价值创造与实现教学设计3759.pdf

价值创造与实现教学设计 价值的创造与实现教学设计 【课标要求】 探究同时实现人生价值的条件和途径，阐述生活的意义，认知只有对社会作出的贡献才就是真正有价值的人生 【教学目标】 1.科学知识目标： （1）识记如何创造和实现人的价值 （2）认知劳动就是人的存有方式，在个人和社会的统一中同时实现价值以及同时实现人生价值的主观条件 2.能力目标： 通过自学价值的缔造与同时实现，并使学生领悟和重新认识同时实现人的价值的恰当途径，认识到劳动和无私奉献不仅就是人的存有方式，也就是人的本质和价值的同时实现方式，构成劳动和无私奉献的意识，具备自觉缔造和同时实现人生价值的能力 3.情感、态度和价值观目标： 使学生恰当认识到处置个人与社会之间的关系，就是我们顺利的起点通过同时实现人生价值的主观条件的教学，使学生踏进自我，敢于向命运挑战，铸就人生光辉 【教学重点、难点】 教学重点：在缔造和无私奉献中同时实现人生价值 教学难点：在个人与社会的统一中实现价值 【教学方法】 情景教学法、案例分析法、合作探究法、讨论法、启发式教学法、讲授法等相结合 【课时精心安排】 一课时 【教学准备工作】 1.课前预习，整理本框知识结构  2.多媒体课件 3.视频《屠呦呦获年诺贝尔医学奖》、《感动世界的尼克·胡哲》 【教学过程】 【教学过程】 教学环节一认知人的价值，体悟人生价值 【创设情景，导入新课】年 10 月 5 日中国女药学家屠呦呦获年诺贝尔医学奖。

屠呦呦概述：屠呦呦，药学家年考进北京大学，在医学院药学系生药专业自学年毕业后曾拒绝接受中医培训两年半，并一直在中国中医研究院工作，现为中国中医科学院的首席科学家，中国中医研究院终身研究员并任首席研究员 屠呦呦多年从事中药和中西药结合研究，突出贡献是年成功提取青蒿素，创制新型抗疟药青蒿素和双氢青蒿素年获得被称为医学界诺贝尔奖的拉斯克-狄贝基临床医学研究奖年 10 月获得诺贝尔医学奖屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家是中国医学界迄今为止获得的最高奖项，也是中医药成果获得的最高奖项 【探讨解惑】 请从哲学的角度回答以下问题： （1）什么就是人生价值？真正的人生价值就是什么？ （学生回顾后回答）人生价值是自我价值和社会价值的统一人的真正价值就在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要 （2）屠呦呦的人生价值彰显在哪些方面？ （学生讨论后回答）屠呦呦的人生价值表现在两方面：一方面，屠呦呦获得年诺贝尔医学奖，这是她自我价值的体现，另一方面，屠呦呦成功研制青蒿素，挽救了全球数百万人的生命，这是她社会价值的体现。

教师顺势回答：人人都想要同时实现自己的人生价值，那么我们怎么样就可以缔造和同时实现人生价值，具有美好人生呢？带着这一问题，融合课本，我们一起来深入探讨屠呦呦就是如何同时实现她的人生价值的 【设计思路】这一部分承上启下，通过回顾上一节课学习的内容，通过具体事例让学生理解人生价值，体味人生价值，从而引出本节课要学习的内容，并且还通过时政热点，调动了学生的兴趣  教学环节二探究价值之源，缔造人生价值 【多媒体展示】屠呦呦成功研制青蒿素 【探讨解惑】 对于研制青蒿素过程的艰苦岁月和付出的牺牲，为什么屠呦呦没有抱怨，反倒是充满怀恋？ 学生分为小组，融合教材-页，交流和深入探讨每个小组构成自己的意见，提问和总结 1、在劳动和奉献中创造价值（根本途径） （1）人只有在劳动中，在无私奉献社会的课堂教学活动中，就可以缔造价值 劳动财富贡献价值幸福感、成就感 （2）劳动就是人的存有方式 劳动彰显和发挥自己的智力、体力、意志和情感证明和实现自己的价值 劳动缔造美好生活，推动人的全面发展证明和同时实现自己的价值 （3）。

努力奉献的人是幸福的 教师小结：积极主动投身于为人民服务的课堂教学，就是同时实现人生价值的必由之路，也就是具有美好人生的根本途径 【设计思路】通过典型人物、典型事例探讨，让学生探讨只有在劳动和奉献中实现人生价值劳动是最光荣的 我们必须打造出自己的美好人生，是不是只要劳动和无私奉献就可以同时实现自己的人生价值呢？还可不可以其它的条件呢？使我们稳步深入探讨同时实现人生价值的客观条件 教学环节三认识个人与社会，实现人生价值 【多媒体展现】屠呦呦顺利研制青蒿素 年 12 月 7 日，应瑞典诺贝尔奖委员会邀请，中国女科学家屠呦呦女士于当地时间 7日在瑞典卡罗琳医学院用中文发表"青蒿素的发现：传统中医献给世界的礼物"的主题演讲屠呦呦在演讲中首先向诺贝尔奖评委会表示感谢，她说，诺贝尔奖基金会授予我年生理学和医学奖，这不仅是授予我个人的荣誉，也是对全体中国科学家团队的嘉奖和鼓励  【探讨解惑】屠呦呦为什么说道诺贝尔奖不仅就是授与她个人的荣誉，也就是对全体中国科学家团队的嘉奖和引导？ 学生分成小组，结合教材-页，交流和探讨每个小组形成自己的意见，回答和总结。

2、在个人与社会的统一中同时实现价值（客观条件） （1）实现人生价值的基础——社会提供的客观条件 【探讨解惑】有人指出："特别强调个人和社会的统一可以抹煞人的个性发展"你怎么对待这个问题？ （2）正确认识和追求人的个性发展 ①特别强调在与社会的统一中同时实现个人的价值，并不驳斥崇尚人的个性发展 ②人的个性表现于对他人、对社会的独特的贡献方式，而不应表现为人的怪异和陋习 教师小结：人就是社会中的人，人生价值就可以在个人和社会的统一中同时实现 让学生明白要在个人和社会的统一中实现人生价值 【设计思路】通过屠呦呦事例的深入探讨，进一步使学生明白同时实现人生价值必须具有的客观条件，必须在个人和社会的统一中同时实现人生价值 社会提供的客观条件是我们人生价值实现的.基础同一时代的人面临同样的社会条件，但为什么不同的人，人生的真正价值却又不一样呢？可见，实现人生价值，社会条件并不是唯一条件人生价值的实现还需要什么主观条件呢？ 【多媒体展现】屠呦呦得奖主题演说（摘录部分） 目标明确、坚持信念是成功的前提年，屠呦呦有机会接受如此重任，她体会到了国家的信任，决心不辱使命，努力拼搏，尽全力完成任务！ 学科交叉为研究辨认出顺利提供更多了准备工作。

从年至年，她出席西医自学中医班，系统自学了中医药科学知识西学中的序曲为她专门从事青蒿素研究提供更多了较好的准备工作 在困境面前需要坚持不懈七十年代中国的科研条件比艰苦，设备奇缺，实验室连基本通风设施都没有，经常和各种化学溶液打交道，导致一些科研人员的身体健康受到了影响当青蒿素片剂临床试用效果不理想时，经过努力坚持，深入探究原因，最终查明是崩解度的问题改用青蒿素单体胶囊，从而及时证实了青蒿素的抗疟疗效 团队精神，无私合作快速科学辨认出转化成有效率药物 【讨论答疑】除社会条件外，屠呦呦成功研制青蒿素给我们实现人生价值有何启示？  学生分为小组，融合教材-页，交流和深入探讨每个小组构成自己的意见，提问和总结 3、在砥砺自我中走向成功（主观条件） （1）同时实现人生价值须要充分发挥主观能动性，须要顽强拼搏、自强不息的精神 （2）实现人生价值，需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质 （3）同时实现人生价值，须要存有始终如一的理想信念，须要存有恰当价值观的提示 教师小结：人生价值不仅需要社会提供的客观条件，更需要我们发挥我们个人的主观能动性，实现人生价值。

【设计思路】承上启下，通过屠呦呦坚持不懈、不懈努力贡献的科学精神使学生自己体悟如何奋进自我，同时实现人生价值 教学环节四拓展分享，情感升华 【开拓互动】视频：敬佩世界的尼克·胡哲 结合屠呦呦、尼克·胡哲事例，谈谈自己在实现人生价值过程中存在哪些不足，又该如何做？ 学生自我体悟，相互交流，自我展现 【设计思路】感悟升华，通过屠呦呦、尼克·胡哲事例，开放思维，让学生在相互交流中，认识自己的不足，树立正确的人生价值观，坚定理想信念，砥砺自我，实现人生价值 【新课小结】 本节课主要讲解人生价值的创造与实现实现人生价值，要在劳动和贡献中创造价值，在个人与社会统一中实现价值，同时要发挥自己的主观条件，在砥砺自我中走向成功 【板书设计】 【教学反思】 新课改建议改变传统的老师谈学生听到的自学方式，创建意在调动和充分发挥学生主体作用的独立自主、合作、探究的自学方式，引导学生结合实际大胆对一些问题展开探究，在活动中体验和领悟，从而构筑代莱科学知识本框理论内容比较简单，难认知，容易在鼓励学生践行恰当情感、态度和价值观。

本课例在设计时紧紧围绕本框的三个知识点："在劳动和无私奉献中缔造价值"、"在个人与社会的统一中同时实现价值"和"在奋进自我中迈向顺利",遵从"重新认识人生价值——缔造人生价值——同时实现人生价值"的流程，按照"情境引入——唤起情意——独立自主自学，合作探究"模式进行教学并且本课基准自始自终运用一个事例紧贴主旨，层层大力推进，深入细致发掘，效果显著但在实际教学过程中，须要师生密切配合，特别就是对课堂的掌控与鼓励，防止学生在集体探讨、探究时跑题，从而高效率顺利完成本课时的自学 。