三年级组评课.doc

三年级组《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟的爱潘老师对这节课处理得比较好一、教学主线明显，思路清晰整节课，根据父母亲的“评价”展开，以4句评价为源头，使教学环节紧凑虽然只有短短的几句话，却可以引出全文的主题和思想从词语盘点，把词语分成2类，划分父母亲的评价，通过朗读词语，想象词语背后的画面，引出疑问，可谓层层递进到对母亲的评价部分：还有学生在感受巴迪母亲对他的评价时，学生的思路很清晰，知道从母亲评价的话“多美的诗啊，精彩极了”的语言和“感叹号”中，感受母亲的赞美和肯定除了语言的教学，潘老师还对母亲评价的动作“搂”进行了补充这是一个怎样的搂？”问题的抛出，又激起了孩子思维的涟漪最后从 “眼睛亮亮地”“兴奋地嚷着”等神态感受母爱的赞扬潘老师，向我们传递了巴迪母亲无论从说话的语气上、神情上、动作上都对小巴迪极高的评价老师独具慧眼，让这段解读得很丰满，味道十足二、关注言语形式，感悟母爱和父爱阅读教学必须重视语言文字的训练，潘老师在引导学生品读这些精彩语句时，还重视引导学生去品味文章的语言形式，努力发掘语言的生长点，对学生进行扎实有效的语言训练，以提高他们的语言感受能力和语言创造能力。

在体会母亲对我的赞扬时，教师引导学生抓住神态描写的词句，并重点抓住“兴奋、嚷”，读好母亲赞美我的语言，感受母亲对巴迪的鼓励整个课堂以读为主旋律，读中明理，读中悟情例如：在体会巴迪听到不同评价的心情时，让学生找相关的句子，通过对比朗读来体会人物思想感情指导母亲与父亲的评价时，朗读指导很精彩，带着学生走入文本三、板书设计，紧扣文本板书设计历来被称为微型教案，好的板书，是教者对课文的一种“再创造”，能再现教者对教材的深刻理解和巧妙处理，显示教者的教学思想和教学风格为了帮助学生理解文本内容，也为了发挥板书的提纲契领的作用，潘老师设计了一个简单明了的板书：也就是写上课题，再在课题下面分别填上“表扬”、“批评”，最后在最下面写上“爱”这样的板书设计不但能让学生理解课文内容，而且能形象记住这个板书，达到比较好的效果最后，潘老师在引导学生体会巴迪等待父亲回来的那种迫不及待的心情和体会巴迪听了父亲的批评后的心情处理得比较仓促，理解不够深入合作交流的问题“几年后，巴迪为什么还要感谢父亲？”，这个问题其实不难，没必要花那么长的时间让学生交流总结升华情感环节，教师已做了一翻感情的渲染，就不必让学生说说该怎样汇报父母的爱，可以留作课外作业。

以上是我们组不成熟的看法，说不对的，望批评指正。