高中思想政治课议题式教学策略研究.docx

高中思想政治课议题式教学策略研究 摘要]自?普通高中思想政治课程标准〔2021年版2021年修订〕?公布以后，议题式教学就成为高中思想政治课堂教学中重要的一种教学方式本文首先阐述高中思想政治课议题式教学的内涵，在此根底上分析高中思想政治课议题式教学的施行现状，并对高中思想政治课议题式教学过程中出现的问题提出相应的对策，以期推动高中思想政治课议题式教学的进一步开展[关键词]高中;思想政治课;议题式教学一、高中思想政治课议题式教学的内涵要理解议题式教学的含义，就要明确什么是“议题〞议题〞之“议〞，是从形式角度强调高中思想政治课教学要让学生在课堂中积极讨论、发表意见、阐述观点议题〞之“题〞，是从内容角度关注师生在高中思想政治课堂需要辨析、考虑的问题而“议题式教学〞中的“教学〞两字在“议题式教学〞整体的带动下蕴含着老师教学方式和学生学习方式的改变普通高中思想政治课程标准〔2021年版2021年修订〕?〔以下简称?新课标?〕明确指出：“议题，既包含学科课程的详细内容，又展示价值判断的根本观点;既具有开放性、引领性，又表达教学重点、针对学习难点〞结合对?新课标?的解读，可知“议题式教学〞是老师围绕教学目的，根据教学实际、学生学习情况和国际国内时事政治精选素材，从而设计贯穿整课教学内容的意义性议题，学生在老师引领下运用多种方法积极解决问题，收获知识提升核心素养的一种教学方式。

二、高中思想政治课议题式教学的施行现状〔一〕高中思想政治课议题式教学在施行中获得的成效自?新课标?公布以后，议题式教学被普遍应用于高中思想政治课堂上议题式教学改变了传统意义上“老师讲，学生听〞的教学形式，采用“议题〞引导学生考虑，充分尊重学生的主体性，发挥老师的引领、指导、组织作用而议题也会根据教学内容的不同呈现出多样化的特点，针对不同的课程内容和不同的社会环境，就会有不同的与之相对应的议题，使高中思想政治课变得生动且深化议题式教学促进老师教学方式的转变和学生学习方式的改进，进而促进高中思想政治课教学的开展高中思想政治课不仅是学科课程，更是一门德育课程议题〞的创设，不仅是要传授学生知识，更重要的是培养学生良好的品德与素养在议题的解决过程中，学生学会自主学习、合作学习、探究学习，进步学生问题解决才能、小组合作才能、语言表达才能等而议题本身来源于社会生活，学生可以表达对其的看法，在讨论交流中进展观点的碰撞，从而在老师指导下做出正确的价值判断和选择，同时可以使学生理解当前国家和社会的现状，增强学生社会责任感，做有信仰、有思想、有尊严、有担当的社会主义新人〔二〕高中思想政治课议题式教学在施行中存在的问题议题式教学需要老师选择或创设议题，而议题的选择与创设给老师带来较大的难度与挑战。

对于议题的选择，有的老师议题选择不科学，如议题只具有知识性，不具有思想性;而有的老师议题的选择存在不合理或者议题的难度把握不准确等情况对于议题的创设，许多老师由于素材积累不够、创新才能缺乏、专业才能缺乏而停顿可见，老师运用议题式教学的才能有待进一步进步老师施行议题式教学会根据教学实际需要进展合作学习，从而更好地引领学生解决问题在合作学习过程中，有的同学会出现小组合作意识不强、资料搜集的懈怠或者是讨论中进展嬉闹的情况，这会导致议题的解决不顺利，还会影响其他同学参与议题的积极性，造成了不良的影响，从而影响议题式教学的施行与开展三、高中思想政治课议题式教学的有效推动策略〔一〕科学地选择议题首先，议题的选择应具有知识性有效的议题应承载着明确的学科知识内容老师应明确本节课教学目標，充分熟悉教材，把握教学重难点，针对学生的知识构造程度和思维开展特点，从众多素材中找出最贴近本节课主题的议题同时老师要把握好议题选择的难度，选择的议题既不能过高，容易使学生无法解决、无从下手，也不能过低，导致议题式教学有效性下降其次，议题的选择应具有思想性有效的议题除了承载学科知识内容，还应具有价值引领性议题的选择归根到底是明确让学生“议什么〞的问题，也就是讨论什么样的学习内容更有价值的问题。

前面提到了议题应具有知识价值，除此之外，学生身边的生活不断地发生改变，社会各类思想文化冲击着高中生，他们易受这些价值观的影响，怎样在瞬息万变和潮流涌现的生活中让学生有自己的独立见解和正确价值判断和选择，这对于学生将来的开展有着非常重大的意义学生只有树立正确的世界观、人生观、价值观，才能实现更好的开展最后，议题的选择应具有生活性高中思想政治课中的理论都来源于理论，许多理论是对理论过程中出现的问题给予的解答，议题的选择大多来源于生活，来源于理论此处的“生活〞，既要考虑社会热点、国家大事等，更要考虑学生的生活，贴近学生实际这样的议题更具有生活和时代气息，更能吸引学生注意力，激发学生兴趣，更好地解决议题〔二〕提升老师的专业才能相对于议题的选择，议题的创设对老师更具有难度性和挑战性创设议题，老师是关键，需要老师转变传统的教学观念，拥有深沉的理论根底和专业素养以及较强的创新才能首先，观念影响行为，要想施行好议题式教学，就要改变传统的教学观念、教学形式，钻研关于议题式教学的相关理论，为议题式教学的施行做好准备工作其次，老师应多学习马克思主义相关理论以及其他的相关学科理论，不断扩大知识，扩展视野，增加知识储藏，为议题式教学的施行做好理论准备。

最后，老师在具备深沉理论功底的前提下，不断注意议题式教学过程中出现的问题，不断探究并运用相关理论创造性解决老师议题创设的才能不是一朝一夕就能形成的，需要老师不断严格要求自己，不斷积累我们相信，伴随老师专业才能的增强，议题式教学会得到更好的开展〔三〕充分地理解学生老师根据实际教学需要运用议题式教学时，应理解每位学生的学习专长与缺乏，分配小组时，应注意均匀分配小组成员这里所说的“均匀分配小组成员〞，不仅指的是“小组人员数量〞的均匀分配，更重要的是，均匀分配“具有某种特质的小组成员〞老师在教学中会发现，每个学生都有可能具有某种特质，且他们或她们各不一样，老师要注意观察，充分地理解学生在合作学习中，一个小组为了更好地解决议题，需要有不同角色的成员共同协作，一个小组可能需要组织者、材料搜集者、归纳整理者等各种不同角色的成员，我们要每个小组都有一样构造的成员分配，且具有一样特质的同学尽量不同时出如今一个小组中而现实的小组合作中，有的小组可能有两个以上具有一样特质的同学，这样可能使其中一位学生没有充分发挥出他或她本身真正的特质，就会看到小组合作中这位学生参与感不强，甚至会出现嬉闹的情况在合作学习中，老师要充分理解学生特质，把每位学生的优势在不同的小组中发挥出来，这样，学生不仅在小组合作中有存在感、参与感，而且学生在议题解决中实现了自身的价值，学生会越来越喜欢与小组成员积极参与议题的解决，从而推动议题式教学的进一步开展。

作为?新课标?所倡导的一种教学方式——议题式教学，对于转变高中思想政治课教学形式，促进学科教学开展以及学生核心素养的培育，具有重要的现实意义作为新型的教学方式，老师在施行议题式教学过程中，或是说在真正的教学理论中随着时间的推移会出现哪些问题，出现的问题又该如何解决，需要广阔老师充分发挥自己的才智，迎难而上，不断深化探究与理论，为议题式教学的进一步开展做出自己的一份奉献，进而推动高中思想政治课议题式教学的进一步施行与开展参考文献：标准〔2021年版2021年修订〕[S].北京：人民教育出版社，2021.【2】李丽凤，黄英姿.高中思想政治课议题式教学的优化策略研究[J].教育观察，2021〔39〕.【3】王国芳.深度学习视角下的议题式教学[J].福建教育，2021〔25〕.【4】唐璞.高中思想政治课议题式教学的设计[J].科教文汇：中旬刊，2021〔2〕.【5】李学莉.高中思想政治课堂中议题创设的策略[J].现代交际，2021〔15〕.〔：朱福昌〕。