2019年高考生物二轮复习备考策略课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,,*,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,,*,,,,,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,,*,,站在高考新方位,,,打造备考新攻略,——,2019,高考二轮备考策略研讨会,合作,卓越,,,研究篇——明确方向,管理篇,——,决胜高考,策略篇,——,科学备考,研讨会提纲,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1977,年，恢复高考,以考查陈述性知识为主,1978,年，第五次课改,强调基本知识、基本技能,1985,年，高考标准化改革,2001,年，第八次课改,,强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标,2017,年，第九次课改,学科核心素养,2007,年，开始使用高考课标卷,构建,“,一体四层四翼,”,2015,年，提出,“,一点四面,”,探索考查三维目标的方式方法,2016,年，提出高考评价体系,“,知识立意,”,开始转向,“,能力立意,”,高考命题改革的逻辑路径,宏观把握高考改革方向,,2015,年提出“一点四面”的高考命题意见（今后一直）,,立德树人,依法治国,社会主义核心价值观,创 新,,能 力,中华优秀传统文化,,加强社会主义核心价值观的考查，指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观,各学科在试题中都要对中国优秀传统文化有所体现,理科综合：,可适当增加对中国,传统文化,考查内容，如四大发明、勾股定理等所代表的中国古代科技文明作为试题背景材料，体现中国传统科技文化对人类发展和社会进步的贡献。

2016-I-5,）,加强依法治国理,念,的考查，引导学生树立宪法意识和法治观念,加强创新能力的考查，提升高考对创新教育与人才培养工作的促进作用,理科试题：,以,社会关注问题,、与生活实践联系紧密的,学科前沿问题,为背景，如转基因的利与弊、化学与食品安全等，通过设计考查创新能力试题，引导学生热爱科学、勇于探究、追求真理、积极实践，关注科学与社会关系，思考科学进步如何造福人类（,2018-III-38,）,,,2018,年再次指出：注重理论联系实际、加强开放性和探究性，深入考察实验探究能力和创新能力一体,核心立场：,立德树人、服务选拔、导向教学,“一体四层四翼”,四层,四翼,考查目标：,必备知识、关键能力、学科素养、核心价值,考查要求：,基础性、综合性、应用性、创新性,,2019,高考：关注“一体四层四翼”，继续关注“一点四面”,为什么考,考什么,怎么考,教育部考试中心为高考命题最新定调！,2018,年,3,月,3,日，教育部考试中心主任姜钢、党委书记刘桔，在,《,中国教育报,》,发表署名文章,《,牢记立德树人使命,写好教育考试奋进之笔,》,，就教育考试工作发表了重要意见此文可以说是对高考命题的,“,最新定调,”,，对于,2019,年,及今后一段时间的高考命题,具有非常明确和重要的指导意义！对于考生复习和老师指导也有重要的方向性指引作用。

其中，文章提及高考命题的四大需要,“,增强,”,的方向尤其值得关注,——,基础性、综合性、应用性、探究性及开放性2017,、,2018,年高考命题在命题理念、考试内容、试题设计等方面都有所改变，引导教学旗帜鲜明，深化改革新风扑面,——,● 语文学科完善试卷设计，实现“关键能力”全面考查；,,,● 数学学科加强理性思维考查，体现创新性；,,,● 英语学科突出综合语言运用能力考查，促进学科素养养成；,,,● 文科综合体现学科素养导向，引导教学深入探索；,,,● 理科综合科学设计试卷结构，凸显探究精神高考方向,以立德树人为核心，强化高考考试内容改革的,育人导向；（,全国,III,卷第,32,题农业生态系统模式图,、,全国,III,卷第,1,题考查由我国科学家完成的重大科技成果,）,注重,理论联系实际，加强应用能力,考查,（,全国,II,卷第,32,题选取高产蛋家禽遗传育种与遗传分析为素材,）,；,,关注,生物核心素养,理科综合全国,I,卷第,1,题围绕生物膜的结构与功能进行,设计,——,生命观念；,理科综合全国,I,卷第,38,题选取基因工程经典研究工作为素材,–,科学探究,,）,,引导教学,：,考查主干,知识,，重视实验探究，重视语言表达,（,凸显能力立意：,全国,II,卷第,29,题,32,题,实验步骤,—,科学探究；,全国,I,卷第,31,题分析原因,—,科学思维；,全国,I,卷,五道大题，每道大题均有一问考察其原理、依据、原因等,），回归教学本质。

高考改革前的备考,2018,年、,2019,年、,2020,年,,,备考：稳定为主，加强渗透，高度关注2019,备考：还要关注学科核心素养,生物学科核心素养,关注新课标：研究,《,普通高中生物课程标准（实验）,2017,年,》,,,理解本课程的四个学科核心素养：,生命观念,、,科学思维,、,科学探究,、,社会责任生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的,想法或观点,，是能够理解或解释相关事件和现象的,品格和能力,学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题生命观念不等同于生物学重要概念,,,具有跨概念性和上位性,1.,生命观念,对生物学核心素养的理解,生命观念：结构与功能相适应,(2018.,全国卷,1)1,．生物膜的,结构与功能,存在密切的联系下列有关叙述错误的是（ ）,,A,．叶绿体的,类囊体膜,上存在催化,ATP,合成的酶,,B,．,溶酶体,膜破裂后释放出的酶会造成,细胞结构的破坏,,C,．细胞的,核膜,是双层膜结构，,核孔,是物质,进出,细胞核的通道,,D,．,线粒体,DNA,位于线粒体,外膜,上，,编码,参与呼吸作用的酶,D,,,对生物学核心素养的理解,“,科学,思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的,思维习惯和能力,。

学生应该在学习过程中逐步发展理性思维，如能够基于生物学事实和证据运用,归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维,等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题2.,科学思维,生物学作为一门科学课程，具有科学课程的共同特点，即注重证据和逻辑对证据的选择、分析和判断是科学思维的结果，逻辑推理既是科学思维的过程，也是科学思维的要求2018,年全国,I,卷第,6,题,,某,大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长，将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌（X）的菌落据此判断，下列说法不合理的,是,（,C,,）,,A．突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失,,B．突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的,,C．突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到X,,D．突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移,,对生物学核心素养的理解,2.,科学思维,演绎与推理,“,理性思,维,”,的特征设问,：,,“……,,,合理的解释是,____,”,,“……,,,判断的依据为,____,”,,“……,,,其原因是,_______,,”,,“,……,,,为什么？,”,,“,……,,,得出的结论是,,”,,“,……,,,它们的相同点是,,”,,,……,,,近年来,全国卷的必考非选择题，突出地体现了生物试题对,“,逻辑,思,维,”,能力的考察。

大,都在新颖的问题情境下设问，层层递进，暗含逻辑这部分试题也常常是整卷中的,亮点,，,也,是最能够体现生物学科素养评价,导向,的题目事实性知识,”,的,特征设问：,,“……,是,________,”,,“……,为,________,”,,“……,属于,______,”,,,……,,,“,科学,思,维,”,与,“,知识陈述,”,的,区别,,在高考填空题中要求考生用一句或多句语言描述、分析生物学问题，要求考生不仅知其然，还要知其所以然，并且会用合适的语言进行交流考查了学生的逻辑推理能力，语言表达能力学生失分严重,,,建立在科学思维上的语言表达,应对策略：,,1.,分析失分原因,,a.,层次混乱，条理不清B.,缺步作答，答题不全,,C.,答非所问，无从下手,,2.,构建长句答题的模型，强化训练,,一般的模型是：描述事实 分析本质 得出结论,,3.,熟练背诵课本上的,重要概念,和,重要结论,答题，规范,专有名词,和,专业术语,,,对生物学核心素养的理解,“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。

在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新3.,科学探究,科学探究的最高素养水平为一系列的能力所组成：,,（,1,）观察能力：能够恰当选用并熟练运用工具展开观察；,,（,2,）提出问题的能力：针对日常生活的真实情境提出清晰的、有价值的、可探究的生命科学问题；,,（,3,）制订并实施方案的能力：基于对相关资料的查阅，设计并实施恰当可行的方案；,,（,4,）获取证据或数据的能力：运用多种方法如实记录，并创造性地运用数学方法分析实验结果；,,（,5,）表达和交流的能力：能够在团队中起组织和引领作用，并运用科学术语阐明实验结果，展开交流,对生物学核心素养的理解,参与个人和社会事务的讨论,,作出理性的解释和判断,,尝试解决生产生活中的生物学问题,,乐于传播生物学知识和健康的生活方式,4.,社会责任,如何预防艾滋病,,体温、血糖调节,如何提高农作物产量,,如何防止植物烂根,,,,考纲,考题,学情,明高考方向,知高考趋势,懂策略根本,科学研究,,,观往知来,研究篇,,,,,,考试说明,考试说明是对考试大纲的进一步细化，对试卷结构的使用和使用的题型具体说明，内容上进一步做了精减考试大纲,考试大纲小于课程标准范围，内容上做了减法。

教材,教材是依据课程标准来编写的，课标上要求的，教材必须体现高考备考的最后依据是,《,考试说明,》,一、深入研究考试大纲、考试说明及教材,一、对考试大纲和考试说明的研究,《,考试说明,》,主要包括三部分,,一、考核目标与要求,,1,．理解能力,2,．实验与探究能力,,3,．获取信息的能力,4,．综合运用能力,,二、考试范围及要求,,Ⅰ,：对所列知识点要,知道,其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中,识别和使用,它们Ⅱ,：理解所列知识和其他相关知识之间的,联系和区别,，并能在较复杂的情境中综合运用其进行,分析、判断、推理和评价,,（,,注：,Ⅰ,类考点，并不是不考，而是要求低，比如,2017,卷三,30,（,4,）水的作用是？）,,三、题型示例,,,考纲,研究,,考查方向,,难度系数,,明确,,考什么,,怎么考,考试内容及要求,考点分布,必修一,必修二,必修三,选修一,选修三,Ⅰ,类知识,3,4,7,11,,8,Ⅱ,类知识,18,18,17,,7,实验,11,3,5,,,,考纲,Ⅰ,：对所列知识点要,知道,其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中,识别和使用,它们Ⅱ,：理解所列知识和其他相关知识之间的,联系和区别,，并能在较复杂的情境中综合运用其进行,分析、判断、推理和评价,,（,,注：,Ⅰ,类考点，并不是不考，而是要求低，比如,2017,卷三,30,（,4,）水的作用是？）,,,1．理解能力（,素养：生命观念 科学思维,）,,,（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论知识迁移能力,核心,构建知识网络,多种形式表达,考核目标,1,：理解能力,2.1.,理解能力,,（,1,）能理解所学知识的要点，把握知识间的,内在联系,，,形成知识的网络结构,2,）能用,文字、图表以及数学方式等多种表达形式,准确地描述生物学方面的内容3,）能运用所学知识与观点，通过,比较、分析与综合,等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论扎实的基础知识,灵活的表述方式,较强的思维能力,2017,卷三：年龄组成的概念,18,卷一：,30.,判断两种植物净光合速率的变化，写出判断依据,31.,解释兔尿量减少的原因,,考纲,考核目标,1,：理解能力,概念图,画章节概念图,,原核细胞,真核细胞,举例,细、线、支、蓝、衣,,酵母菌、衣藻、变形虫等,主要结构特点,无核膜包围的核,,细胞壁成分,肽聚糖,,细胞器,有核糖体,各种,染色体,无,有,分裂,二分裂,无丝、有丝、减数,生殖,无性,无性、有性,遗物及分布,DNA,，拟核、质粒,DNA,，染色体、细胞质,基因结构特点,编码区是连续的,编码区是间隔、不连续,转录、翻译,同一时间和地点,不是同一时间和地点,遗传定律,不遵循,核基因遵循，质基因否,变异来源,基因突变,突变、重组、染色体变异,列表比较透析知识本质,,细胞增殖中的数量变化,,减数第二次分裂中期,,减数第二次分裂后期,,,染色体,/,条,染色单体,/,条,染色体,/,条,染色单体,/,条,甲,10,20,20,10,乙,10,20,20,0,例（,1,）,2,：多角度呈现，加深考点理解,针对提高理解能力的,复习建议,,细胞增殖中的数量变化,例,1,:,2,：多角度呈现，加深考点理解,在有丝分裂或减数分裂各阶段对应的时期、细胞名称。

针对提高理解能力的,复习建议,,,,例如：,,,（,1,）,细胞膜的功能,：,将细胞与外界环境分隔开；控制物质进出细胞；进行细胞间的信息交流2,）,基因控制性状的途径,：通过控制蛋白质结构直接控制生物性状；通过控制酶的合成,,,控制代谢过程进而控制生物性状,,,（,3,）,生态系统中信息传递的作用,：,,,生命活动的正常进行离不开信息传递；,,种群繁衍离不开信息传递；,,调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定3,、专业术语，规范表述,针对提高理解能力的,复习建议,针对提高理解能力的,复习建议,4,、适当拓展，帮学生走出思维误区,学生的知识误区：,,1.,胰岛素的作用只是降低血糖,(,胰岛素有促进生长的作用,),,2.,产乳酸或酒精这两条无氧呼吸途径不能在同一植物体内存在,,3.,炎热夏天中午,12,点植物气孔关闭，光合小于呼吸,,4.,种子萌发过程中,,,有机物的重量一定减少（油料作物）,,5.,胞吞和胞吐穿过,0,层膜，故不属于跨膜运输方式,,6.,减数第一次分裂完后是否形成新的核膜？减数第二次分裂前有没有中心体复制？,,7.,自由扩散速度比协助扩散速度快,,8.,主动运输能量消耗在什么过程？（载体变形）,（,1,）能独立完成“,生物知识内容表,”所列的生物实验,,,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,,,掌握相关的操作技能,,,并能将这些实验涉及的方法和技能等进行,综合运用 运用,。

解读：,对,“,知识内容表,所列的生物实验所涉及的方法和技能,“,的考察，略有降低2,）具备验证简单生物学事实的能力,,,能对实验现象和结果进行,分析、解释 分析、解释，,并能对收集到的数据进行处理,,（,解读：加强对数据、图表题的训练,）,,（,3,）,具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,,,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法4,）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订考纲,考核目标,2,：实验与探究能力,考纲要求的实验分类,,,,观察类,教材,1,使用高倍显微镜观察几种细胞,必修一,2,观察DNA和RNA在细胞中的分布,必修一,3,用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体,必修一,4,观察根尖分生组织细胞的有丝分裂,必修一,5,“,观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片,”,必修二,课本基础实验,考纲要求的实验分类,,,,模拟类,教材,1,通过模拟实验探究膜的透性,必修一,2,模拟探究细胞表面积与体积的关系,必修一,3,模拟尿糖的检测,必修一,课本基础实验,考纲要求的实验分类,,,,探究类,教材,1,探究植物细胞的吸水和失水,必修一,2,探究影响酶活性的因素,必修一,3,探究酵母菌的呼吸方式,必修一,4,低温诱导植物染色体数目的变化,必修二,5,探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用,必修三,6,探究培养液中酵母菌数量的动态变化,必修三,7,探究水族箱（鱼缸）中群落的演替,必修三,课本基础实验,考纲要求的实验分类,,,调查类,,,1,调查常见的人类遗传病,必修二,2,土壤中动物类群丰富度的研究,必修三,验证类,,,1,检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质,必修一,2,叶绿体色素的提取和分离,必修一,课本基础实验,选修一 生物技术实践,,,1,微生物的分离和培养,选一,2,某种微生物数量的测定,选一,3,培养基对微生物的选择作用,选一,4,利用微生物进行发酵来生产特定产,物以及微生物在其他方面的应用,选一,5,从生物材料中提取某种特定的成分,选一,6,运用发酵加工食品的基本方法,选一,选修三 现代生物科技专题,,,1,DNA的粗提取与鉴定,选三,课本基础实验,,内容,5-2,,酶的应用,（,1,）酶活力测定的一般原理和方法,,（,2,）酶在食品制造和洗涤等方面的应用,,（,3,）制备和应用固相化酶,5-3,,生物技术在食品加工及其他方面的应用,（,3,）测定食品加工中可能产生有害物质,,（,4,）蛋白质的提取和分离,新增的,3,道题型示例,新增了例,6,（,18—I—3,农业生产）,,例,7,（,18—II—3,人类生活）、例,12,课本基础实验,新增,,葡萄酒是葡萄汁经酵母菌发酵而成的，酿制葡萄酒的两个简易装置如图所示。

回答下列问题：,,(1),试管中的,X,溶液有助于维持甲装置的瓶中气压相对稳定，与乙装置相比，用甲装置酿制葡萄酒的,优点,是,______,（答出两点即可）2),葡萄汁装入甲装置时，要留有约,1/3,的空间，这种做法的,目的,是,______,（答出两点即可）3),某同学若用乙装置进行发酵，并设置两个不同处理组（乙,A,和乙,B,），乙,A,装置中保留一定量的氧气，乙,B,装置中没有氧气在其他条件相同且适宜的情况下，测得一段时间内乙,A,和乙,B,中酒精含量的变化趋势及乙,A,中氧气含量的变化趋势如曲线图所示图中曲线 ①、 ②、 ③ 依次表示,______,、,______,、,______,含量的变化趋势4),从细胞呼吸类型看，酵母菌属于,______,生物；从同化作用的类型看，酵母菌属于,______,（填 “自养” 或 “异养”） 生物考试说,明新增例题,12,批判性思维,考查类型,2014,2015,2016,2017,2018,汇总,材料、试剂,7,13,9,4,4,37,实验过程,6,6,4,1,3,20,实验原理,3,0,1,0,0,4,现象、结果,4,7,12,1,4,38,试验方法,4,4,0,3,3,14,近五年,全国各地试卷课本基础实验考查分类,1、实验原理的总结,,2、实验目的的总结,,3、试剂、材料的总结,,4、自变量、因变量、无关变量总结,,5、实验流程总结,,6、实验条件的总结,,7、实验结果、现象的总结,,8、实验拓展延伸总结,,,善于总结、强化记忆,善于总结、强化记忆,试剂名称,实验,作用,50%,酒精,检测组织中的脂肪,用于洗去浮色,95%,酒精,DNA,的粗提与鉴定,进一步提纯,,观察根尖细胞有丝分裂,固定细胞形态,,低温诱导染色体数目变化,卡诺氏液浸泡后的冲洗,无水乙醇,绿叶中色素的提取与分离,溶解色素,70%,酒精,土壤中物种的丰富度,保存标本，防止腐烂,,胡萝卜组织培养,外植体消毒 手消毒,检测物质,或结构,试剂,现象,还原糖,斐林试剂,砖红色沉淀,脂肪,苏丹,III,苏丹,Ⅳ,橘黄色 红色,蛋白质,双缩脲试剂,紫色,淀粉,碘液,蓝色,DNA,二苯胺 甲基绿,蓝色 绿色,RNA,吡罗红,红色,CO,2,溴麝香草酚蓝,蓝变绿再变黄,,澄清石灰水,浑浊,酒精,酸性（重铬酸钾）,橙色变为灰绿色,死动物细胞,台盼蓝,蓝色,线粒体,健那绿,绿色,染色体,龙胆紫,紫色,,醋酸洋红,红色,,改良苯酚品红溶液,红色,善于总结、强化记忆,,,,,,,,2016,2017,2018,汇总,,1,0,0,1,,3,3,2,8,,9,7,7,23,,9,7,7,23,,0,0,0,0,近三年全国各地试卷实验考查类型,实验目的,实验结果、结论,实验步骤、思路,实验分析,自变量、因变量,实验的突破,1、如何判断自变量、因变量和无关变量,,2、如何确定研究课题(实验目的),,3、如何写实验结果的预测与分析,,4、如何写实验思路,,5、如何写实验步骤,,6、怎样写实验的评价,,1、如何判断自变量、因变量和无关变量,实验变量=自变量,，指实验中由实验者所操纵、给定的因素或条件。

反应变量=因变量,，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系无关变量=控制变量,，指实验中由于除实验变量以外的影响实验变化和结果的因素或条件额外变量=干扰变量,，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果1,）确定探究实验还是验证实验,实验目的中具体的字眼：,,①,.,探究,/,验证,自变量对因变量的关系,,例：,探究,CO,2,浓度对光合作用的影响,,例：,验证,PH对酶活性的影响②,.,探究与某因变量相关的自变量有哪些,,例：,探究,影响光合作用的因素,,（,2,）明确题干信息(结果已知还是未知)，确定是,验证性,还是,探究性,实验实验目的：,,一般套路：,探究/验证自变量对因变量的影响2、如何确定研究课题（实验目的）,（2013浙江卷）31,．（,12,分）某同学,为研究,甲状腺,的功能，提出以下实验思路：,,,①,将若干只未成年小鼠分为,2,组；,,,甲组：,不切除甲状腺,（假手术）,乙组：,切除甲状腺,,,②,实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的,耗氧量和体长,，并记录③,对测得的数据进行统计分析要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时间合适；实验条件均适宜。

请回答：,（,1,）实验目的是,_________,2、如何确定研究课题（实验目的）,答案：,探究（自变量）,甲状腺激素,对小鼠（因变量）新陈代谢和生长发育（或,耗氧量和体长,）的影响,,确定因变量,确定自变量,未知结果，为探究性,（,1,）看清题干中实验目的,,（,2,）分清探究性试验和验证性试验,,（,3,）,探究性实验,---,结果未知，应预测所有可能,,如：探究CO,2,是光合作用的原料验证性实验,---,结果已知如：验证CO,2,是光合作用的原料3、如何写实验结果的预测与分析,（,1,）实验思路与实验步骤的区别,,（,2,）需要包括的要点：,,实验组如何处理,,对照组如何处理,,根据指标统计结果或说明的问题,4、如何写实验思路,(2015福建卷)为探究可可碱影响种子发芽率的可能原因，某同学提出假设：,可可碱会降低种子中赤霉素的水平,现欲通过实验检验上述假设，请写出实验设计的基本思路：,,答案】 以,不同浓度的可可碱,处理鬼针草种子，一段时间后,测定各组种子中赤霉素的含量,，分析,可可碱浓度与赤霉素含量的关系,4、如何写实验思路,实验设计步骤三部曲,,（,1,）取材分组编号,,（,2,）控制相关变量,,（,3,）培养观察记录,5、如何写实验步骤,（,1,） 取材分组编号,,①取材应当注意等量原则排除无关变量干扰(常见术语:生长状况一致、健康、同等质量、体积、洁净、新鲜等),,②分组应当随机、均分若干组,,③ 组数的确定,,研究最适、佳值：至少为三组,,例：探究酶的最适温度、生长素最适的生根浓度等,,,研究是不是、能不能等分,2,组,,例：探究CO2是不是光合作用的原料（,2,组）,5、如何写实验步骤,（,2,）控制相关变量,,,实验组,——,施加自变量；,,对照组,——,做等量的平衡无关变量的处理。

5、如何写实验步骤,,不做任何处理、用蒸馏水处理、用生理盐水处理、用培养液处理、假手术处理,空白对照,,条件对照,,自身对照,,相互对照,,（对比实验）,植物细胞的吸水和失水,探究酵母菌细胞呼吸的方式,甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）；,,乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）,；,,丙组：不饲喂药剂（空白对照组）其他特例：艾弗里肺炎双球转化实验,（,3,）培养观察记录,,培养：一句套话,“,在相同且适宜的条件下培养,”,,观察：,,①确定好观测指标,,②区别清结果与结论,,③设计必要的表格记录结果,5、如何写实验步骤,思考方向要明确：,,①自变量使用是否恰当,,②因变量研究是否恰当,,③实验设置中是否遵循三大原则,,④选材是否合理,,⑤实验步骤是否合理,,⑥结果的分析是否正确,6、怎样提高学生对实验的评价,3.,获取信息的能力,,（,1,）,,能从,提供的材料,中获取相关,生物学信息,,,并能运用这些信息,,,结合所学知识解决相关的生物学问题解读：,提供的材料,可能是课外材料，也可能是课内材料,）,,（,2,）,,关注对科学、技术和社会发展有重大影响,的、,与生命科学相关的突出成就及热点问题,。

解读：,信息题突出，着重考查独立思考与实践创新能力,）,重视考试大纲修订,---,能力方面,,考纲,细胞液,/,细胞内液,/,细胞外液,,突变,/,基因突变,,隔离,/,生殖隔离,,突触,/,突触小体,/,突触小泡,,水解,/,氧化分解,,核糖,/,核苷,/,核苷酸,/,核酸,,原生质体,/,原生质层,,自养,/,异养,/,需氧,/,厌氧,,染色体、同源染色体、非同源染色体、姐妹染色单体、染色单体、四分体,,自交、杂交、测交、正反交、随机交配（自由交配）,1.,做好概念的全面理解和易混淆概念总结,针对提高获取信息能力的,复习建议,针对提高获取信息能力的,复习建议,2.,没学过的知识用题中所给信息解决,(13 Ⅰ 29,题,),某油料植物的种子中脂肪含量为种子干重的,70%,为探究该植物,种子萌发过程,中干重及脂肪含量的变化,,,某研究小组将种子置于温度、水分,(,蒸馏水,),、通气等条件适宜的,黑暗环境,中培养,,,定期检测萌发种子,(,含幼苗,),的脂肪含量和干重结果表明,:,脂肪含量逐渐减少,,,到第,11d,时减少了,90%,,,,干重变化如图所示实验过程中,,,导致萌发种子干重增加的主要元素是,_______(,填“,C,”“,N,”或“,O,”,),。

不同生物不同能量,生产者,植食鱼类,肉食鱼类,…,流入下一营养级的能量,14.0,B,0.24,…,A,22.9,3.9,2.0,…,流向分解者的能量,3.1,0.3,0.06,…,有机物输入的能量,C,2.0,5.0,…,未被利用的能量,70.0,9.0,5.2,…,针对提高获取信息能力的,复习建议,3.,重视图（表）文转换能力，避免思维定势,（,11,·,全国新课标卷,·,32,）某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如,A,、,a,；,B,、,b,；,C,、,c,……,）,,,当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即,A_B_C_......,）才开红花，否则开白花现有甲、乙、丙、丁,4,个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下：,根据杂交结果回答问题：,,,（,2,）本实验中，,植物的花色受几对等位基因的控制,，为什么？,,策略,2,：解取数据信息本质,F,1,代等位基因的数目,Aa,AaB,AaBbCc,AaBbCcDd,n,对等位基因,F,2,代全显性类型,A_,A_B_,A_B_C_,A_B_C_D_,……,F,2,代全显性类型比例,3/4,9/16,27/64,81/256,(3/4),n,针对提高获取信息能力的,复习建议,4.,看透信息的本质，会处理数据信息,演绎与推理,综,合运用,能,力,,理,论联系实际，综合运用所学知识解决自,然和,社,,会生活中的一些生物学问题,。

三种能力的综合，侧重于解决问题，是其它能力的最终目标考核目标,4,：,综合运用能力,考纲,,考试说明新增例题,,2018,年全国,I,卷第,3,题,,下列有关植物根系吸收利用营养元素的叙述，错误的是（,A,）,,A,．在酸性土壤中，小麦可吸收利用土壤中的,N,2,和,NO,-3,,B,．农田适时松土有利于农作物根细胞对矿质元素的吸收,,C,．土壤微生物降解植物秸秆产生的无机离子可被根系吸收,,D,．给玉米施肥过多时，会因根系水分外流引起“烧苗”现象,这道题围绕与农业生产相关的内容进行设计，引导考生关注农业生产上的相关问题，因为中国是一个农业大国，生物学科更是和农业生产联系最为紧密的学科，能够运用生物学知识对农业生产进行深入思考，也就能够更好地指导生产实践考核目标,4,：,综合运用能力,考纲,,考试说明新增例题,,2018,年全国,II,卷第,3,题,,下列有关人体内激素的叙述，正确的是（,,D,）,,A,．运动时，肾上腺素水平升高，可使心率加快说明激素是高能化合物,,B,．饥饿时，胰高血糖素水平升高，促进糖原分解，说明激素具有酶的催化活性,,C,．进食后，胰岛素水平升高，其既可加速糖原合成，也可作为细胞的结构组分,,D,．青春期，性激素水平升高，随体液到达靶细胞，与受体结合可促进机体发育,,考核目标,4,：,综合运用能力,考纲,2018,全国,III,卷第,32,题,,32.,下图是某农业生态系统模式图。

据图回答下列问题：,,（,2,）根据生态系统中分解者的作用，若要采用,生物方法处理生活垃圾,，在确定处理生活垃圾的方案时，通常需要考虑的因素可概括为,3,个方面，即,,_________________________________________________________,待分解垃圾的性质，引进的分解者生物的种类，处理环境的理化条件,,,考核目标,4,：,综合运用能力,考纲,大学生态课本,a,、能力立意,,不能死记硬背,,b,、选择题量有限,,核心概念的理解能力为主要考点,,c,、非选择题,,侧重考查获取信息的能力、探究能,,力和综合运用知识的能力（考查科学方法）,,,解读考试目标与要求之启示,,考纲,考核目标,4,：,综合运用能力,除了以课本上的实验为素材，我们还需要创设一些新情境来考察学生的学习能力所以需要搜集新的背景素材，如,诺贝尔医学奖,，近发生的生物学,热点事件,，报刊上相关成果，理论联系实际学以致用——,可以与分泌蛋白的形成与分泌、受体等相关联,——,可以与细胞分化、胚胎干细胞的培养、器官移植建立联系——,可与所学免疫知识联系美国：癌症的免疫治疗）,——,与受精作用、减数分裂、选修三试管婴儿，设计试管婴儿联系。

——,与细胞衰老，癌细胞无限增殖联系——,与免疫知识及艾滋病致病机理相联系——,与癌症致病机理、防治病相联系——,与基因的表达，基因对性状的控制相联系——,与细胞分化、基因治疗、基因对性状的控制相联系策略,1,：关注突出成就,---,诺贝尔奖成果,,—,可以与蛋白质、细胞、遗传的分子基础等相联系,,,——,可以与免疫、遗传等相联系,,——,可以与神经调节、信息传递、人脑的高级功能等相联系,,策略,1,：关注突出成就,---,诺贝尔奖成果,2017,年诺贝尔生理学或医学奖,,授予美国科学家杰弗里,·,霍尔、迈克尔,·,罗斯巴什和迈克尔,·,扬，以表彰,3,人在研究生物钟运行的分子机制方面的成就这些科学家以,果蝇,为对象，,分离出能够控制昼夜节律的基因,，并在分子层面揭示相关蛋白质的工作机制研究发现，在一天中的不同时段，人体生物钟可以精准地调节生理机能，包括激素水平、睡眠需求、体温和新陈代谢等若外部环境与生物钟节律暂时不匹配，比如长途旅行需要倒时差的时候，人就会有不适感策略,1,：关注突出成就,---,诺贝尔奖成果,以诺贝尔生理学医学奖为背景命题,考察：理解能力、实验探究能力、获取信息能力，综合运用能力（四大核心素养）,,考点：免疫系统的功能；免疫过程；自身免疫病等,,新背景、有梯度、有抓手、可得分,策略,2,：关注突出成就,---,重大新闻,2018,全国,III38,．生物,——,选修,3,：现代生物科技专题］（,15,分）,,2018,年《细胞》期刊报道，中国科学家率先成功地应用体细胞对非人灵长类动物进行克隆，获得两只克隆猴,——“,中中,”,和,“,华华,”,。

回答下列问题：,,（,1,）,“,中中,”,和,“,华华,”,的获得涉及核移植过程，核移植是指,_____________,通过核移植,,方法获得的克隆猴，与核供体相比，克隆猴体细胞的染色体数目,____,（填,“,减半,”“,加倍,”,或,“,不变,”,）,,（,2,）哺乳动物的核移植可以分为胚胎细胞核移植和体细胞核移植，胚胎细胞核移植获得克隆动物的难度,_________,（填,“,大于,”,或,“,小于,”,）体细胞核移植，其原因是,________________________________,3,）在哺乳动物核移植的过程中，若分别以雌性个体和雄性个体的体细胞作为核供体，通常，所得到的两个克隆动物体细胞的常染色体数目,____________,（填,“,相同,”,或,“,不相同,”,），性染色体组合,____________,（填,“,相同,”,或,“,不相同,”,）体细胞克隆猴,策略,3,：关注突出成就,---,核心期刊,策略,4,：关注环境,---,雾霾问题,2017,天津高考,,新情景，旧知识,二轮复习,——,提升能力，增强素养,,1.,重视训练设计,完整,的生物学实验的能力,,2.,强化学生的数据分析能力、画图能力、文字表述能力,,3.,中国科学家在生物科学领域的突出成就和热点问题可能成为考点,,4.,注意理论联系实际，做到学以致用,,5.,大学知识与高中知识交叉的内容要有适当的研究,,6.,课堂设计及习题组编重视生物学科核心素养的培养,,高考高分，从“课标卷”开始,2009,～,2018,的十年课标高考，共有,19,套试卷，是最有价值的备考资料。

尤其是,17,、,18,年,6,套试卷，参考价值最大2,008,～,2012,每年,1,套，共,5,套2013,～,2015,年每年,2,套（分为,Ⅰ,、,Ⅱ,卷）,,,共,6,套,,2016,、,17,、,18,年每年,3,套（分为,Ⅰ,、,Ⅱ,、,Ⅲ,卷）共,9,套,共,20,套,二、研究考题,--,探寻高考命题趋势,,,考题,,2014,年,Ⅰ,卷,2014,年,Ⅱ,卷,2015,年,Ⅰ,卷,2015,年,Ⅱ,卷,2016,年,Ⅰ,卷,2016,年,Ⅱ,卷,2016,年,Ⅲ,卷,2017,年,Ⅰ,卷,2017,年,Ⅱ,卷,2017,年,Ⅲ,卷,2018,年,I,卷,2018,年,,II,卷,2018,年,,III,卷,1,细胞膜结构和功能,细胞结构和化学成份,物质的分布及元素组成,矿质元素的吸收,细胞的结构与功能,细胞的生命历程,细胞膜结构、成分、跨膜运输,1,信息交流的方式,1,,减数分裂,2,真核细胞的转录,2,生物膜结构与功能,蛋白质功能,科学发展史,2,影响光合作用的因素,细胞分化,生长素的产生、运输等,细胞衰老与端粒,离子泵与跨膜运输,DNA,分子复制是时期、过程、转录,生物学技术的运用,123,细胞的组成和结构,T2,噬菌体的结构、增殖,2,细胞（代谢、信息、癌变、凋亡）,DNA—,蛋白质复合物,,跨膜运输方式,细胞结构与功能,3,内环境稳态,内环境成份,内环境与细胞内液的物质组成,胞吐作用,测定酶活力的实验,动物激素的分泌与调节,水盐平衡的调节,3,植物其他激素调节,酶的种类、特性及保存,1,光合色素光合作用,植物矿质代谢,人体激素作用,静息电位分析,,,,,,,,,代谢,,,,,,4,植物细胞质壁分离实验,细胞渗透吸水与失水,群落的演替,生态系统的组成与稳定,神经细胞的结构与功能,高等植物叶绿体中色素,.,组成提取及功能,生长素的极性运输（图）,3,免疫（过敏反应）,物质运输（质壁分离）,1,内环境稳态,细胞增殖结合曲线，实验分析,,,风干种子代谢,,有丝分裂、减数分裂,,5,单基因常染色体隐性遗传病,核酸的种类、分布、功能；转录,蛋白质的合成及功能,免疫,生态系统的结构与功能,样方法调查种群密度,食物链中的能量流动,3,种群数量变化（,S,型曲线）,调节（血糖调节、激素调节、神经调节、脑功能）,样方法,种群密度,,病毒（烟草、,T2,、,HIV,）,,细胞呼吸,,6,种间关系,光合作用和呼吸作用,遗传病的遗传特点,人类猫叫综合征形成的原因,单基因遗传病,果蝇的伴性遗传,白花红花,2,对基因自由组合,2,自由组合定律与伴性遗传,自由组合、基因间相互作用,2,基因型、性状和环境,以微生物实验为材料考查变异（中等难度）,,细胞癌变,,黑光灯诱捕法（生态地位、信息类型）,,,考题,六道选择题的命题规律,一套题中无重（,chong,）点；不同卷中无重（,chong,）题,,考查内容,----,一般会从细胞结构、细胞生命历程、 细胞代谢、分子遗传、内环境稳态、动物调节、植物调节、种群、群落、生态系统结构功能、遗传规律、伴性遗传、遗传病方面考查,,,,,考查方向,-----,核心概念、原理规律的理解和运用为主（比如信息交流、过敏反应，,S,型增长、转录、样方法,…,）,,,,,,考查形式,-----,以正误判断为主，结合新信息，新情境,,考题,,2014,年,Ⅰ,卷,2014,年,Ⅱ,卷,2015,年,Ⅰ,卷,2015,年,Ⅱ,卷,2016,年,Ⅰ,卷,2016,年,Ⅱ,卷,2016,年,Ⅲ,卷,2017,年,Ⅰ,卷,2017,年,Ⅱ,卷,2017,年,Ⅲ,卷,2018,年,I,卷,2018,年,II,卷,2018,年,III,卷,29,细胞有丝分裂的实验，细胞核的功能,光合作用影响因素,探究不同光照处理对植物光合作用的影响,基因的表达、植物激素的作用,同位素标记、,dATP,、,DNA,半保留复制,温度对某种酶活性的影响,光合、呼吸、实验,实验探究病毒的遗传物质,光合、呼吸的过程,细胞周期同步化,生态学的观点,--,共同进化、收割理论、能量流动,,实验探究垂体的功能,,影响光合作用的因素,,30,群落演替,免疫,激素与神经调节,激素调节,光合作用影响因素,神经递质的产生释放与作用,血糖调节,光合作用,和呼吸作用的因素,实验、体温调节,植物激素调节,影响光合作用的因素,,影响光合作用的因素,,蛋白质结构、功能,,31,水盐调节、血糖调节,生态系统的功能,种群的年龄结构、标志重捕法、能量流动特点,种群密度、种群数量、食物链中各种生物的关系,免疫,实验探究光合作用、呼吸作用,生态（丰富度、生态系统、食物链,）,内环境稳态,种群、群落,实验、血糖调节,实验分析,—,水平衡调节,,生态学观点,—,能量流动、恐惧生态学,自由组合定律,,32,杂交育种、自由组合定律、测交,遗传定律,基因频率、分离定律应用,常染色体与伴性遗传,伴性遗传,自由组合定律,显性突变与隐性突变、染色体变异,分离定律、从性遗传、伴性遗传,遗传病、遗传系谱图,遗传实验设计,遗传,自由组合,规律,,伴性遗传、,显隐性实验方案,ZW,伴性遗传、遗传,方案,--,必修二,生态农业,,,考题,,“,铁四角,”,:,光合呼吸、调节、生态、遗传。

打破这种模式的是从,2016,年，,“,生物与环境,”,模块已经连续两年在全国卷一中缺失2018,年继续考察,,,（替换的不是知识模块，替换的是考查方向试题主要考能力，知识只是一个载体）,四道简答题的命题规律,,考题,,,2014,年,Ⅰ,卷,2014,年,Ⅱ,卷,2015,年,Ⅰ,卷,2015,年,Ⅱ,卷,2016,年,Ⅰ,卷,2016,年,Ⅱ,卷,2016,年,,III,卷,2017,年,Ⅰ,卷,2017,年,Ⅱ,卷,2017,年,III,卷,,2018,年,I,卷,2018,年,II,卷,2018,年,III,卷,39,纤维素酶的组成，分离和鉴别纤维素分解菌,细菌分离,微生物的分离、培养,胡萝卜素的提取,微生物的培养,微生物的利用（果醋的生产）,稀释原因、选择培养基、甘油管藏,,微生物培养（尿素分解菌）,传统发酵技术（豆豉的制作）,,植物有效成分提取,,微生物培养,微生物培养,微生物培养,40,制备杂交瘤细胞，交瘤细胞的特点,基因工程,基因工程、病毒的检测、艾滋病产生的根本原因、免疫系统的功能,蛋白质工程,基因工程,核移植、,胚胎移植,基因工程,---,限制酶、,DNA,连接酶的选择、启动子作用,,基因工程,,真核和原核生物基因,,基因工程,,PCR,技术、动物细胞培养,,灵活考查,基因工程,基因工程,,核移植,核移植,五年选修考点对比,,考题,,1.,题号变化,由,39,、,40,改为,37,、,38,,,2.,内容考查,选一最常考的是微生物,,选三最常考的是基因工程,,,3.,考查形式,基础、信息、实验、必修,,,选修的命题规律,考题,,,1.,内容紧扣核心素养,,2.,建立在科学思维上的语言表达,,3.,依据考纲、回归课本,,4.,重考题的时间跨度延长,,,,,,二、研究考题,--,探寻高考命题趋势,,1.,内容紧扣核心素养,“,科学思,维,”,的特征设问,：,,,“……,,,合理的解释是,____,”,,“……,,,判断的依据为,____,”,,“……,,,其原因是,_______,,”,,“,……,,,为什么？,”,,“,……,,,得出的结论是,,”,,“,……,,,它们的相同点是,,”,,2.,建立在科学思维上的语言表达,2018,新课标,I,,净光合速率下降幅度较大,的,原因,,实验兔尿量减少,原因,,显性性状,判断依据是,,2.,建立在科学思维上的语言表达,2018,新课标,II,,A,叶片,判断依据是,,,食物链营养级数量不会太多,原因,是,,甲的数量优势地位丧失的可能,原因,是,,产生这一结果的可能,原因,有,,2.,建立在科学思维上的语言表达,2018,新课标,III,,群体干物质积累速率降低，其,原因,是,,变性的蛋白质易被蛋白酶水解，,原因,是,,未引起血红蛋白中氨基酸序列改变其,原因,是,,两对相对性状的基因位于同源染色体上,依据,是,,,2.,建立在科学思维上的语言表达,2017,新课标,I,,光合速率降低的,原因,,有氧呼吸增强的,原因,,细菌不能利用尿素分解产生的,CO,2,作为碳源的,原因,,不选择某培养基的,原因,,基因未表达的,原因,,2.,建立在科学思维上的语言表达,2017,新课标,II,,丙酮酸转化成酒精的,原因,,提取,mRNA,用嫩叶的,原因,,不直接将目的基因导入受体细胞的,原因,,抗病能力没有提高的,原因,,设置对照的,目的,,添加,RNA,酶抑制剂的,目的,是,,死亡率升高的,影响因素,,2.,建立在科学思维上的语言表达,2017,新课标,III,,小鼠出现某症状的,原因,,症状缓解的机理，不选取某材料的,原因,,选用丙酮做提取剂的,理由,,不能翻译出蛋白质的,原因,,活性炭处理液体的,目的,,分裂间期的,特点,,2.,建立在科学思维上的语言表达,2018,年全国,I,卷,,29,（,2,）根据生态学家斯坦利的“收割理论”，食性广捕食者的存在有利于增加物种多样性，在这个过程中，捕食者使物种多样性增加的方式是,______________,,。

3.,依据考纲、回归课本,2018,年全国,I,卷,,38,回答下列问题：,,（,1,）博耶（,H.Boyer,）和科恩（,S.Coben,）将非洲爪蟾核糖体蛋白基因与质粒重组后导入大肠杆菌细胞中进行了表达该研究除证明了质粒可以作为载体外，还证明了,_____________________,（答出两点即可）3.,依据考纲、回归课本,2017,年全国,I,卷,,2、下列关于细胞结构与成分的叙述，错误的是,,A,．细胞膜的完整性可用台盼蓝染色法进行检测,,B,．检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色,,C,．若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色,,D,．斐林试剂是含有,Cu2+,的碱性溶液，可被葡萄糖还原成砖红色,,3.,依据考纲、回归课本,2016,年全国卷,,29,、,(1) [H],代表的物质主要是,____________________,,NADPH,（还原型辅酶,II,,）,,,3.,依据考纲、回归课本,2015,年全国,I,卷,,人或动物,PrP,基因编码一种蛋白（,PrPc,）,,,该蛋白无致病性PrPc,的空间结构改变后成为,PrPsc,（朊粒），就具有了致病性。

PrPsc,可以诱导更多,PrPc,的转变为,PrPsc,，实现朊粒的增殖，可以引起疯牛病据此判断，下列叙述正确的是,,A,．朊粒侵入机体后可整合到宿主的,,基因组中,,B,．朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的,,增殖方式相同,,C,．蛋白质空间结构的改变可以使其,,功能发生变化,,D,．,PrPc,转变为,PrPsc,的过程属于遗,,传信息的翻译过程,,3.,依据考纲、回归课本,2015全国Ⅱ卷,,2.端粒酶由,RNA,和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的,RNA,为模板合成端粒,DNA,的一条链下列叙述正确的是,,A.大肠杆菌拟核的,DNA,中含有端粒,,B.端粒酶中的蛋白质为,RNA,聚合酶,,C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒,DNA,,D.正常体细胞的端粒,DNA,随细胞分裂次数增加而变长,,3.,依据考纲、回归课本,2017,年全国,III,卷,,30(4),根系是植物吸收水分的主要器官根细胞内水分的主要作用有,____________________________________ (,答出两点即可,),水是根细胞的重要组成成分，,,水参与根细胞内的生化反应,2017,新课标,I,,31(3),在人体中，内环境的作用主要为：①细胞生存的直接环境，②,_______________________________,。

细胞与外界环境进行物质交换,,,3.,依据考纲、回归课本,30,（,2,）当兴奋传到神经末梢时，图中突触小泡内的,A-C,通过,_______,这一跨膜运输方式释放到,_________,，再到达突出后膜胞吐,突触间隙,2016,年全国卷,II,,29,（,4,）生物体内酶的化学本质是,_____________,，,,其特性有,_____________,（答出两点即可）蛋白质或,RNA,高效性、专一性,,3.,依据考纲、回归课本,31,（,1,）通常，种群的年龄结构大致可以分为三种类型，分别,______________________,增长型 稳定型 衰退型,（,3,）在该湖泊中，能量沿食物链流动时，所具有的两个特点是,__________________,。