应用写作的课堂教学.docx

应用写作的课堂教学 一、教学方式要从以教师为中心转为以学生为中心 如打破应用文传统的分类教学,把教学任务分成三个模块第一模块为“生活根底模块”，即面向校园的常用事务文书、条据类文书、日常文书、科技文书 二、教学组织形式多采用小组学习形式 教学组织形式，是指为完成特定教学任务，师生按一定要求组织的活动构造，是师生间的相互关系和合作形式，因此也称为教学的社会形式常见的教学组织形式有正面课堂教学、独立学习、双人学习和小组学习如何在《应用写作》课堂教学组织形式中采用小组教学，以上述第一个模块“生活根底模块”当中的一项具体教学任务为例———“招聘启事”—“求职信”—“计划”1.创设情境首先把学生分为ABC组，根据学生未来的就业方向创设具体情境，采用头脑风暴法，让A组学生设想三年后所学的这个领域或所要从事的行业会有何发展，这个领域又有什么样的人才需求根据分析与讨论，让A组学生着手试写“招聘启事”然后让B组学生根据A组学生的“招聘启事”写相应的“求职信”最后让C组同学把A组同学完成的“招聘启事”和B组同学完成的“求职信”结合起来分析要想顺利过渡为“职场人”应在大学期间学习哪些知识、具备哪些能力，并依此写《大学三年计划书》。

2.角色讨论现场模拟企业招聘，A组扮演招聘方，B组扮演应聘方通过角色扮演，让学生从企业用人角度评述“招聘启事”，从自身角度评述“求职信”3.明确理论由老师梳理并提出“招聘启事”、“求职信”和“计划”写作的理论知识点，并指出三组学生在具体写作过程出现的问题4.小组讨论针对老师提出的问题，组内成员团结协作，充分开展分析讨论，尽可能多地提出修改意见5.小组点评组内成员互相传阅、点评，个体开展初改6.全班点评引导学生点评各小组优秀习作，开展第二次修改7.归纳总结，完善习作由教师归纳“招聘启事、求职信、计划”的.写作基本理论和写作技巧 三、教学方法由单一的教学方法向多样的教学方法转变 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式总称教学方法的分类就是把各种教学方法，按照一定的规则或标准，将它们归属为一个有内在联系的体系现如今，大多数《应用写作》课堂都采用传统的讲授法《应用写作》本身理论性比较强，如采用单一的教学方法不容易吸引学生的注意力，所以要向多样的教学方法转变1.讨论法，在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论，获得知识或牢固知识的一种教学方法。

由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学习兴趣，提高学习独立性《应用写作》课前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或开展调查研究，认真写好发言提纲；讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见，讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言时机；讨论结束，教师概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识2.任务驱动法，以小组形式开展，课前应用写作教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系开展整理，再选出代表讲解，最后由教师总结可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神3.自主学习法，《应用写作》课后通常给学生留思考题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施并提出讨论评价 第 4 页 共 4 页。