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2024年赠从弟原文及翻译注释赏析 赠从弟原文 亭亭山上松，瑟瑟谷中风 风声一何盛，松枝一何劲! 冰霜正惨凄，终岁常端正 岂不罹凝寒，松柏有本性! 赠从弟注释 ⑴亭亭：高耸的样子 ⑵瑟瑟：形容寒风的声音 ⑶一何：多么 ⑷惨凄：凛冽、严酷 ⑸罹(lí)凝寒：遭遇寒冷罹，遭遇岂不罹(lí)凝寒?松柏有本性”二句是说，莫非松柏没有遭到寒冷的侵凌吗?(但是它依旧青翠如故，)这是它的本性确定的 ⑹本性：固有的性质或特性 ⑺选自《先秦汉魏晋南北朝诗·魏诗》卷二刘桢(186--217),汉末诗人,建安七子之一,以五言诗著称有《赠从弟》诗三首，都用比兴这是其次首作者以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经寒冷而不凋勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而变更本性 赠从弟译文 高山上挺立屹立的松树，顶着山谷间瑟瑟咆哮的狂风 风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲! 任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年直立 莫非是松树没有遭受凝重的寒意?不，是松柏天生有着耐寒的本性! 赠从弟鉴赏 本诗貌似咏物，实为言志，借青松之刚劲，明志向之坚贞。

起首二句以客观描写为主，以松的高洁之态动人情思，风的肃杀之声逼人警觉用“亭亭”标示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风声，绘影绘声，简洁生动，又以“谷中”衬托“山上”，更突出了位居全诗中心的青松的傲骨 三四两句则加强了抒情的氛围在好像不相关的松和风之间冲突顿起，令听者心惊，观者颜开两个“一何”强调诗人感受的剧烈，一“盛”一“劲”表现冲突的激烈和诗人的感情倾向第三句诗顺接其次句，第四句呼应首句，章法绵密，绽开有序 五六两句，由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，由松枝的刚劲而拓宽为一年四季常端正，更加显出环境的严酷和青松岁寒不凋的特性诗的意境特别高远，格调更显得悲壮崇高松树和环境的对比也更分明，而松树品性的价值也更加突现出来 最终两句变换句式，以有力的一问一答作结诗人由外而内，由表层到深层，把读者眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的本性，以此表明松树之所以不畏狂风寒冷，是因为有坚贞不屈的高风亮节 全诗由表及里，由此及彼，寓意高远，气壮脱俗以松树为中心，写得集中紧凑;反复咏歌，却不平板单调;用词朴实无华，风骨雄健，气概有力 赠从弟教案 【教学目标】 学问与实力 1.诵读《赠从弟(其二)》。

2.了解建安时期刘桢的写作风格 过程与方法 1.介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够精确地理解作者的写作目的和意义 2.通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情 3.让学生绽开丰富的联想，想象作品所描述的意境 情感、看法与价值观 通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培育一种乐观向上、主动进取的精神，树立正确的人生观和世界观 【教学重点】 1.有节奏、有感情地诵读古诗 2.理解作者在作品中表达的思想感情 【教学方法】 1.诵读品尝法 指导学生朗读诗歌高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”，专心体会诗词的`意蕴和作者的情思 2.描述法 引导学生合志向象，让学生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、导入 建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面在那个战火频繁，动乱不断的年头中，形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。

因此，本文将通过赏析刘桢的《赠从弟(其二)》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神 二、作者简介 刘桢(?-217)，字公干，存诗二十馀首他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”他性格豪迈，狂放不羁钟嵘说他： “仗气爱奇，动多振绝贞骨凌霜，高风跨俗 三、解读课文 1. 诵读《赠从弟(其二)》 (1)学生通过范读视频，划分停顿 (2)指导学生朗读诗歌高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味” (3)做背诵指导 2. 诗文注释 从弟：堂弟 亭亭：高貌 瑟瑟：风声 罹：遭遇 凝寒：寒冷 3.联系注释，理解大意学生概述，老师补充指正 高山上挺立屹立的松树，顶着山谷间瑟瑟咆哮的狂风 风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲! 任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正 莫非是松树没有遭受凝重的寒意?不，是松柏天生有着耐寒的本性! 4.内容研讨： (1)老师提问： a. 《赠从弟》中，描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句?? b. “风声一何盛，松枝一何劲。

两句继承了孔子的什么思想? c. 诗中干脆描写松柏“本性”的诗句是哪些句子? d.诗歌表明主旨的句子是哪句? (2)学生探讨 (3)学生发表看法，老师总结指正，必要的时候，老师要予以讲解 (4)答案提示： a.“风声一何盛，松枝一何劲 b.“岁寒然后知松柏之后调也 c.“松枝一何劲” ，“终岁常端正” d.“岂不罹凝寒，松柏有本性 (5)老师总结：纵观全诗，诗人运用松柏这一形象来勉励从弟，通过对风雪的描写烘托手法的运用，使整首诗声色俱佳，极富有气概，充分的体现了其“仗气爱奇”、“壮而不悲”的特色 四、布置作业：背诵这首诗，课后查询有关建安七子的相关资料 自我问答： 问：如何理解诗歌第一句的写法? 答：诗歌开篇就描写出松柏树的整体形象，“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”前半句仅仅交代了松柏的挺立，然而诗人笔锋一转，写谷中瑟瑟寒风，不但交代了环境的恶劣，同时一下子就将松柏的形象烘托了出来，更生动的体现了“亭亭”二字的效果，显得极有声势这种先交代主体再写背景的逆反写法起到了很好的强调作用，呈现了松柏耸拔而起，“突兀撑青穹”的宏伟形象 。

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