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数学课标测试题带答案1 / 14 2011版数学课程标准小学数学参考试题一、填空题1、数学是 ( 研究数量关系 ) 和（空间形式 ）的科学2、数学课程应使每个学生: 人人（ 都能获得良好的 ）数学教育，不同的人在（数学上）得到不同的发展有效的数学教学活动是（学生学 ）与（ 教师教 ）的统一，应体现“( 以人为本 )”的理念，促进学生的全面发展3、教学活动是师生（ 积极参与 ） 、 （交往互动）、 （共同发展 ）的过程4、课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的（认知规律）它不仅包括数学的（ 结果） ，也包括数学（ 结果 ） 的形成过程和蕴涵的（ 数学思想方法）5、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：（知识技能 ） 、（数学思考 ） 、 （问题解决）、 （情感态度 ） 6、在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容： （数与代数 ） 、(图形与几何 ) 、(统计与概率 )、 （综合与实践 ） 7、学生学习应当是一个生动（活泼）的、 （主动）和( 富有个性 ) 过程除 接受学习外， （动手实践）、 （自主探索 ）与合作交流 也是数学学习的重要方式学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证 等活动过程。

8、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（空间观念 ） ，注重培养学生的（ 几何直观）与（ 推理能力 ） 9、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来（数据分析 ）观念，了解（随机现象 ）现象10、 “综合实践”是一类以（问题）为载体、 师生共同参与 的（学习活动 ） ，是帮助学生积累 数学活动经验 、培养学生（ 应用意识 ）与（ 创新意识 ）的重要途径11、 标准中所提出的 “四基”是指： （ 基础知识 ） 、 （基本技能 ） 、 （基本思想 ） 、 （基本活动经验 ） 12、 标准中所提出的“四能”是指： （发现）和（ 提出问题的能力）、 （分析）和（解决问题 ）的能力 13 、教师教学应该以学生的（认知发展水平 ）和（已有的经验 ）为基础，面向全体学生，注重 启发式和因材施教 14 、 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生（ 全面） 、 （持续） 、 （和谐）发展15、为了适应时代发展对人才培养的需要，义务教育阶段的数学教育要特别注重发展学生的（ 应用意识 ）和（ 创新意识 ） 16、学生的现实主要包含： （生活现实）、 （数学现实 ） 、 （其他学科 ）现实。

17、科学（ 计算） 、 （理论） 、 （实验）共同构成当代科学研究的三大支柱18、有学者将数学课程的目标分为三类第一是（ 实用）知识第二是（ 学科）知识第三是文化素养 19、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了每一个学生的发展） 20、课程内容的组织要重视过程，处理好（过程）与（结果）的关系；要重视直观，处理好（ 直观）与（ 抽象 ）的关系；要重视直接经验，处理好（直接经验）与（间接经数学课标测试题带答案2 / 14 验）的关系21、有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的（组织者）、 （引导者）与（合作者） 22、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程23、认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式24、教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、（主动探索 ） 、 （合作交流 ） ，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的（数学活动经验） 25、评价既要关注学生学习的（结果） ，也要重视学习的（变化与发展 ） ；既要关注学生（学习）的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的（情感）与（态度），帮助学生认识自我、建立信心。

26、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展27、 “综合与实践”是一类以问题为载体、以学生( 自主参与 )为主的学习活动；应当保证每学期至少 ( 一)次28、在数学课程中，应当注重发展学生的( 数感 ) 、( 符号意识 ) 、( 空间观念 ) 、(几何直观 )、( 数据分析观念 ) 、( 运用能力 )、(推理能力 ) 和( 模型)思想还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识29、数感主要是指关于（数与数量）与（数量关系）、 （运算结果估算）、等方面的感悟30、推理一般包括 （合情推理）和（演绎推理） 31、 （模型思想 ）的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径32、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的 （基础知识）、 （基本技能）、 （基本思想）、 （基本活动经验）33、通过义务教育阶段的数学学习，初步学会从数学的角度（发现问题 ）和（ 提出问题） ，综合运用数学知识解决简单的（实际问题 ） ，增强应用意识，提高实践能力34、数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得（ 直接经验 ） 。

35、教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的（环境）和（条件） 36、学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过（接受学习 ）的方式，也可以通过（ 自主探索 ）等方式37、好的教学活动，应是学生（主体地位）和（教师主导）作用的和谐统一38、 “知识技能”既是学生发展的基础性目标， 又是落实“ （数学思考）” “ （问题解决）”“ （情感态度）”目标的载体39、数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会（数学知识 ）之间的关联40、数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点” 数学课标测试题带答案3 / 14 41、 （数学思想 ）蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括42、数学活动经验的积累是提高学生（数学素养 ）的重要标志43、(教学活动 )经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的44、(教学方案 )是教师对教学过程的“预设” ，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造45、教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的(个体差异 ) ，促进每个学生在原有基础上的发展。

46、现代信息技术的作用不能完全替代原有的(教学手段 )，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果47、评价的主要目的是全面了解学生数学学习的( 过程和结果 )，激励学生学习和改进教师教学48、通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进( 教学内容 )和（教学过程）49、对学生学习过程进行评价时，应依据“经历、体验、探索”不同层次的要求，采取（灵活多样 ）的方法，（定性）与（定量） 相结合、以 （定性） 评价为主50、 实验稿相比，在这 10 个核心概念中，新增加的有 （运算能力）、 （模型思想）、（几何直观）、 （ 创新意识）名称或内涵发生较大变化的有（数感） 、 （符号意识）、 （数据分析观念）既保持了原有名称，又基本保持了原有内涵的有（ 空间观念）、 （ 推理能力 ） 、 （应用意识） . 二、简答题25%）1、简述标准中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。

数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现2、学生的数感主要表现在哪些方面？答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在： 1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动数学课标测试题带答案4 / 14 4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体5、信息技术资源的开发与利用需要关注哪三个方面? 其一，将信息技术作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工具。

为此，教师可以通过网络查阅资料、下载富有参考价值的实例和课件，并加以改进，使之适用于自身课堂教学；可以根据需要开发音像资料，构建生动活泼的教学情境；还可以设计与制作有关的计算机软件、教学课件，用于课堂教学活动研究等其二，将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具为此，可以引导学生积极有效地将计算器、计算机用于数学学习活动之中例如，在探究活动中借助计算器（机）处理复杂数据和图形，发现其中存在的数学规律；使用有效的数学软件绘制图形、呈现抽象对象的直观背景，加深对相关数学内容的理解；通过互联网搜寻解决问题所需要的信息资料，帮助自己形成解决问题的基本策略和方法等其三，将计算器等技术作为评价学生数学学习的辅助性工具为此，应当积极开展基于计算器环境的评价方式与评价工具研究，如哪些试题或评价任务适宜在计算器环境下使用，哪些不适宜，等等6、数学有哪些资源？数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源主要包括文本资源如教科书、教师用书，教与学的辅助用书、教学挂图等；信息技术资源如网络、数学软件、多媒体光盘等；社会教育资源如教育与学科专家，图书馆、少年宫、博物馆，报纸杂志、电视广播等；环境与工具如日常生活环境中的数学信息，用于操作的学具或教具，数学实验室等；生成性资源如教学活动中提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题、课堂实录等。

7、数学应用意识包含哪两方面的含义？应用意识有两个方面的含义，一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体8、在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好哪些关系？数学课标测试题带答案5 / 14 在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益9、教师的“组织”作用主要体现在哪两个方面？教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第二，在教学活动中。