成功的喜悦设计意图：在使用好课程的核心资源――教材的同时，充分挖掘学生自身的资源，使课堂教学充满活力设计意图：通过观看录像来调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动同时，小组之间的竞赛体现了协作和团队精神设计意图：从谈论现在的学校到谈论他们过去的学校, 始终围绕目标语开展活动， 既“巩固新知”，又体现了“关注学生过去，现在与未来的生活”的语言活动的设计原则设计意图：在谈论图片及学校真实环境中，学生进一步巩固对方位词及代词的掌握引领学生感悟其用法，而不是直接的简单告知设计意图：话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并与实际相结合，提出自己的新观点，新思路和新方法设计活动是一种能无限激活学生思维的积极有效的语言输出方式。

该任务具有趣味性、挑战性和创新性，可以使学生充分运用自己的创造力、审美观，从而使整个学习过程充满了灵感和智慧设计意图：以多元智能培养为依据，在词汇图构建的运用中，引导学生学会学习，培养其英语思维能力设计意图：在上一步中，通过口头及书面的输入，学生对学校的差异有了一定的感性认识再以“个人――小组――全班”的模式，逐步以学生不同的掌握情况为基础，促进其不同层次的发展设计意图：在课内，通过“词――句――篇”的层层推进，优秀生已初步完成了单元的核心任务，学困生也在小组活动、全班活动中获取了不少帮助，为他们能顺利完成单元任务打好了基础在设计中，教师以课内任务的不同达成度为基点，布置其不同层次的作业，使之在不同基础上都获得发展设计意图：寒假回校第一节课，从学生的寒假生活入手，谈论假期生活，逐步引入主题，并导入部分新单词和词组设计意图：通过列举家庭成员和猜测教师的兴趣爱好，完成新单词的教学对兴趣爱好的简单问题，既对列举的部分兴趣爱好有一基本的评价，也为下面的听力作好铺垫设计意图：通过对话的听读操练，增强对目标语的输入，在大输入量的基础上，为后续的输出做准备匹配题和问题的设置帮助学生能较好的完成activity45。

设计意图：通过不同角色的猜测，让学生使用不同问句，并在提问过程中加深对对话的理解，在完成 “找人”的活动中，加强目标语的训练和加大语言的输入和输出量设计意图：通过小组内对话，完成寻找好友这一任务，让学生运用有关“兴趣爱好”句型，在用中巩固非单调地反复，而是有意义地使用，体现“做中学”的理念通过让学生口头报告自已好友这一活动，让学生产生有意义的输出，并使语言的运用最终落实于篇章之中设计意图：利用学生所喜爱的猜测游戏，将学生导入篇章学习，激发学生对篇章的喜爱，同时对不同的兴趣爱好作简单评述，将生词教学放入适当语境之中，训练学生对生词的猜测技能，也为后续的篇章教学扫除词汇障碍设计意图：第二次阅读篇章，旨在使学生掌握篇章是的细节信息，并通过正误判断题来检查学生对篇章的初步理解程度设计意图： 利用教材资源，就学生真实的情况开展讨论，对兴趣爱好作再认识，提高语言运用的真实性，也为完成模块任务作好铺垫设计意图：通过对已列举的兴趣爱好的分类，对有关的兴趣爱好做出甄别，通过给不同的对象写倡议信的形式，提出对兴趣爱好的正确有价值取向，告别陋习设计意图：通过对人们兴趣与爱好的变迁，引导学生正确对待过去的生活，了解过去的文化，吸收传统文化的精髓，弘扬具有民族精神的优秀的传统文化。

设计意图：通过对课文内容的复述，进一步对课文内容和语言点的巩固，并使语言点的运用落实在篇章之中，使运用更具意义设计意图：利用续写句子，使学生能在一定的情景中操练目标语，并提高目标语使用的正确率，再由句子与语篇，层层递进，使不同程度的学生都能较好的掌握目标语设计意图： 采用归类比较的方法，使学生更加明了的掌握句子的不同成份在提供句式的基础上供学生仿写，发挥学生的自主性，也保证了正确性篇2：设计意图及意图设计意图1.【设计意图：通过图像生动介入，可以充分利用教材资源，同时符合小学生形象思维活跃的情况同时通过师生谈话的方式展开教学，简单自然，奠定了轻松自然的课堂气氛】 2.【设计意图：学生自由发表意见，可以满足部分学生表达自己的意愿，给学生自由发挥的空间，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂效率3.【设计意图：教学生字时，应鼓励学生借助工具书，用适合自己的方法独立识字，教师可对个别生字的学习进行指导让学生成为学习的主人，突出教师组织引导者的作用】 4.【设计意图：四个层次的品悟，可以不断充实学生的知识和情感，让学生一步步走向文本，深刻体味句子的“像、情、味、韵”,实现朗读的突破5.【设计意图：通过概括文章大意，可以培养学生语言组织能力和运用能力，也能让学生了解文章的主要内容，以便抓住重点展开分析。

谈谈初读课文之后的感受，可以为下文品悟分析奠定情感基础6.【设计意图：新课标中学生正确流畅有感情地朗读课文的第一步：正确流畅的朗读课文，和同住交流能提高学生合作学习的能力7.【设计意图：通过品悟和语言分析，可以让学生深入文本，理解句子含义，感受文章情感】8.【设计意图：通过角色互换，学生真切体会志愿军在此时此景中的思想感情，有利于学生入情入境地朗读课文，体会文章中“不是亲人，胜似亲人”的情感9.【设计意图：深刻体会课文表达的思想情感，为下节课的学习知识情感作好铺垫充分达到巩固评价的目的】 10.【设计意图：精妙的导语给学生以古典文学语言的熏陶，恢宏的背景、生动的影像，激发了学生的兴趣，拓宽了学生感悟历史、人物的空间11.【设计意图：让学生在媒体制作出的两军对垒军事简图上边演示边说，既灵活地检验了学生融会贯通理解课文的能力，又调动学生参与的积极性，教学效果好12.【设计意图：一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的读书拓展了思维的空间，创新教育在课堂上得到体现13.【设计意图：授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以鱼场知识的延伸、情感的参与、方法的运用、兴趣的培养正是语言教学的重要内容。

14.【设计意图：理解和表达、创造与再现的结合，充分体现了语文教学的本体观、课堂教学的活动观、学生的主体观15.【设计意图：角色的采访走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富了学生的精神领域，激励性、发展性评价为学生的发展打下了基础16.【设计意图：个性化的理解，个性化的朗读，充分体现了“以读为本，以人为本”的教学原则 17.【设计意图：对比导入，激发学生对课文的好奇心，符合小学生好奇心活跃的状况通过师生谈话的方式展开教学，简单自然奠定轻松和谐的教学氛围让学生自由发表见解，可以满足部分学生表达自己的意愿，给学生自由发挥的空间，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂效率18.【设计意图：通过概括文章大意，可以培养学生的语言组织能力和运用能力，也能让学生了解文章的大意，以便于抓住重点展开分析19.【设计意图：课堂小结，帮助学生梳理课堂学习的主要内容，以起到巩固课堂的作用拓展延伸，是学生联系实际，知识情感得到升华】设计理念一、课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。

教与学是辩证统一的学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一二、在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的情感为前提，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟情感与增长知识教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的组织引导者的地位学情分析我授课的学生为5年级的学生，学习基础较好，学习兴趣和学习气氛浓厚同学已具 有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力但本课有些句子比较隐晦，学生容易出现许多问题，一次在教学活动中，教师应给与适当的指导，注重感性与理性的结合，理论与实践的结合篇3：语文教学设计意图(归类) 新课导入设计意图1、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景2这里简单引入、提问的目的是为激发学。