教学设计方案范文汇总三篇.docx

教学设计方案范文汇总三篇教学设计方案范文汇总三篇　　为了确保事情或工作能无误进行，往往须要预先制定好方案，方案是书面安排，是详细行动实施方法细则，步骤等方案的格式和要求是什么样的呢？下面是我细心整理的教学设计方案6篇，希望能够帮助到大家教学设计方案 篇1　　设计理念：　　本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐同时以识字为基点，引导学生发觉词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，视察分析实力、语言表达实力、合作沟通实力都得到全面和谐发展　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课　　1、复习音节：请大家和我们的老挚友打声招呼，一起来拼读音节：jià dēng guà diàn zhōng　　2、引入新课：今日，我们进行新一轮的学习，请小挚友一起读课题　　（设计意图：通过复习学过的音节帮助学生学习本课的生字词，起到以旧带新的目的　　二、师生合作，学习词语　　1、出示课文插图：不过在学习新学问以前，老师要带大家到小红家做客，看看她家有哪些东西？指名说图上的摆设，留意用完整的话根据肯定的依次说。

　　（设计意图：训练学生的语言表达实力）　　2、小红家里的东西还会变魔术，你们看，它们变成了汉字，你相识吗？谁情愿读给大家听？指名读你是通过什么方法相识的？　　3、小结：我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助拼音，还可以留心视察生活，使更多的汉字成为你的挚友　　（设计意图：激励学生在生活中识字）　　4、请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读自读　　5、现在请同桌小挚友相互读读认认，看看是不是把词语读准了同桌读　　请全班小挚友一起来读词语全班齐读　　6、现在老师把拼音去掉了，你们还相识你们的新挚友吗？我们进行男女生竞赛，看看是男同学读得好，还是女同学读得好男女生赛读，相互评价　　7、扩展活动：　　刚才，我们学了这些事物的名称，现在，我们来做个嬉戏，每个小挚友手里都有一张画和小卡片，看谁能把卡片上的词语和图一一对应学生动手摆放卡片，展示，再齐读词语　　（设计意图：把时间留给学生，让学生多读，通过反复见面和嬉戏激发学生的学习爱好，让学生在轻松的氛围中识记生字充分体现自主、合作、探究的学习方式　　三、自主探究，识记生字　　1、出示本课生字：大家看这些汉字变成了红色，这就是我们这节课应当驾驭的生字，老师信任大家肯定能把它们读好，先自己练练吧。

学生自读　　谁情愿当小老师带着大家读？指名领读　　2、没有拼音的帮助，你们还有信念攻下这道难关，把生字读准吗？开火车读　　我们再来进行计时竞赛，看谁是我们这节课的识字大王？　　3、扩展活动：嬉戏摘生字果　　大家的生字学得好，假如你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的味道？摘生字苹果再领读　　4、小挚友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的挚友，还必需记住它们的样子现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起探讨，看哪个组的方法最好？小组探讨，沟通全班沟通　　5、扩展活动：下面，我们一起动动手，小挚友手里都有汉字的部件，赶快打开，看看你能拼成什么字？把你拼出的汉字读给大家听！学生边拼边读　　（设计意图：通过各种形式让学生与生字多见面达到识记生字的目的激发学生的成就感，调动学生的学习爱好，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛敬重学生的感受、体验和理解　　四、指导书写　　今日，小挚友和很多汉字成了好挚友，这还不够，还要会写出示4个生字，上面的汉字你相识吗？一起读一读用4个生字组词　　你情愿先写哪个字？你能不能提示其他小挚友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业展示评议。

　　望见小挚友写得这么好，老师也想和你们进行竞赛你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议　　小挚友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，仿照写一个学生仿写　　（设计意图：通过生生互评，师生互评把汉字写好）　　五、作业　　介绍你家的陈设，并用几句话写出来　　（设计意图：巩固生字词，做到活学活用）教学设计方案 篇2　　　　本课是一首以自然常识为内容的诗歌，全文共有5个小节第一节提出问题：植物妈妈靠什么方法传播种子;其次、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法;第五节讲只要细心视察就能学到很多学问诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口，令人更感亲切、好玩　　　　以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟通过反复诵读感悟，使学生获得学问的同时，激发视察、探究的爱好　　　　1、会认读12个生词，借助拼音读准音　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文　　3、让学生在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的好玩方式，培育学生擅长视察的习惯，激发学生酷爱大自然的情趣　　　　识字认读词语，正确、流利、有感情地朗读课文　　　　引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式　　　　图片，多媒体课件等。

　　　　一、情景导入，诱发爱好　　1、观看有关植物的影片，老师声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去　　2、谈话：　　你看到了什么?孩子长大了，就要离丌妈妈，四海为家牛马有脚，鸟有翅膀，植物要施行靠的啥方法?是呀，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢?出示课题，齐读　　3、读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗?　　二、初读课文，整体感知　　1、自由读文，边读边画诞生字词，并借助拼音多读几次　　2、同桌互读课文，相互订正读错的地方　　3、小组合作学习，沟通识字的方法　　4、检查认读字词：　　⑴ 个别读，师问：　　你相识了哪些字?怎样记住?　　⑵ 请小老师带读，师问：　　你教同学学会了哪些字?　　⑶ 师随意点击学生个别读词语　　⑷ 开火车读词语　　⑸ 去掉拼音读　　5、再自由读课文，要读准字音，读通顺、流利，喜爱的段多读几遍　　6、分个人读全文，谁喜爱第一节?谁喜爱其次节……每人读一节评读)　　7、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用什么方法来传播种子?　　⑴ 师范读(配音乐)，学生边听边画出末　　⑵ 汇报学习状况　　三、赏读课文，入情悟趣　　1、自荐读第一节(评读)：　　⑴ 谁能用一个词来换掉“啥方法”中的“啥”字?　　⑵ 指导朗读第一小节。

　　2、导学二、三、四节中其中一节学生最喜爱哪一节就学哪一节　　⑴ 过渡：　　你们最喜爱哪位妈妈的方法，为什么?和同桌说说，抽说时相机追问：　　① “着陆伞”是什么样的?(课件出示插图)，这着陆伞多美呀!有了它，蒲公英妈妈就能靠什么传播种子了板书：风吹)只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷动身课件演示这一动作)怎样理解“纷纷”呢?　　(再看课件，“着陆伞”一个接一个动身的`情景)　　过渡：蒲公英的孩子多欢乐呀!你们美美地把这一节读出来，有没有信念?　　② 自由练读　　(入情入景，读中感悟)　　③ 指导朗读　　④ 蒲公英妈妈的方法怎么样?再看看画面，然后夸一夸她，再随意地加上动作、表情站起来读　　⑵ 合作学习其余两节：　　① 分小组合作学习自己喜爱的小节喜爱苍耳的就学习第3节，喜爱豌豆妈妈的就学习第4节出示学习方法)　　方法：　　A、读一读课文;　　B、说一说方法;　　C、演一演情景;　　D、夸一夸妈妈　　在四种方法中选择最适合自己的方法学习　　② 全班沟通，师生共同质疑：　　“铠甲”是什么?(课件出示铠甲，边说明)，那课文中“带刺的铠甲”指的是什么?把课前采集到的苍耳种子实物让学生摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。

问：妈妈为什么要给孩子穿上它?(这样就简单挂住动物的皮毛板书：动物皮毛带 )(课件演示这一动作)这个方法可好玩了!你认为怎样读更好玩就怎样读：　　A、自由练读;　　B、抽读、择读;　　C、分小组竞赛读　　豌豆妈妈又是怎样传播种子的?豌豆宝宝离丌妈妈时心情怎么样?(课件演示豌豆宝宝离丌妈妈的动作)看后回答(板书：太阳晒)你们能通过朗读体会他们的活泼和欢乐吗?　　A、抽读、评读;　　B、即兴创作动作自由读;　　C、全班加上动作、表情朗读夸夸豌豆妈妈　　⑶ 小结：　　从课文中我们知道了蒲公英妈妈靠风吹，苍耳妈妈靠动物的皮毛带，豌豆妈妈靠太阳晒传播种子　　四、深化内容，拓展延长　　1、植物传播种子只有这三种方法吗?你还知道多少?怎样才能知道?　　⑴ 全班齐读第五小节;　　⑵ 画出你认为最重要的词语，应当怎样读好;　　⑶ 诚读;　　⑷ 抽读，评读　　2、植物妈妈还有哪些方法?让我们一起去野外视察吧!　　(一边看一边唱，课件显示漂亮的草原、田野、树林等等)　　⑴ 你发觉了什么?　　⑵ 像课文那样夸一夸这些植物妈妈　　⑶ 为自己最喜爱的植物编儿歌　　五、背诵课文，积累语言　　过渡：　　植物妈妈的方法真好玩呀!它们的才智可真了不得!让我们再用背诵的方式夸一夸她们吧!　　1、学生反复朗读。

　　2、竞赛背诵　　六、布置作业，积累学问　　查看课外资料，把有关植物传播种子的方法写在采集本上　　　　蒲公英(图) 风吹　　苍耳(图)──靠 动物的皮毛带　　豌豆(图) 太阳晒　　　　1、王老师根掘新课标自主、合作、探究的理念设计教例，支配了多种形式的朗读学生在读中感悟，培育学生自学实力王老师针对课文结构特点，在重点引导学生学习完其次自然段之后，给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度，让学生通过自读自悟，质疑问难，增加自办法识，加强语文实践　　2、利用多媒体把相关内容有机地结合，体现了低年级教学的趣味王老师富有激励的语言，调动了学生的学习爱好这节课大量的时间都给了学生，充分让学生在老师的引导下去朗读，去品尝，去理解，去感受植物的可爱，陶冶了学生的审美情趣　　3、留意语文课掌的拓展、延长和积累语言，丌阔视野，拓展思维教学设计方案 篇3　　　　人教版四年级上册第六组元第２１课搭石　　　　每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应当把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生领会文本，提高他们的语文素养正因为《搭石》一文的作者刘章是当代闻名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德剧烈地感染着读者的心，激发读者和善的人性美。

那一方方小小的搭石，就那样细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，让人感动　　《搭石》是人教版四年级上册第六组的其次篇课文，本组的阅读主题是人间真情，前面已经学习了《古诗二首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》），对于人间的离愁别绪有了初步感受，在这个基础上可以学习《搭石》，体会到其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美　　　　学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生干脆与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用　　　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解脱鞋。