多元关注促进幼儿同伴关系建立.doc

多元关注 促进幼儿同伴关系建立同伴关系是幼儿交往最重要的表现形式，幼儿进入幼 儿园之后，开始接触其他小朋友，逐渐形成同伴交流作为 幼儿教师，要重视幼儿同伴关系的建立，通过热情引导，为 幼儿创设多种交互机会，向幼儿传授交互方法，提升幼儿与 同伴交流的信心一、优化师生互动设计，提升幼儿交互信心高质量的师幼关系能够有效促进幼儿的同伴交互意识幼儿教师具有良好的观察能力，能够随时掌握幼儿心理变化， 及时发现幼儿交互需求，与幼儿展开良好的对话关系，消除 幼儿恐惧胆怯心理，提升交互自信心在与幼儿交流时，教 师需要注意方式方法的运用，说话的语气语调需要优化，表 情动作辅助因素也不可忽视，让幼儿感觉教师是平易近人的， 这样才能确保师生和谐关系的建立师生互动形式众多，教师需要深入幼儿群体，对幼儿兴 趣点展开调查，为幼儿设计更适宜的互动活动，以提升师生 互动品质如设计泥塑小汽车活动，教师给幼儿展示一些成 品，并让幼儿根据自己想象展开泥塑行动为提升师生互动 频度，教师亲自参与泥塑制作，与幼儿合作进行幼儿在具 体活动中，需要与教师展开多重交流， 幼儿交流越来越自然， 对教师的恐惧心理渐渐消失教师设计互动游戏，并与幼儿 一起游戏或是一起竞赛。

因为有特定运动场景，幼儿逐渐消 除交流障碍，与教师建立良好合作关系，也为建立同伴关系 进行良好训练如幼儿入园时，教师要求幼儿要与教师互致 问候，幼儿开始有些不习惯，说话声音也不大，教师多次鼓 励，幼儿慢慢增强了信心，进入班级后能够大声与教师互动 了这个训练是非常有必要的，为幼儿带来全新认知教师处于教学引导主动地位，与幼儿展开良性互动有独 特优势条件，幼儿交流障碍呈现个性特征，教师利用互动交 流让幼儿在不知不觉中消除心理障碍，这说明教师教学设计 是比较成功的 幼儿大多有同伴情结， 教师展开互动性设计， 不仅要注意自身参与，更要考虑幼儿参与兴趣，只有让幼儿 乐于参与，其交互才会顺利展开，提升幼儿交互信心才成为 可能二、创设幼儿交互机会，历练幼儿交互能力 幼儿同伴关系建立大多需要一定的交际场合，特别是互 动活动中，幼儿都有相互亲近的要求只要教师能够为幼儿 设计更多交际机会，幼儿自然会顺利建立同伴关系游戏、 观察、操作、对话等学习活动设计，都能够有效激活幼儿参 与热情， 并在参与过程中， 和其他小朋友自然展开一定交流， 这种交流呈现和 ?C 性，逐渐演变成同伴关系 幼儿同伴关系 具有广泛性、多重性，这对提升幼儿自身思想成长有特殊促进作用幼儿对游戏有特殊敏感性，教师不妨多设计一些交互性 游戏，让幼儿在合作游戏操作过程中，逐渐建立同伴关系。

如中班拼接积木游戏，以积木为拼接材料，两个幼儿一组， 合力拼接桥梁或其他建筑物游戏开始后，幼儿自由组合成 合作对子，在具体操作时，两个人要形成认知共识，这样才 能统一行动教师深入到幼儿活动中，及时发现问题，解决 幼儿遇到的问题幼儿在拼接时，需要共同研究操作方案， 行动中也需要彼此提醒，课堂交流呈现多元性经过一番努 力，很多合作对子都成功完成拼接任务，教师对幼儿良好表 现给出高度评价三、传授幼儿交互方法，确立幼儿同伴关系幼儿交互方法比较欠缺，往往制约了幼儿正常交往，教 师为幼儿传授一些交际方法是非常必要的幼儿大多个性鲜 明，在彼此交往时，很容易遇到兼容的问题，相互之间产生 各种矛盾冲突是常见现象 为此，教师要引导幼儿学会谦让， 遇到问题要有商量意识，减少冲突的发生教师对幼儿良好 表现要给出积极肯定，以提升幼儿主动建构意识，克服不良 思想行为，为同伴关系顺利构建创造条件幼儿在互动交流时，很容易产生这样或那样的矛盾冲突， 教师在具体引导时，需要注意传授一些交际技法如中班两 个男孩子在玩具使用时发生争执，教师及时介入首先，了 解事件的来龙去脉，找到矛盾发生点，掌握幼儿个性诉求； 然后，教师找到各自表现亮点，给出表扬、表现不足之处， 稍微点拨，尽量不批评；再次，树立学习榜样，找到其他表 现优良的案例，介绍其交际方法，引导幼儿展开学习。

经过 教师的一番引导性处理，幼儿都有了趋好表现愿望，并积极 向榜样学习，交际方法顺利传递，幼儿同伴关系建立成为必 然结果幼儿同伴关系是最为重要的关系构建，适时传授一 些互动方法，可以帮助幼儿快速进入关系构建操作，以形成 必要的构建技巧教师适时介入幼儿纠纷，对幼儿展开交际技法传授，采 用多表扬、少批评的策略，引发幼儿主动交流的意愿，并通 过方法改进，赢得交流主动权，教学效果也逐渐呈现出来 幼儿有建立同伴关系的主动要求，教师给出方法指导，切合 幼儿实际需要，其效果自然呈现出来 （作者单位：江苏省启东市陈邱翠凤幼儿园）责任编辑：邓钰。