正面管教读书心得体会教师版30004篇.docx

正面管教读书心得体会教师版30004篇正面管教读书心得体会老师版3000篇1 疫情期间我又读了一遍《正面管教》这本书，读完之后我对“和善而坚决”这几个字有了更深层次的理解，首先要尊敬孩子的立场坚持已同孩子商定的规章其次是两者相辅相成，缺一不可，只有将两者结合起来，才能避开过度掌握或骄纵 一、查找不良行为的缘由 孩子涌现不良行为，是由于他们在以错误的方式追求归属感和自我价值感当孩子涌现不良行为时，很可能是由于家长没有予以孩子足够的归属感和自我价值感因此对于孩子的不良行为，作为家长不要生气，而需自我检讨 二、运用正面管教的方法 (一)赢得合作的四个步骤 1、表达对孩子感受的理解 2、表达对孩子的怜悯，而不是宽恕 3、告知孩子你的感受 4、让孩子关注于解决问题 (留意：当孩子犯错时，千万不要啰嗦，不要说“我早就说过……”这样的话语，对于解决当前的问题无益，只会增加孩子的反感) (二)多问启发性问题 在孩子犯错时，不径直告知孩子要怎么做，而是多问启发性问题，如“发生了什么事?”“你觉得缘由是什么?”“你觉得该怎么办呢?”“下次怎么避开呢?”。

这不但可以提高孩子的表达技能，还能引发孩子思索如何解决问题 (三)积极的暂停 当发生冲突时，给双方心情缓冲期假如孩子还小，家长可以同孩子一起“暂停”，如一起阅读假如孩子比较大，可以提前和孩子沟通，假如发生冲突时，你会先临时离开现场，等你们都冷静下来了，再一同商量解决方案 (四)决断自己做什么，而不是孩子做什么 当孩子反复涌现某些不良行为时，不要去唠叨孩子该怎么做，而是告知孩子你自己会做什么如孩子总是将脏衣服乱扔时，不要去强制要求孩子把脏衣服放到脏衣篮里面，你只需告知孩子你只会洗脏衣篮里面的衣服，并和善而坚决地实施 (五)教孩子从错误中学习 首先我们自己要做到把错误当成学习的机会，而不是在犯错后无精打采在犯错后勇于承认错误，并积极查找解决方案，便是给孩子树立了正面的榜样鼓舞孩子说出自己的错误，接受自己的错误，同孩子一同查找解决方案 (六)定期开家庭会议 每周可以设定固定的一天开展家庭会议由家庭成员轮番主持 家庭会议的内容如下： 1、表达对家庭成员的感谢，并举出实例 2、专注于前段时间涌现的问题，并达到全员全都看法。

如未达到全都看法，该问题推迟至下次家庭会议 3、争论家务事安排，鼓舞孩子承受家务活 4、计划家庭活动 5、共享错误经受，并一同争论解决方案 我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、绝望、生气但事实上，爱和欢乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，承受起自己的责任，把错误当成学习的机会，查找积极的方面，和善而坚决地对孩子说“不”，援助他们找到真正的“是”，是我们为人父母、师长可以、更应当采纳的正确教养方式 正面管教读书心得体会老师版3000篇2 最近我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲解并描述的：有效地运用鼓舞，让我更深入地认识到鼓舞而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓舞，正如植物需要水没有鼓舞，他们就无法生存是的，孩子们需要成人的鼓舞，才能健壮成长那么什么是鼓舞呢?首先我们要将鼓舞和赞扬有效的区分开来也提出我们予以孩子的是鼓舞，而非赞扬，这一时让我非常困惑，这两者有什么区分吗?难到我们不应当给孩子们赞扬吗? 带着疑问我继续读下去，渐渐地才了解到话中的含义。

鼓舞的学问特别深，平常我都没有好好地运用鼓舞，而书中从假设干个方面加以阐述，比如时机、相互尊敬、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓舞，自我反思，我在该方面存在许多的误区，比如：我常常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样!”在这种赞扬下，该孩子会很兴奋，会满脸绚烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人经常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事当没有得到别人的认可时，他会茫然与迷惑 这位孩子(长大后就是成年人)可能会形成一种完全依靠于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”而鼓舞是指向人的行为的，经常启发对方思索“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思索并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最末形成自信、自强的立场小班的孩子年龄小，自我反思的技能比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓舞更多一些，但是随着时间的消逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信是让我了解到同一句赞扬鼓舞的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应当依据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓舞。

该书给了我许多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自强的环境下欢乐健康的成长 正面管教读书心得体会老师版3000篇3 假期读了《正面管教老师指南(A-Z)》一书，这本书主要分为了第一部分基础和第二部分的解决方案靠前部分，介绍的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓舞、错误目的、嘉奖和惩处、和善而坚决、社会责任感、分派班级事务、积极的暂停、特别时间、班会等第二部分，是教室里常见的各种行为问题及其处理方法，假如在面临问题时，可以有针对性地阅读，马上解决这些难题每个行为问题及其解决，基本都包括5个部分： 1、争论就一个详细行为问题涌现的情形及缘由进行争论 2、建议依据正面管教的理论和原那么，给出解决问题的建议 3、提前计划，预防将来的问题着眼于如何预防问题的发生 4、用班会解决问题用班会解决相应问题的真实故事 5、激发灵感的故事用正面管教工具解决相关问题的真实故事 总结起来就是从发觉问题开始争论到解决再到总结的一个过程，其实刚开始看到书名里的“管教”两个字，明明是个中性词，但我看着有一种说不出道不明的古怪感觉，好像平常生活中很少直白的用到这个词的缘由么，就是平常会说尽量去引导，去沟通，但管教来说被管理者似乎从心理上会有一种抵触心情的样子。

看了本书后的感觉那么是，这或许就是“正面管教”与“不正面管教”地区分吧，就是在行动上语言上的一些小小的差别可能就会造成很大差异的结果其实对于教学中所遇到的一些问题，或者对同学进行一些要求或者建议时，不，抛开同学，就算是成年人有时候对于他人的一些建议，假如方法方式等缘由不恰当也会本能的拒绝，比如说也就是说有人下棋一时不知道怎么决断，边上有另一个人非要说这么下就输了，有许多人他不会听，然后可能想明白了要输也不会转变主意，事实上人有时候就是这么不理智，更何况面对一群青春期的同学所以面对问题肯定要正面的去管教 一、感受比较深的就是鼓舞与自尊，看了书我觉得可以更多的关注是在进步这一点上，并在这一点上让同学有归属感，让他们维持自己的自尊，而不是一种需要他人认可来维系的自尊这样他们才有动力，也有出于自己做出的选择 二、沟通与尊敬，坚决而和善，只有在一种和善而坚决的氛围中，才能培育出同学自律、责任感、合作以及自己解决问题的技能，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果 三、关注解决方案，找到解决问题的方案，学会且也要教孩子把错误看成一个学习机会，下次遇到是不是能够改正，学到了什么，从而牢记。

总之本书让我受益匪浅，读得浅显，书中许多教育方法理解也非常不足，有错误之处请大家批判指正 正面管教读书心得体会老师版3000篇4 “什么是正面教育“?这是书中曾提到的一个思索题，这本书虽说还未读完，但是对于这个思索题我也有了自己的想法 这本书大体就两个核心问题进行探讨即：“什么是正面教育“和”怎样进行正面教育“作为一个八零后，其实在我上学阶段接受的是特别”中国式教育“，传统教育观下的我从未体验过新型的教育理念我在同学时代，印象最深刻的无非就是每次考试都想第一名，由于我知道，只有这样才能让老师和家长兴奋，其实说白了，不是为了我自己为的是不想看到父母和老师脸上绝望的表情从而做事当心翼翼我想大部分90或是80时代的孩子都有相同感受作为书中提到，正面教育不是在孩子犯错的时候去惩处他们，而是要让孩子将每次错误都当成一次成长，在错误中学会阅历 但是正面教育并不是对于孩子的错误视而不见，而是通过这种方式使孩子不是由于可怕惩处去改过自新，而是由于自身反思检讨去纠错改正这不禁让我想到近代法国闻名教育家卢梭的”自然后果律“，即：当儿童犯了错误或是过失时，不必径直制止或者惩处他们，而是让他们体会到自己所犯下的错误和过失带来的后果。

本书中提到的正面教育和卢梭的自然后果律虽不是完全一样，但是他们都是没有径直在孩子犯错的时候去制止和惩处而是用另外一种方法引导 所以，我认为，我们不管时作为家长还是老师，要将孩子堪称一个个体，将判断权和选择权交还给孩子，我们只需要稍加引导，他们就会有自己的想法，从而在这个过程中学会成长 第 8 页 共 8 页。